Page1第3課時優化課題優化課型新授課教材分析本節課教材利用生活中學生較為熟悉的“沏茶”簡單事例素材，通過教學，引導學生討論探究“沏茶工序安排”與“省時”關系，滲透數學統籌法思想，讓學生認識解決問題策略的多樣性，體會感悟優化運籌思想在解決實際問題中的運用。增強提高優化解決問題意識與能力。學情分析這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解。但多數學生普遍具有一定的沏茶生活常識和快速有效做事的生活經驗與分析解決問題的能力，通過有效的啟發引導和操作探究，還是能夠找到優化方案解決簡單實際問題。在此基礎上，使學生主動思考解決問題的最佳狀態，使學生積極參與學習，提高解決問題的能力。教學策略小組合作法、探究法教學內容北師大版四年級下冊教科書第81—82頁“優化”教學目標1、通過對生活優化問題的合作探究感悟合理、快捷解決問題的策略提高學生解決問題的能力。2、初步感受優化統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用優化等的方法來解決實際問題。3、使學生在自主探究、合作交流中積累數學活動的經驗逐漸養成科學合理安排時間的良好習慣。教學重點嘗試合理安排時間的過程體會合理安排時間的重要性。教學難點難點:掌握合理安排時間的方法。教學準備多媒體教學課件課時安排1課時教學環節導學案一、創設情境復習導入一、激發情感，引入新課師：同學們你們干過家務活嗎?誰能說說都做了那些家務?(學生發言)師：周末小明也主動幫媽媽做家務，瞧，他做了些什么?(課件出示)項目:掃地、擦子、燒開水時間:8分鐘、2分鐘、10分鐘師：他把做家務的時間也記錄下來了你猜小明完成這些家務一共需要幾分鐘?今天我們就來學習有關科學、合理安排時間方面的知識(出示課題)(設計意圖讓學生了解數學知識與人們生活密切相關，從而激發學生學習數學的興趣)二、探究體驗經歷過程二、自主探究，解決問題1、沏茶問題師：誰喝過茶?請舉手，你平時喝茶的時候都需要做哪些事?你會先做什么?后做什么?估一估，這些事情你需要多長時間?(指名說)看一看淘氣沏茶要幾件事情?(出示課件)從畫面中你得到了哪些信息?師：如果淘氣一件一件地完成需要多長時間?但小明是個愛動腦的好孩子.他想什么呢?(出示課件)怎樣才能盡快地讓客人喝上茶?盡快二字怎樣理解?師：聰明的小明就想跟大家比比看誰能設計出一個最佳的沏茶方案。（出示課件）小明也給咱們發來了一個溫馨提示的信息設計時應該考慮1、先做什么?再做什么?哪些事又可以同時做?2、可用剪頭→＂標出做事的先后順序3、經你合理安排計算出一共用了多少時間?節省了多少時間?下面就以小組為單位合作探究，與小明比比吧.板書示范（1）互相交流比比誰的設計方案即合理又省時（2）學生展示、解說設計方案學生集體觀察生匯報：方案a:洗水1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→茶1分鐘洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘1+1+8+1=11(分鐘)生匯報：方案b：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘找茶葉1分鐘洗茶杯2分鐘1+1+8+1=11(分鐘)生匯報：方案c:洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘1+1+8+1+2+1=14(分鐘)師：對這些方案，你認為哪種方案最合理又省時間?為什么？同時學生說師板書工序流程圖（出示課件指導學生看流程圖）師：此時小淘氣的方案也出來了.(出示課件)你能看懂他的茶方案嗎?請同學們再想想在哪個時間內還可以些什么事?(學生說)能節省多長時間?多做了幾件事?(揭示同時做的事情越多就會越節省時間)像小明寫的這樣圖示，我們把它叫做流程圖(設計意圖是為了讓學生更好地了解沏茶的各項工作以利于學生最優方案的探索，體會優化思想)三、隨堂練習三、運用已學知識解決題。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。請和老師一起去看看一些生活小問題吧。

1、引導學生完成教材第82頁的烙餅小組匯報交流(課件出示)2、媽媽是這樣做的，你能看懂嗎？說一說，做一做。判斷這樣安排時間合理嗎?為什么?小組討論，分組說出自己的看法。四、課堂小結暢談收獲全課小結生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率?通過本節課的學習，你有什么收獲呢？同學請完成練習冊本課時的習題哦！五、教學板書優化--沏茶問題①

明確事情的先后順序

②

能同時做的事情越多，所用時間越短

沏茶的過程：洗水壺→接水→燒水→沏茶（11分鐘）

洗茶杯

找茶葉（同時找茶葉、洗茶杯）（兩者可以調換位置）六、教學反思優點：為了充分調動學生學習的積極性，發揮學生學習的自主性，本節課特意安排了李阿姨來小明家做客這一生活場景，將學習融入日常生活中，讓學生在玩中學，在學中玩，大大地激發他們學習數學的興趣。缺點：通過本節課的實際教學，我覺得自己還有很多的不足，整節課主要以師生探究為主，在探究過程中留給學生的時間和空間太少，應該以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，盡量讓學生多說，這樣才能暴露出學會存在的問題，教師再進行引導和指導。其次，