篇一：高三歷史教學反思高三歷史教學反思閆杰當高考結束的鐘聲敲響，驚慌而又充溢的高三第一學期的歷史教學漸進尾聲，這一個學期以來的歷史教學的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學期的驚慌與歡樂、乏累與華蜜，成功與失敗始終相伴而行，卻始終充溢希望的生活讓我們至今回味；現我將我的做法、得失拿出來哂哂。一、眼中有高考高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：1．合理支配高考復習時間為了保證高三有足夠的復習時間，在學期初，我就結合以往高三輔導閱歷，按市統考要求，擬定了三輪復習支配，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態）、鞏固（基礎）、充溢（補漏）、提高（實力）”的八字方針，逐步提高學生成果及實力。2．探討高考收集高考試題12高考結束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，細致探討試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出訪用，這樣學生既熟識了近年的高考難易程度新奇程度，對高考不再那么恐驚；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。3．關注社會熱點以現實的熱點帶動歷史學問，以歷史學問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的駕馭。4．團隊協作備戰高考這里的團隊包括老師團隊，更包括老師與學生的班級團隊。與備課組的老師共同探討、分工協作備戰高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家同心協力奔高考。二、學、練為高考為了讓學生考好，就要讓學生把學問爛熟于心，還要讓學生把學問用得得心應手。1．夯實歷史基礎學問一是要將課本讀“薄”，在細致鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句堅決刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內在聯系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統化課本學問，形成學問網絡。2．有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間限制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前打算多套，集中訓練，效果很好。3．考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，好像一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應削減一些，以增加學生閱讀教材、領悟學問的時間。三．心中有學生1．賞識、敬重學生與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數是三流學生。整理學問體系、記住該記的學問點、有不錯思維實力和解題實力對他們來說都不是一件簡潔的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的歡樂與愛好。2．關切、幫助學生學生是學習的主體，成果好的學生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學生則須要系統學問，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則須要督促他們一遍又一遍地記憶并駕馭基礎的學問點。所以，老師要多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊閑聊。以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科學問教學方面、學生實力培育方面的東西。回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得留意和改進，也更深的相識到自己的諸多不足之處。1．探討高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。2．對基礎學問的落實還不夠，使學生在考試中出現了基本常識的錯誤。學生的做題習慣，規范性不強。3．引導學生落實基礎，進而轉化為實力也是沒有做好的一件事情。總之教書育人，須要更多的思想和行動，任重而道遠！篇二：2014高三歷史教學反思2013-2014年高三歷史教學總結2014屆高考已經結束，成果已經揭曉，然而結果并不盡如人意，回顧一年來的教學狀況，有得也有失，有努力也有不足，高三的教學時間緊迫，任務重，如何在有限的時間內高效作業，努力改進自己不足的一面，總結三年來高三任教的閱歷，現總結如下：（一）、總結閱歷，細致研讀高考考綱與考試說明細致探討2014年廣東省歷史教學指導看法和2014年廣東省一般高考考試說明，以及文科綜合命題解析。2014年高考考試說明規定了高考的基本框架、考核目標與要求以及考試范圍，是指導2014年高考的風向標。而且考試說明中還供應了2014年高考樣卷，以及2013年高考真題卷。我還找來了2013年的高考考試說明，把2013年考試范圍和2014年考試范圍進行比對，2014年全國新課標版《考試大綱》歷史學科與2013年的《考試大綱》相比變更不大，說明2014年我省高考歷史學科命題將接著保持穩定。考試試卷結構及其突出主干學問的總體命題思路仍將保持不變；強化學生的史料研讀實力和依據史料及所學學問重新構建學問體系的實力也將保持不變。依據考綱精神，備考時主要抓好基礎和主干學問，熟讀歷史教材。必修一《政治文明歷程》重視以下學問：古代中心集權制度特點、雅典民主政治特點、英法美代議制民主制、近代西方文明對中國造成沖擊等。必修二《經濟成長歷程》：古代經濟結構特點、商品經濟中的貨幣經濟、近代經濟結構的變更及其對中國思想和政治近代化的影響、工業革命、近代經濟政策變更、新中國經濟建設。必修三《精神文明》中國傳統主流思想演化中儒家思想、西方人文精神、中國思想近代化。（二）結合學生實際調整教學策略本屆我所任教的兩個班，是一般班，學生的成果基礎極差，兩個班學生在平常考試中的成果五十多分也是寥寥幾人，幾個狀況更是慘淡。高三重在構建學問體系，框架式教學，歷史學科學問點多，零碎，須要學生在大量歷史史實的基礎上進行理解分析。可是學生基礎無法適應，課堂教學費時長，效果也欠佳。基于此，一輪復習我放棄了與重點班教學的思路，以考綱為基準，花費較長時間著重加強學生對于基礎學問的運用，通過相對應的練習題來加深鞏固，引導學生反復查閱課本，把三本必修的學問體系透過研讀課本再一次的熟識，希望學生在高考中對于命題方向多少能夠推斷，盡量削減學生不懂題目問什么這樣的問題，這樣的方法在操作中學生易于接受，但在平常的考試中由于綜合性較強，學生對于沒有復習到的學問點幾乎是空白，所以成果提高并不志向，學生的信念也一步步削減，堅持下來的幾名同學，到二輪復習時成果已經有明顯提高且穩定，因此這樣的做法也是有失有得。（三）教學中遇到的問題對練習題的選擇，對命題的把握，學校支配強化訓練的設置，資料書的選擇運用，教材內容與所選習題參考答案的出入，學生審題答題的茫然都是我在高三教學中常遇到的問題。選擇練習題，把握命題方面，我們主要是復制引用他校命題，但是各個省份所用的教材不一，就出現一些學生所背的與參考答案有一些表達上的區分，學生不好記憶；再者各個學校也是對于往年高考題、模擬題的復制整合，所以我們的新題越來越少，有一些模擬題一張試卷融合了十年的不同題目，命題思路，方向都出現迥異，對于我們來說要學會原創歷史題。有人說不會命題的老師不是一個合格的老師。因為命制一道題，既要熟識教材重難點，又要熟識考綱要求，還要知道學生基礎學問的易錯點、實力的欠缺之處。所以對老師教學層次要求很高，這是目前我們所欠缺的一個實力。學校支配的強化訓練是全年級統一命題，但班級基礎有著較大差異，尤其是一般班教學的內容深淺與重點班是有明顯區分的，導致強化訓練無論是命題還是最終的成果都有尷尬，顧此失彼，希望你能夠分層命題考試，嚴格考紀，做到行之有效。2014屆的資料書金版學案內容是結合岳麓版教材編寫的，體系學問與我們所復習的有比較明顯的差異，尤其是基礎學問梳理部分，原來是學生課前預習的內容，學生一遇到不知道的點就不去做了，課堂還須要重新梳理一遍，花費時間。教材方面我們用的是人教版，較為簡約，人教版歷史中涉及的某些考點，在人教版教材上找不到滿意學生須要的資源，但是在大象版教材上可以干脆找到，例如，人教版中考查“資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用”。這個學問點在人教版必修2第三單元《近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展》的第九、第十課中根本就沒有明確闡釋，連課后“探究學習總結”中都未提及。而老師要想給學生供應一個比較標準的參考答案，光靠見解參差不齊的教輔資料是很難做到的。但是岳麓版必修2其次單元《近代中國資本主義的曲折發展》第九課《資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用》一課中特意列出一目進行詳細的闡釋，為廣闊師生供應了比較科學的歷史結論，給老師適當補充教學供應了極大的便利。可以說岳麓版教材為人教版教材供應了最佳的教學資源，人教版教材上某些沒有歷史定論的問題，可以到大象版、岳麓版教材上得到確鑿的印證，所以這就要求我們老師須要熟識其他版教材拓展。（四）老師的心態平常我們在高三教學中常常關切學生的心態，卻往往忽視老師個人的心態。作為高三的老師不但擔當著作為一名老師的職責，更是肩擔對于學生將來方向的向導，學生的下一步會怎樣，與我們也有著肯定的關系，因此我們的心理壓力并不比家長學生少。我所擔當的一般班幾次考試檢測下來根本看不到高考的希望，我從一起先的努力，與學生家長溝通，與學生談心，課堂提問課后叫到辦公室講解，但在一次次考試面前漸漸信念漸失，學生的無所謂，我的心涼，到最終的力不從心，學生考好了欣慰，考不好自責，總覺得有所虧欠，在一般班教學，教了一年，教學方面沒敢懈怠但不出成果，這樣的一年意義在哪，感到特別困惑。作為一名老師，即將投入到新的教學中，必需剛好調整好，不讓這種影響持續到下一屆，我們在給學生信念的時候首先要讓學生感受到我們的信念。以上是我對2014屆高考的總結，反思不足，今后的教學中努力改正不足的地方，吸取更多的閱歷充溢自己。篇三：中學歷史教學反思高二歷史教學反思下面我結合自己的教學實際，以及中學學生在中學階段該如何進行學習談談我的一些看法。首先，由于我校中學學生基礎薄弱，所以在教學中應把握初中、中學歷史教學的聯系與區分，做好學問的連接。我覺得初、中學歷史學問的聯系體現在以下幾點：1、初中學新課標都留意新觀點、新成果在實際教學中的運用，體現與時俱進的理念。2、初中學新課標都著力情感價值觀的培育，如愛國主義、革命英雄主義培育，體現歷史教學的教化性特點。3、初中學新課標都留意教法、學法的培育。初、中學歷史學問的區分：、初中歷史教學重學問系統性的建構，中學歷史教學重專題研討。2、初中歷史教學重歷史學問的傳授，中學歷史教學偏重實力的培育。3、初中歷史教學多感性相識，中學歷史教學重理性分析。4、初中歷史教學強調本學科學問的理解，中學歷史教學更留意跨學科的綜合性。5、初中歷史教學對學生的非智力因素開發較多，中學歷史教學更留意對學生情感價值的培育。那么，在詳細教學中如何進行中學與初中教學進行連接：1、教學過程中適當回顧和補充通史學問。、適當補充感性材料，使理性學問豐滿起來。、變更初中歷史教學中死記硬背現象，加強探究課的教學，使學生在潛移默化中理解學問。4、教學與時政緊密聯系，培育學生用理性的思維詮釋身邊的國內外大事，增加責任感和歷史使命感。5、變更教學方法，更多的讓學生參與，培育學生自主學習的實力。學生進人中學后，學習就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學要求，在學生面前擺下一道道難關。有的學生在初中時學得蠻不錯，學習成果很好，可是到中學后，卻很不適應，聽不懂，學不會，成果甚至出現不及格，高掛紅燈。那么中學學生如何提高學習實力呢？1、提高學習心理的素養（1）學習的動機。學習須要動機。由于學生的個人須要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有深厚的愛好，正是如此，如升學、就業、愛好、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大志向；參與各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受激勵，從而增加自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習愛好。(3）學習的情感、意志和看法。將主動的情感同學習聯系起來，防止消極心情的滋生，可以促進學習。擅長限制自己，是學習意志力培育的關鍵。限制和約束自己的行動，限制不須要的想法和心情，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。2、駕馭科學的學習方法。結合我校提出的“3﹢x”教學模式，我覺得應從以下方面入手:（1）預習在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學實力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并登記來。這樣既提高了自學實力，又為聽課鋪平了道路，形成期盼老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱忱和高度集中的留意力。（2）聽課聽老師講課是獲得學問的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？a、做好課前打算。精神上的打算特別重要。保持課內精力旺盛，頭腦醒悟，是學好學問的前提條件。b、集中留意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己用心聽講，靠意志來解除干擾。c、細致視察、主動思索。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的主動性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解主動思索。結論由學生自己的視察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。d、充分理解、駕馭方法。e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清晰。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要留意老師反復強調的部分。f、做好課堂筆記。像我們歷史學習，課堂筆記很重要，便于日后復習。筆記記憶法，也是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必需記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。g、回家通過老師布置的作業再次加深記憶，循環復習。總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要用心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思索。課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織學問網，簡潔又明白。3、發展智力，提高實力。（1）發展視察力。視察是駕馭學問，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。聰慧，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指視察力強，駕馭科學的視察方法，要有明確的目的和周密的支配、敏捷應用各種學習方法。（2）提高記憶實力。對于學習歷史來說，記憶是基礎，在記憶的基礎上才能敏捷運用學問解題。一切才智的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變更的，在學習后的幾天內遺忘的速度特別的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最簡潔遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的狀況不同而無法作一個肯定的定論。但是駕馭好時間支配是提高記憶實力恒久不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確支配復習時間便是選擇最佳學習時間段了。a、剛好復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對短暫神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必需剛好，要在遺忘尚未大規模起先前進行。b、在時間和量上合理支配復習。試驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中簡潔發生干擾；過于分散簡潔發生遺忘。c、另外，自己總結，摸索最佳記憶方法，只要是適合自己的就是最好的方法。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯想記憶等。總之，本人對待教學工作兢兢業業，剛好學習新的教化理論，探究新課程教學方法，廣泛涉獵各種學問，形成比較完整的學問結構，嚴格要求學生，敬重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，努力做一名優秀的歷史老師。篇四：高三歷史教學反思高三歷史教學反思政、史、地教研組楊樹光辛苦了一年，我們送走了又一批學生。一年的努力，我們有成功，也有失敗；有喜悅，也有缺憾。當然，一年的高三教學，對我而言更多的是一次熬煉，一次提高。首先，我們認為，在6年的高三歷史教學中主要存在著以下一些不足，是以后要留意和改進的。1、探討高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。對于今年的高考最終方向并沒有完全把握，,導致學生在復習當中并沒有很好的把握高考內容,這是我們每個高三教學的老師都應當吸取的教訓。但同時又要留意對各種信息來源要鑒別地對待,“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己敏銳的眼光和洞察力來推斷和鑒別。2、對基礎學問的落實還不夠，使學生在考試中出現了基本常識的錯誤。而2008年高考歷史試題又偏重基礎，因而很多眼高手低的學生不知所措了。所以如何落實基礎學問是我們全部老師共同要解決的問題。3、在引導學生落實基礎，化為學生自身學問和實力方面也是我們沒有做好的一件事情。這既有客觀緣由，同時也有主觀緣由。客觀上最終階段學生學習時間緊，作業多，沒有時間看書和自己整理學問。主觀上也是最終階段落實不夠，有點煩躁和倉促。對于最終一點，既須要學校的引導，同時也要我們在最終的沖刺中更講究復習的方法。其次，對于歷史科的高考備考，我們想應做好以下幾個主要方面。1、夯實基礎學問，讀通讀活教材對于近年的高考，大有回來課本之勢，特殊是今年的。明顯，高考對于課本基礎學問考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成果，平常吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢？我覺得，一是要將課本讀“薄”，刪減高考不行能考或微小可能考的內容，減輕學生的負擔，提高備考的效度。這就要求我們在細致鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試卷的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立、靜態的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句堅決刪減，二是將課本讀通。充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內在聯系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統化課本學問，形成學問網絡。，三是將課本讀活。有人總結出學歷史必需做到“死去活來”，“先死后活”。這也就是說，我們在學習的過程中，不光要死抓基礎學問，也要能將“死”的學問用活。但讀“活”課本是對實力要求的進一步提升，必需以讀“薄”和讀“通”為前提。2、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬學問幫助理解教材史實的補充是為了幫助學生對重大歷史事務或重要歷史現象形成更全面的了解和更完整的相識而補充一些必要的史實。如講英國資產階級革命的背景──資本主義的發展，為了幫助學生理解英國資本主義發展的緣由，就有必要將圈地運動的有關史實給學生適當介紹和補充。再如，講秦統一六國時就有必要將秦的“遠交近攻”策略給學生適當介紹，這樣有利于學生更全面地相識秦統一六國的緣由。史料的補充是為了幫助學生更好地理解歷史學問，加深對歷史事務、歷史現象的相識。如講西漢初期養精蓄銳政策的結果時可引用《漢書?食貨志》的有關文字來說明西漢初期經濟復原和發展的狀況。“至武帝初七十年間，國家亡事，非遇水旱，則民人給家足，都鄙廩庚盡滿，而府庫余財。京師之錢累百巨萬，貫朽而不行校，太倉之粟，陳陳相因，充溢露積于外，腐敗不行食。”史料的補充要重視培育學生對史料的閱讀、理解和分析實力。中學歷史《教學大綱》要求中學歷史教學要“逐步培育學生的歷史唯物主義的基本觀點以及運用歷史唯物主義的基本觀點視察問題和分析問題的實力。”《考試說明》對考生的實力要求規定：“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事務的本質，闡述歷史發展的規律。”《教學大綱》和《考試說明》是指導中學歷史教學兩個最權威的文件，它們都明確規定了對學生駕馭和運用歷史基本理論的要求，而這兩個文件所要求的歷史基本理論的詳細內容則是中學歷史教材上所沒有的，因此教學中老師必需結合詳細史實給學生介紹和補充。3、重視學科之間的綜合和時政熱點歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。時下的高考已由“學問立意”向“實力立意”轉化，歷史高考也越來越走近生活，關注時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必定要求。因而，作為輔導學生備考的老師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平常的工作和生活中關注史學新動態、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。如：中美關系問題、東北問題，臺灣問題等；4、搞好歷史專題復習在高三歷史教學中，搞好專題教學是高考歷史復習中實現由量的積累到質的飛躍的關鍵。我認為選好專題，可以以中學歷史新課程標準為參考，將學問板塊劃分成若干小專題進行教學，例如，《中國古代史》可以劃分成政治、經濟、文化、民族關系、對外關系、五大板塊。也可以選擇一些實力類，如歷史信息解讀等專題進行教學，還可以以人類社會關注的重要問題、長遠問題為中心開展專題教學。5、強化對學生高考解題方法的指導和實力的培育說到答卷，同學們對有些題目不得分或者得低分，不是學問沒駕馭，也不是內容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有同學則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學科語言表述所致。審題與表達這兩個問題不解決，高考分數斷難上去。我覺得，高考試題是最好的思維訓練題，在平常的訓練中，最有效的方法是回頭看看近幾年的高考，從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并剛好引導學生進行自我總結，自我反思。6、歷史老師必需加強對高考試題的探討2012年6月26日篇五：中學歷史教學反思與總結中學歷史教學反思與總結隨著新課改的綻開和新課程的實施，原先的教化教學理念、方法、范圍和過程都發生了天翻地覆的變更，作為教化教學的重要環節之一的課堂教學的要求和實施也必定隨之發生變更。通過教學實踐和實地調查，現就中學歷史新課程教學中出現的問題和實施策略談一些相識。第一、問題。1、初中學歷史教化現狀和學問的連接問題。新課程的編寫采納了專題的形式。而這應建立在學生駕馭通史的基礎之上。2、教學理念在教學過程中的應用問題。新課標在教學過程中最基本的理念有三：(1)新課標要求教學的學問應留意好用性。歷史教學主要是為了傳授歷史學問，但更重要的是為現實服務（學生個人修養的培育和對歷史的借鑒）；(2)教學過程中以學為主，真正做到“老師為主導，學生為主體”。要求老師在教學過程中把教學活動中采納探究式教學，引導好學生自主學習。還要留意將課程內容的好用性與不行回避的高考應試教學的關系處理好；(3)講究把教學延長到課外。課本的學問容量有限，很多現實有用的學問課本所及甚少或者根本沒有涉及，老師必須要為學生的自主學習供應良好的環境和供應自學所需用資料的介紹。如此這樣，在詳細的教學操作中如何才能更好的去體現新課程的教學理念呢？的確是個難題。3、學問的整體性、系統性問題。因為新課程采納專題的形式編寫教材，所以專題內學問的完整性和本專題學問與其他專題的聯系問題，都很難把握。而學問的系統性不強，要給學生一個完整的學問并培育實力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴峻不足。4、高考方案問題：這是一個很現實的問題。新課程一方面主見實行學分制，一方面又不行避開地要求學生在高考中以成果論成敗，這無異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考壓力的存在，探究、創新、自主精神等等不在成果中明確反映的內容是不會被重視的，實施新課程的志向也很難在短時間內實現。其次、實施策略。(1)、要樹立全新的教化理念。創新思維、更新觀念是適應新課改的前提觀念的更新是一切創新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標、新教材、新學問，還是舊課程，沒有新成效。為此，應當重點轉變三個方面觀念：一是轉變對新課程的相識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉變自身角色，由傳授者變為啟發者、引導者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變為與學生同等的“談話人”，細心營造民主與同等的新型角色關系，促使學生主動、創建性地參與教學；三是轉變對課堂教學的相識，即老師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于學生主動探究的歷史學習環境，使學生在獲得學問和技能的同時，情感、看法價值觀等方面也能充分發展，把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程。(2)、要樹立民主同等的師生理念。新課程下老師在教學過程中應樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主同等的師生觀。在課堂教學中，老師不能只顧自己唱獨角戲，因為：一是學生始終處于聽者、被動的地位，沒有思索、參與的機會。二是學生一課聽究竟，即使有愛好，也未免有疲憊之感，這樣在肯定程度上也影響學生聽課心情和教學效果。因此，老師要擅長視察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。在備課時，要心中有數。打算的問題要具有針對性，并讓學生主動參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對學問的反饋，也有利于學生歷史思維實力的培育。通過實踐，可見這樣的教學方式在教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學生淡化驚慌疲憊，在開心、歡樂觀念和習慣的轉變。重結果輕過程，只看考試分數，忽視學生對學習過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導學生健康發展。過程評價可以體現在課堂探討、劇情表演、主題辯論、學生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的剛好性將給學生參與學習的過程添注了主動動力，特別有益于提高學生自主學習、探究學習、合作學習的效能。（3）增加教學的互動性這是落實學生主體地位的又一重要體現。互動包括師生互動和生生互動，須要學生的團隊協作精神，增加溝通溝通。能實現教學相長的良性循環，培育和諧的新型師生關系，有力地推動教學質量的提高。對于以學生為主體的教學模式，須要新的評價。拓展評價標準，全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發展，這也是作為老師改進教學的有力手段。（4）強化德育、全面發展是貫徹新課改教學的目標歷史新課標明確提出：歷史課程“必需全面實現教化功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用”。適時地結合教學內容，借助各種手段“潤物細無聲”地對學生進行愛國、愛社會主義等德育及非智力因素的開發，包括意志、志向、人格，心理健康教化等的培育，全面激發學生的學習愛好，提高學生的道德、學問等綜合素養，真正發揮歷史學科在學生全面教化中應有的、潛在的主動作用，讓學生學會立品、做人、做事。(5)、要樹立終身學習的理念。面對新課程，歷史老師要以“博”、“精”作為自己提高自身素養，適應歷史教學改革和當今新形勢的基本要求和目標。一要擁有廣博的學問。作為一名老師，必需有扎實的學科專業學問，否則是不行能教好該學科課程的。為了激發學生對本學科學習的愛好，拓展學生對本學科的更深刻、更廣泛的相識，老師還應對本學科的發展史及其發展的前沿學問有肯定的了解。除了扎實的專業學問外，還要有較為廣博的文化學問，尤其是地理學和文學。二要駕馭肯定的現代教化技術。歷史學是一門綜合性極強，涉及內容極廣，跨度極大的學科。而新課程的標準里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現，黑板+粉筆的傳統教學模式很難把這些學問傳遞給學生。借用多媒體則可以做到這一點。多媒體可以將文本、圖像、動畫、視頻等多種信息組織起來，可以激發愛好，活躍課堂；培育學生自主學習和閱讀、分析、運用的實力；也便于通過創設情境激發學生自已提出問題。因此，要變更以往手抄式備課為電子備課。在教學手段的選擇上不能片面追求形式，而應當以提高教學質量為目的，在大力推動現代信息技術在教學過程中運用的同時接著挖掘和發揮傳統教學方法的主動作用，實現現代信息技術與傳統教學手段的交互滲透和相互補充。綜上所述，中學歷史新課程的實施，對中學歷史老師提出了更高的要求。要更新教學觀念，采納敏捷的教學方法，不斷反思，真正培育學生的創新實力。只有看清問題，才能堅決前進的方向，才知道該怎么做。我們只能在充溢沖突的現實中找尋出路，用才智去化解難題，用機靈去逾越障礙，用改革去實現目標！篇六：高三歷史教學反思2014——2015學年度第一學期高三歷史教學思索遵義十五中陳志琴課改高三處于全面復習階段，第一輪復習原委該做些什么，能夠做些什么，以下是本人高三第一輪歷史教學的思索夯實基礎，這是最基本的。基礎原委是些什么？除了基本史實，基本概念，還有每個單元的基本聯系，假如學生素養還可以，那可以拓展多一些（如和其他學科的聯系，和時政的聯系，必修一、二、三以及與選修教材的聯系）對教材隱形學問的挖掘：教材的歷史縱橫、材料補充、圖片、地圖等等，都是隱性學問，這是對教材的最基本挖掘，培育學生養成挖掘隱形學問的好習慣，是老師義不容辭的責任單元練習：必不行少，難度略低于高考，有利于考查學生所學狀況，也有利于提高學生的學習主動性（學生素養好的可以提高難度），通過講評，查缺補漏，形成系統的單元學問系統！構建單元學問框架！備課，可以用不同版本。現在的人教版、岳麓版、人民版各有千秋，假期備課更好，也可以想方法讓學生接觸不同版本的教材，汲取不同版本的精華。改作業的方法：可以學生自己修改，可以學生相互批改，還可以老師單獨給每一個學生批改，也可以傳統的批改，批改作業可以培育學生的主動性，也可以增進師生的情感，還可以對所學學問鞏固更多剛好了解高考動態：現在的高考，自從2009年高考題難度增加以后，難度就沒有下降過，也有人說現在所學的內容用處不大，其實，這是對教學閱讀實力的要求提高了，對信息的采集、概括、深化，那不是一天一日的事，源于日積月累！教材全部的內容都是信息，而我們須要了解的信息遠不止這些！要養成閱讀的良好習慣！他山之石，可以攻玉！學習別人的，借鑒別人的，這是必需的！對于別人的教學亮點，觀賞之余，把它滲透到自己的教學之中！有人說，高三教學，除了考學生，更多是考老師，頗有幾分道理！教研工作中的集體備課，更是體現了資源共享，共同進步的道理！8把外出培訓的所學內容，用到教學之中，這是老師的基本責任！9現代化的教學手段，對于高三依舊有用。它可以讓我們一堂課講解的內容更多，也更生動！高三的學生，依舊是孩子，我們要像孩子一樣思索！篇七：高三歷史教學反思高三歷史教學反思當高考結束的鐘聲敲響，驚慌而又充溢的高三第一學期的歷史教學漸進尾聲，這一個學期以來的歷史教學的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學期的驚慌與歡樂、乏累與華蜜，成功與失敗始終相伴而行，卻始終充溢希望的生活讓我們至今回味；現我將我的做法、得失拿出來哂哂。一、眼中有高考高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：1．合理支配高考復習時間為了保證高三有足夠的復習時間，在學期初，我就結合以往高三輔導閱歷，按市統考要求，擬定了三輪復習支配，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態）、鞏固（基礎）、充溢（補漏）、提高（實力）”的八字方針，逐步提高學生成果及實力。2．探討高考收集高考試題12高考結束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，細致探討試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出訪用，這樣學生既熟識了近年的高考難易程度新奇程度，對高考不再那么恐驚；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。3．關注社會熱點以現實的熱點帶動歷史學問，以歷史學問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的駕馭。4．團隊協作備戰高考這里的團隊包括老師團隊，更包括老師與學生的班級團隊。與備課組的老師共同探討、分工協作備戰高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家同心協力奔高考。二、學、練為高考為了讓學生考好，就要讓學生把學問爛熟于心，還要讓學生把學問用得得心應手。1．夯實歷史基礎學問一是要將課本讀“薄”，在細致鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句堅決刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內在聯系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統化課本學問，形成學問網絡。2．有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間限制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前打算多套，集中訓練，效果很好。3．考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，好像一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應削減一些，以增加學生閱讀教材、領悟學問的時間。三．心中有學生1．賞識、敬重學生與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數是三流學生。整理學問體系、記住該記的學問點、有不錯思維實力和解題實力對他們來說都不是一件簡潔的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的歡樂與愛好。2．關切、幫助學生學生是學習的主體，成果好的學生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學生則須要系統學問，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則須要督促他們一遍又一遍地記憶并駕馭基礎的學問點。所以，老師要多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊閑聊。以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科學問教學方面、學生實力培育方面的東西。回想過去一年的復習備考感覺有很多東西值得留意和改進，也更深的相識到自己的諸多不足之處。1．探討高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。2．對基礎學問的落實還不夠，使學生在考試中出現了基本常識的錯誤。學生的做題習慣，規范性不強。3．引導學生落實基礎，進而轉化為實力也是沒有做好的一件事情。總之教書育人，須要更多的思想和行動，任重而道遠！篇八：2013-2014年上學期高三歷史教學反思2013-2014年高三上學期歷史教學反思科城試驗學校中學部歷史老師：陳偉高三第一學期的歷史教學漸進尾聲，這一個學期以來的歷史教學的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學期的驚慌與歡樂、乏累與華蜜，成功與失敗始終相伴而行，卻始終充溢希望的生活讓我們至今回味；現我將我的做法、得失拿出來與大家共享。一、眼中有高考高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉。我們的做法是：1．合理支配高考復習時間為了保證高三有足夠的復習時間，在學期初，我就結合以往高三閱歷，按市統考要求，擬定了三輪復習支配，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調整（心態）、鞏固（基礎）、充溢（補漏）、提高（實力）”的八字方針，逐步提高學生成果及實力。2．探討高考收集高考試題及廣東省高考模擬題高考結束后，我們留意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，細致探討試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內容適時調出訪用，這樣學生既熟識了近年的高考難易程度新奇程度，對高考不再那么恐驚；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。3．關注社會熱點以現實的熱點帶動歷史學問，以歷史學問去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特殊熱的點往往命題時表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的駕馭。4．培優補差支配、備戰高考老師與學生的班級團隊。老師共同探討、分工協作備戰高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家同心協力奔高考。二、學、練為高考為了讓學生考好，就要讓學生把學問爛熟于心，還要讓學生把學問用得得心應手。1．夯實歷史基礎學問一是要將課本讀“薄”，在細致鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句堅決刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。二是將課本讀通，充分利用課本的書目，探求章目、子書目之間的內在聯系，做到融會貫穿，深化理解；同時又能系統化課本學問，形成學問網絡。2．有針對性地自編試題就特別重要和有用。這類考題考查內容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間限制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前打算多套，集中訓練，效果很好。3．考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，好像一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應削減一些，以增加學生閱讀教材、領悟學問的時間。三．心中有學生1．賞識、敬重學生與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數是三流學生。整理學問體系、記住該記的學問點、有不錯思維實力和解題實力對他們來說都不是一件簡潔的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的歡樂與愛好。2．關切、幫助學生學生是學習的主體，成果好的學生須要在難度、實力上有更高的跨越；成果中等的學生則須要系統學問，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則須要督促他們一遍又一遍地記憶并駕馭基礎的學問點。所以，老師要多轉轉教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊閑聊。以上僅是我在高三上學期教學進程上的所做，并沒有談及學科學問教學方面、學生實力培育方面的東西。回想過去的復習備考感覺有很多東西值得留意和改進，也更深的相識到自己的諸多不足之處。2014年12月25日篇九：中學歷史教學反思教學反思就是在教學過程完成后對教學設計和課堂教學的深刻反思，相識其中的優點和不足，記錄自己的成長經驗，促使老師更好的專業成長。用公式表示即“成長＝閱歷＋反思”。但反思，不單是一種習慣、一個方向，還是一種實力，一種本質。它貫穿于教學設計、教學過程之中，調控和反饋我們的教學。下面就《制衡的憲法》一課詳細談談反思些什么？反思一教學設計關于本課，本人認為做得比較好的幾點：1、學情分析。本課涉及“英法資產階級政治學說”、共和制、總統制、聯邦制、邦聯制等政治體制的概念，但是學生基本相關學問體系和政治學科學問。因此在講解中需引入必要的政治概念。但坦率的講，說起簡潔做起難，就本課時間有限，不行能花大量時間來說明政治概念，不然歷史課豈不是變成了政治課了。2、對內容的處理基本做到詳略得當，深化淺出。本課教學中，針對重點、難點，設計不同層次和不同角度的問題，刺激學生的思維，學習憲法內容時，力求做到條理化、簡潔化。展示聯邦政府結構示意圖，讓學生分組精要地將各部分擁有的權力列出來，化繁為簡。而對美國獨立斗爭的爆發和成功，對1787年憲法產生的背景須要進行肯定的交代，而這部分學問只需一帶而過。3、課程內容問題化，留意調動學生主體參與。問題對激發中學生的學習動機、培育創新實力有著主動的作用。課堂教學中，有意識地將問題化整為零，將問題分解，讓學生閱讀教材，充分開展探討活動，使他們成為課堂上的主動參與者，成為學習的主子。4、留意與學生生活閱歷的聯系。本人設計了談談“美國總統的選舉過程”的話題，用這些較為現實的問題，讓學生借助參考書目、網上資料等，了解美國政體的一些特點，學生都比較感愛好。5、運用示意圖、表格和歷史圖片增加直觀性⑴運用“聯邦政府結構示意圖”說明三權分立的狀況；⑵運用表格的形式比較美國總統制與英國君主立憲制的異同；這樣做可以很好的豐富教學內容，增加直觀性，增加趣味性，提高學習的愛好。不足之處:1、對提升學習方法、方式重視不夠。本課基本上以老師的講為主，學生有活動，但這些活動探究味道仍顯不夠，啟發學生的心靈就更難達到預期效果。就本課來說，老師對學生問題意識的培育尚缺火候，問題的提出有陷阱意味，等著學生主動去跳。值得重視的是，探究性學習同目前傳統的教學實踐沖突，原委是用新方式改造舊模式還是完全進入新方式的領域，未能很好的轉變。2、從教學重點的制定看教學整體質量與水平。教學設計對教學重點基本分析到位。但詳細怎樣綻開，是比照課本干脆找答案，還是由材料來得出答案，單方面的取一點都不合適，設想是讓學生結合課本與材料得出。而我們的學生往往抬頭看著幻燈片，就忽視了課本，這里教學中更應留給學生充裕的閱讀課本的時間，假如可能應布置相應的預習作業，把一部分內容提前學了，因為總體感覺一堂課時間不夠用啊！3、導入環節的設計值得商榷。設計的一些問題進入學習，雖然能激發學生的愛好，但也簡潔導致學生過于興奮而跑題，這樣就很難順當進入下面的學習中，因此這里還須要把握一個度的問題。4、復習鞏固環節是一大敗筆。本課假如要在一堂課的時間里，既要留足充裕的時間分析重難點，又要使學問當堂鞏固，好像是不太現實的，所以本節課只是草草收場，所謂的復習鞏固只是形式上布置了一下當堂作業，大部分還要留到學生課后“自覺”完成。5、“論從史出”做得仍顯不夠。本課真正意義的史料只有一段。從本課總體上看，學生了解的美國歷史基本上是處于較低層次的，感性相識有些單薄，理性認知（政治學科儲備）不足，建立在這個樁基上的建筑物是不太穩固的。反思二課堂教學過程反思假如說，教學設計體現的是老師的思維實力的話，那么課堂教學更多的是體現老師的應變實力，診斷、矯正實力，老師假如在這些實踐方面的不足，相比教學設計方面，所顯示出的問題將會更突出。不足之處，對學生的點撥仍欠火候。與學生溝通的時候，“接話”的實力尚顯不足。有時學生表述了自己的觀點后，老師沒有進行明確的反饋。語言方面有不經慎重思索就脫口而出的現象，如那么，那么等口語，這還須要教學閱歷的累積。當然，從總體上看，本課仍舊實現了師生之間比較和諧、自然的溝通，課堂教學氣氛比較熱情，師生互動比教學設計上體現的還要好。信任：多些教學語言的錘煉，多些教學規范，多些教化機靈，接著發揚關注學生的感知和留意課堂呼應，努力營造和諧、民主、熱情的課堂氛圍。反思三存疑教學猶如電影一樣，是缺憾的藝術。應當說，盡善盡美的課是沒有的，反思過度有可能造成行為的弱化。所以反思到了肯定地步，適可而止，不能追究不完，無窮無盡。一些問題，假如實在短暫想不清晰，不妨擱置，等待今后在實踐中有新的收獲和體驗后加以解決。就本課而言，事實上前面很多論述都不是封閉的，而是解決