部編版九年級歷史下冊教案（全冊）

第1課殖民地人民的反抗斗爭

?教學目標。

【知識與能力】

知道拉丁美洲獨立運動、印度民族大起義等史實,掌握玻利瓦爾領導的反殖民斗爭；

通過引導學生思考和探究拉丁美洲獨立運動、印度民族大起義，使學生初步學會運用歷史

唯物主義的基本觀點，分析歷史現象因果關系的基本能力。

【過程與方法】

指導學生利用《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，全面了解拉丁美洲獨立戰爭的過程，使

學生掌握讀圖和借助歷史地圖分析歷史問題的方法;通過引導學生學習和歸納玻利瓦爾、

章西女王領導反抗殖民統治斗爭的主要事跡,使學生初步學會運用辯證的觀點分析和評

價歷史人物的能力。

【情感、態度與價值觀】

了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的歷程，體會殖民地人民反抗殖民侵略與

擴張斗爭的正義性、艱巨性和民族獨立的合理性;通過了解玻利瓦爾和章西女王的英勇

事跡，認識杰出歷史人物在歷史發展進程中的影響和作用;學習他們身上具備的愛國主義

的優秀品質，培養正確的人生觀和價值觀。

【教學重點】

殖民地人民反抗殖民統治的原因，玻利瓦爾、章西女王的英勇事跡。

【教學難點】

殖民地人民反抗殖民統治的原因。

一、新課導入

新航路開辟后，歐洲的很多國家都走上了對外殖民擴張和掠奪的道路，他們沿著新航

路開辟的各個路線，把殖民擴張的目標指向了亞洲、美洲和非洲等地區，比如罪惡的“三角

貿易，，和17—18世紀英國對印度的殖民侵略等。我們都知道有壓迫就有反抗。面對殖民

者的瘋狂掠奪和壓迫，殖民地人民展開怎樣的抗爭運動呢?今天，我們就來學習第1課《殖

民地人民的反抗斗爭》。

二、新課講授

（一）拉丁美洲獨立運動

1.教師提問:同學們知道是哪兩個國家在新航路開辟后最先進行對外殖民擴張的嗎？

學生回答:西班牙和葡萄牙。

2.教師講解:因為葡萄牙和西班牙兩國對外擴張最早，所以在當時的美洲新大陸地區，

這兩個國家的殖民地最多，以至于后來有了“拉丁美洲”這個地理名稱。現在請同學們在地

圖上找出拉丁美洲的大致方位？

學生回答:拉丁美洲位于美國以南，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲地區。

3.教師提問:在拉丁美洲這一地區期B些是西班牙的殖民地期B些是葡萄牙的殖民地？

學生回答:除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地區基本上處于西班牙殖民統治之下。

4.教師提問:恩格斯有一句話,“黃金是白人剛踏上一個新發現的海岸時所要的第一件

東西。”殖民者到拉丁美洲后給拉丁美洲人民帶來了什么？

學生回答:殖民者掠奪財富、役使印第安人和黑人勞動，給拉丁美洲人民帶來了苦難。

5.教師提問:閱讀課本第2—3頁中的內容,分析拉丁美洲出現反抗外來殖民的斗爭的

原因是什么？

學生1回答:殘酷的殖民統治和經濟掠奪。

學生2回答:美國獨立戰爭和法國大革命的影響。

師生歸納:西班牙殘酷的殖民統治和經濟掠奪是拉丁美洲出現反抗外來殖民的斗爭

的根本原因;美國獨立戰爭和法國大革命的影響是拉丁美洲出現了反抗外來殖民的斗爭

的客觀原因。

6.教師提問:在反抗外來殖民的斗爭中,拉丁美洲出現了哪些杰出的民族英雄呢？

學生回答:玻利瓦爾和圣馬丁。

7.教師提問:請講述他們反抗殖民統治的主要事跡？

學生回答:⑴玻利瓦爾反抗殖民統治的主要事跡:①在南美洲北部地區，玻利瓦爾解

放黑人奴隸，承諾勝利后分給起義士兵土地，獲得雄厚的兵源;②1819年，玻利瓦爾率領起

義軍英勇作戰，由北向南，打敗了西班牙在南美洲殖民地的軍隊，并解放哥倫比亞、委內瑞

拉和厄瓜多爾等地,成立了“大哥倫比亞共和國”，當選總統后，繼續領導南美洲的獨立運動;

③葡萄牙殖民地巴西的統治者為大勢所迫，宣布獨立。

(2)圣馬丁反抗殖民統治的主要事跡:①在南美洲南部地區，圣馬丁領導了阿根廷、智

利、秘魯的獨立運動;②他和玻利瓦爾被譽為南美的“解放者

8.教師提問:閱讀教材第3頁《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，分析拉丁美洲獨立運動

的突出特點。

學生回答:時間長、范圍廣、南北國家聯合作戰等。

9.教師講解:拉丁美洲獨立運動結果是19世紀30年代,絕大多數拉丁美洲的國家和

地區都不同程度地擺脫了殖民統治的枷鎖。

教師提問:拉丁美洲獨立運動有何影響？

學生回答:(1)趕走了西班牙、葡萄牙等殖民主義者，贏得了獨立戰爭的勝利;(2)出現了

一系列新興獨立國家，基本形成了今天拉丁美洲國家的格局。

教師引導:拉丁美洲獨立運動粉碎了西班牙、葡萄牙長達3個世紀的殖民統治，基本

上形成了今天拉丁美洲的國家格局。那么在其他深受殖民壓迫的地區發生了哪些反抗殖

民侵略的斗爭運動呢？

(二)印度民族大起義

1.教師提問：18—19世紀中期印度三分之二的土地被英國侵占。這說明了什么問題?

學生回答:印度正面臨著完全淪為英國殖民地的危險。

2.教師提問:根據教材內容歸納印度民族大起義爆發的時間、背景、杰出領導人、原

因及過程。

學生回答:(1)時間:1857—1859年。

(2)背景:①19世紀中期，遭受殖民主義侵略的亞洲各國人民掀起了轟轟烈烈的民族

解放運動;②英國此時已完成了工業革命，進一步加強了對印度的經濟掠奪和政治壓迫。

(3)杰出領導人:章西女王。

(4)原因:英國對印度的殖民掠奪和壓迫，使印度社會民不聊生,人民的反抗情緒日益

高漲。

(5)過程:①1857年,印度士兵首先起來反抗英國殖民者，農民、手工業者以及一些被剝

奪了權力的印度王公也參加起義,起義浪潮席卷了印度北部和中部。起義軍奪取了德里。

②起義中涌現出了章西女王這樣的杰出女英雄,1858年，她領導起義軍隊,英勇抗擊進犯

章西城的英國軍隊。章西失陷后，她率軍轉戰外地。戰斗中，她身先士卒，直到壯烈犧牲。

③1859年，印度民族大起義失敗。

教師歸納:19世紀中期,英國完成工業革命后，對印度進行更殘酷的殖民掠奪和奴役，

加強了對印度的經濟掠奪和政治壓迫，印度和英國的民族矛盾尖銳,這是印度民族大起義

爆發的根本原因。

3.教師提問:印度民族大起義有何影響？

學生回答:沉重打擊了英國殖民者，反映了印度民族意識的覺醒。

4敢師提問:印度民族大起義體現了什么精神？

學生回答:為自由而獻身的強烈的愛國主義精神。

5.教師提問:比較分析拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的共同特征。

學生回答:都是殖民地人民反抗殖民統治的斗爭，都是正義的行為。

三、課堂總結

通過學習拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義，我們認識了幾位民族英雄:玻利瓦爾、

圣馬丁和章西女王。他們為爭取民族獨立而不屈不撓、奮勇抗爭、堅持到底的精神值得

我們學習。

?板書設計?

殖民地人民

'拉丁美洲|拉丁美洲獨立運動的背景

獨立運動(拉丁美洲獨立運動的過程

的反抗斗爭!

印度民|印度民族大起義的爆發

、族大起義(印度民族大起義的影響

第2課俄國的改革

【知識與能力】

了解1861年農奴制改革的主要內容、性質和歷史意義，了解16—19世紀俄國在歐洲、

亞洲擴張的概況。

【過程與方法】

通過本課學習，培養學生運用對比方法觀察歷史事件的能力，對復雜的史事進行簡化、

概括的能力,用辯證的方法全面分析歷史事件的能力;使學生初步學會運用歷史唯物主義

觀點，正確評價俄國的改革。

【情感、態度與價值觀】

認識俄國兩次改革的性質，認識兩次改革在本國歷史上產生的重大影響，從而理解改

革對社會進步起到的巨大推動作用;認清俄國的改革的局限性，即由于改革不徹底，保留

了大量封建殘余。

【教學重點】

18世紀初彼得一世改革,1861年俄國廢除農奴制及其歷史意義.

【教學難點】

感知這兩次改革使俄國社會發生的巨大變化;1861年俄國廢除農奴制,成為本國歷史

上的重大轉折點。探究1861年俄國廢除農奴制的進步性和局限性，學會全面、正確地評

價歷史事件的方法。

一、新課導入

教師提問:以上圖片中的歷史人物是誰？

學生回答:彼得一世(彼得大帝)，沙皇亞歷山大二世。

教師引導:照片上的兩位沙皇為俄國的強盛作出了巨大的貢獻，彼得一世改革為沙皇

亞歷山大二世改革奠定了基礎。他們試圖通過改革使俄國成為歐洲強國。接下來我們將

一起學習第2課《俄國的改革》。

二、新課講授

(一)彼得一世改革

1.教師提問:請同學們閱讀課本第6頁，然后談談彼得一世改革的背景。

學生回答:16世紀初，莫斯科公國統一了俄國,進入沙皇專制時代;17世紀，俄國沙皇專

制在政治、經濟及教育方面都遠遠落后于西方一些國家。

2.教師提問:請同學們找出彼得一世改革的目的、性質及內容。

學生回答：(1)目的:為了改變俄國的落后面貌，實現富國強兵。

(2)性質:自上而下的資產階級改革。

(3)內容:①政治上,改組行政機構，建立了中央集權的行政體制,進一步加強了沙皇的

專制權力;②經濟上，鼓勵興辦手工工場，準許工場主購買整個村莊的農奴;③軍事上，創建

了一支紀律嚴明的新式常備軍，要求貴族必須到軍隊或行政機構為國家服務，按功勞和才

能提拔人才;④教育上,推行文化教育，派遣留學生，創辦科學院，開辦學校，創辦報紙;⑤社

會生活上，提倡人們學習西方的禮節與生活方式。

3.教師提問:彼得一世具有什么精神？

學生回答:勇于改革創新，敢于學習西方先進文化，革舊除新的魄力。

4.教師提問:彼得一世改革給俄國帶來了什么影響？

學生回答:俄國的經濟、軍事實力大大增強，一躍成為歐洲軍事強國，為對外擴張準備

了條件。1700—1721年,俄國與瑞典進行戰爭，俄國獲勝，奪取了波羅的海的出海口，并在戰

爭過程中,營建了新首都——圣彼得堡。

教師補充:彼得一世改革以強兵和學習西方科學技術為目標，開啟了俄國近代化的進

程。為俄國后來的資本主義發展準備了有利條件,把俄國推進到一個新的歷史時代。

教師引導:彼得一世改革注重引進先進文化及軍事理念，但拒絕西方的政治制度，強

化沙皇專制制度。后引起1825年十二月黨人起義，這次起義雖被鎮壓，卻對沙皇專制統治

制度造成了一次巨大沖擊。真正使俄國強起來的改革是沙皇亞歷山大二世改革。

（二）廢除農奴制

1.材料展示：

材料一

人均鐵（萬噸）鐵路

（盧布）1850年1860年（千米）

俄國7122.829.81600

英國323228.5388.814603

法國15040.689.89160

材料二亞歷山大二世曾說過廣我不愿農民過得優厚,但我要防止俄國暴動。我認為,

我們把農民同土地割裂會點燃俄國。假使要我簽字連同土地一起解放農奴,我寧肯把手砍

掉。”

教師提問:請根據課文內容及以上材料，歸納出俄國農奴制改革的背景。

學生1回答:19世紀中期，在歐洲工業革命的影響下，俄國資本主義經濟有所發展，但

是受到農奴制的嚴重制約。殘酷的封建剝削激起了廣大農奴的反抗,農民暴動接連不斷，

動搖了沙皇和貴族地主的統治。

學生2回答:1853—1856年，俄國同土耳其以及英、法在克里木半島的戰爭中慘敗，

充分暴露了俄國沙皇專制和農奴制的腐朽，加劇了俄國國內的社會矛盾。

2.教師提問:農奴制怎樣阻礙了資本主義的發展?假如你是當時的統治者沙皇，面對嚴

重的社會問題你會怎樣做？

學生回答:一些工業部門已經使用大量自由工人，但俄國農奴制盛行無法滿足資本主

義發展對自由勞動力的需要。作為統治者需進行改革。

3.教師提問:閱讀教材第8頁,并結合《貴族宣讀“解放”農奴的法令》圖片進行思考。

俄國為什么再一次改革?這是一場什么性質的改革?改革的內容是什么?有何影響？

（學生帶著問題閱讀課文，并在組內進行交流，并選出代表發言，然后聽老師講解，理解

改革措施）

學生回答:（1）原因:為了鞏固統治，緩和階級矛盾，避免人民革命。

（2）性質咱上而下的資產階級改革。

（3）內容:①法令規定農奴獲得人身自由,可以改變身份，自由轉換職業;②農奴在獲得

解放的同時，可以獲得一份土地，但是必須出錢贖買，所出的價錢高出當時的地價。農奴為

此付出了沉重的代價。

(4)積極影響:①是俄國歷史上的一個重要轉折點;②使俄國廢除了農奴制，促進社會

的各個方面出現了新的氣象，推動俄國走上了發展資本主義的道路。

消極影響:農奴制的殘余仍然存在，影響著俄國經濟與社會的發展。

教師補充：1861年農奴制改革緩解了國內的社會矛盾，避免了革命的發生，有利于俄

國資本主義的發展;對俄國擺脫落后狀況、實現近代化的目標具有積極作用。

4.師生歸納:對俄國的農奴制改革的評價。

(1)進步性:使俄國走上發展資本主義的道路，是俄國近代史上的重大轉折點。

(2)局限性:改革不徹底，保留了大量封建殘余(沙皇專制制度沒有改變,人民缺乏基本

的民主權利);改革的前提是維護地主利益，改革的目的是鞏固沙皇專制統治，俄國的近代

化步伐依然沉重而緩慢。

(3)掠奪性:被“解放”了的農奴需付出高額的贖金,這是一次沙皇政府和地主勾結起來

對農民進行的雙重掠奪和敲詐。

三、課堂總結

彼得一世改革開啟了俄國近代化的進程,但農奴制進一步強化，成為俄國發展的障礙。

俄國的農奴制改革，廢除了農奴制度，使俄國參與歐美新一輪的資產階級改革，跟上了時代

發展的潮流,走上了發展資本主義的道路，但改革保留了大量封建殘余。

彼得一世改革

俄國的改革

,廢除農奴制改革

第3課美國內戰

【知識與能力】

識記并理解美國內戰的原因、內戰的性質和意義及林肯在美國歷史上的地位;識記

《解放黑人奴隸宣言》的內容及作用，了解美國內戰的進程,理解北方在內戰中由敗轉勝

的原因。

【過程與方法】

通過閱讀教材和史料，學會從材料中獲取信息的方法;通過對林肯生平的學習，培養

學生科學評價歷史人物的方法。

【情感、態度與價值觀】

通過學習使學生認識到平等、民主是不可抗拒的歷史潮流，認識到為國家進步、社會

發展而獻身的人是不會被人民忘記的。

【教學重點】

林肯在南北戰爭中的作用及美國南北戰爭的歷史意義。

【教學難點】

南北戰爭的起因。

?教學過程?

一、新課導入

2008年當選美國總統的奧巴馬曾在林肯紀念堂說:“沒有林肯就沒有今天的我。'‘在

美國進行民意調查人們心目中最偉大的總統，林肯總是遙遙領先，而眾多的名人也給予林

肯很高的評價。奧巴馬為什么說“沒有林肯就沒有今天的我”?馬克思為什么贊譽林肯必

將會與華盛頓齊名?林肯為什么會成為最受人們尊敬和愛戴的總統?帶著眾多疑問，我們

今天一起學習第3課《美國內戰》。

二、新課講授

(—)南北矛盾的加劇

1.教師講解:我們知道，美國獨立時只有13個州,90多萬平方千米的領土。隨著美國

資本主義經濟的發展，在以后的半個多世紀里，通過戰爭、購買等方式，美國版圖急劇擴大。

隨著領土的擴張,獨立后的美國經濟快速發展，尤其是工業革命的開展，使美國工業產值躍

居世界前列。美國獨立時存在兩種經濟，北方資本主義經濟和南方種植園經濟。

2.材料展示：

材料一1810—1860年，美國工業總產值增長了近九倍，居世界第四位。南方的奴隸

主使用大量的黑人奴隸做勞動力，種植棉花和煙草，將棉花等大量的工業原料銷往英國并

換回英國廉價的工業品。

材料二南方種植園奴隸主采用奴隸制生產方式占有大量勞動力;北方資本主義經

濟發展需要大量廉價自由勞動力。

材料三對于新擴張的西部領土,北方希望以自由州身份加入聯邦;南部希望以蓄奴

州身份加入聯邦。

教師提問:南北雙方存在哪些矛盾呢?請同學們結合材料進行歸納。

學生1回答:南方的種植園大量使用奴隸，奴隸是沒有自由的勞動力。

學生2回答:還有對原料、市場的爭奪。

教師歸納:南北雙方在原料、市場、勞動力等方面矛盾重重。尤其是南方種植園經

濟大量使用奴隸，嚴重阻礙了北方資本主義經濟的發展。兩種制度水火不容，不可調和。

3.材料展示：

在堪薩斯州，兩個陌生人相遇，見面禮是互相用槍指著問:擁護還是反對奴隸制？如果

回答相背，馬上開槍射擊。

——1858年《華盛頓郵報》

教師提問:南北方的矛盾焦點是什么？

學生回答:奴隸制的廢存。

4.教師講解:19世紀中期，圍繞著奴隸制的廢存問題，北方和南方之間劍拔弩張，戰爭

似乎一觸即發。美利堅也面臨著分裂的危險。面對此情此景，競選總統的林肯在一次演講

中這樣說。

展示材料：

一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀

態。我不期望聯邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。

奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛正義的天性相違背的。

教師提問:這兩段話，反映了林肯在對待聯邦政府和黑人奴隸制度的問題上是持有怎

樣的態度？

學生1回答:維護國家統一，不希望分裂。

學生2回答:主張廢除黑人奴隸制度。

教師總結:在1858年6月的一次演講中，林肯主張，為了維護國家統一，應盡快解決美

國的奴隸制問題,并希望通過和平方式廢除奴隸制。1860年林肯競選總統的主題“聯邦必

須而且將會得到保留”，得到人民的支持，他在大選中獲勝，成為美國第16任總統。從而打

破了南方種植園主長期控制政府的局面，這引起了南方奴隸主的強烈不滿。林肯當選總統,

也成為這場戰爭的導火線。1861年4月南方軍隊挑起戰爭，美國內戰爆發，史稱“南北戰

爭

（二）內戰爆發

1.材料展示：

1861年7月21日，進擊南部受挫;1862年3月17日―7月3日，因受挫一再延誤戰

機,1862年8月29—30日，再次交戰,聯邦軍又敗。

南北雙方力量對比表

北方南方

州數23個11個

人口2200萬900萬（350萬奴隸）

工業生產占全國比重91%9%

生產總值占全國比重75%25%

棉花產量占全國比重4%96%

小麥產量占全國比重81%19%

人心人民支持人民反對

教師提問:據表格內容分析戰爭初期的戰況會如何？

學生1回答:可以看出北方在各個方面都占優勢，戰爭形勢有利于北方。

學生2回答:戰爭爆發后，林肯宣布南部聯盟各州為叛亂州，號召人們參軍。原計劃只

征募幾萬人，報名的卻超過十萬人。

2.教師提問:戰爭初期的結果如你所預測嗎？

材料展示：

1861年，馬那薩斯會戰。名將托馬斯?杰克遜擊退了北軍5次沖鋒。缺乏訓練的北軍

最終丟下大批槍支彈藥逃回。這一仗，北軍損兵折將3000,南軍損失不到2000。

——《林肯傳》

學生回答:北方軍隊雖然士氣高昂，作戰勇敢，在戰爭初期卻一再失利。

3.教師提問:占據優勢的北方為什么會失利？

學生回答:沒有調動人民群眾的積極性、驕傲輕敵、準備不足和缺乏優秀將領。南

方蓄謀已久,做好了內戰的準備。

教師引導:軍事上的失敗，引起人民群眾的強烈不滿，他們要求政府采取更有力的措

施。那么，林肯能否力挽狂瀾，扭轉戰局？

（三）北方的勝利

1.材料展示：

1862年5月簽署的《宅地法》規定:凡年滿21歲，沒有參加過叛亂，而且獲得土地是

以墾殖為目的的美國公民、只要交納1()美元登記費,就可以在美國西部得到一塊不超過

160英畝的土地。登記人連續耕種5年后，就可以成為這塊土地的主人。

教師提問：《宅地法》的頒布在當時起了什么作用？

學生回答:滿足了人民對土地的需求。

教師補充：《宅地法》使廣大人民獲得了土地,滿足了對土地的需求，西部得到了開發，

也使林肯政府深得人心。隨著戰爭形勢的發展，在1862年9月，林肯政府又頒布了永載史

冊的《解放黑人奴隸宣言》。

2.材料展示：

1862年9月簽署的《解放黑人奴隸宣言》宣稱:從1863年元旦起，凡當地人民尚在

反抗合眾國的任何一州之內域一州的指明地區之內,為人占有而做奴隸的人們都應在那

時及以后永遠獲得自由;合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的

自由。

教師提問：《解放黑人奴隸宣言》的頒布有什么作用？

學生1回答:黑人奴隸成為自由人。

學生2回答:調動了黑人奴隸的革命積極性。

學生3回答:廣大黑人踴躍參軍作戰，北方軍隊因此獲得雄厚的兵源。

教師總結:兩部法令的頒布在全國引起了巨大反響,尤其是《解放黑人奴隸宣言》的

頒布，極大地調動了包括黑人在內的廣大人民的革命積極性，也真正敲響了奴隸制的喪鐘，

大大加速了戰爭的勝利進程，成為南北戰爭的轉折點。

《解放黑人奴隸宣言》的發表成了戰爭的關鍵，扭轉了戰場上被動的局面，也成了林

肯政治生涯中最輝煌的時刻。《解放黑人奴隸宣言》不僅從肉體上解放了黑人，也從精神

上解放了全體美國人。當歷史的時針轉到21世紀，它仍然影響著美國歷史進程。

此后，聯邦軍隊所向披靡，一路高歌，捷報連傳。1864年，聯邦軍圍攻“南部同盟”的“首

都”里士滿。1865年，南方軍隊投降。歷時四年的美國內戰以北方的勝利告終，避免了美國

分裂。

3敢師提問:北方獲得勝利的原因有哪些？

學生回答:戰爭是正義戰爭，林肯卓越的指揮才能;人民群眾的支持。

4.材料展示：

“這種人民戰爭它的結局無疑地將決定整個美國幾百年的命運。美國政治和社

會發展的最大障礙——奴隸制度一經粉碎，這一國家繁榮起來，在最短期間就會在世界歷

史上占據完全不同的地位。”

——恩格斯

美國南北戰爭粉碎了奴隸主的反動勢力，從而維護了美國的統一……如果美國分裂

了兩個或者更多的國家，或者北方沒有贏得勝利，美國就不可能成為20世紀世界第一強國。

——《大國崛起》

美國工業產量世界排名

1860年世界第四

1890年世界第一

1913年美國工業產量相當于英、德、法、日四國工業的總和

教師提問:從以上材料中,你得到了什么信息？

學生1回答:美國通過南北戰爭廢除了奴隸制度，清除了資本主義發展的最大障礙。

學生2回答:美國南北戰爭維護了國家統一;在南北戰爭后，美國經濟迅速發展，成為

世界工業第一強國。

教師總結:美國獨立戰爭結束了英國的殖民統治，掃除了阻礙資本主義發展的外部障

礙;南北戰爭則進一步掃清了美國社會制度的內部障礙——黑人奴隸制度，既解放了南方

的生產力，又加速了廣大西部的開發，從而為美國資本主義發展開辟了廣闊的道路,也成了

美國歷史上的第二次資產階級革命。正如恩格斯在1864年所預言的一樣,美國在南北戰

爭后，進入了資本主義經濟發展的狂飆時期,迅速趕超英、法等先進國家，一躍成為世界強

國。

5.教師講解:眾多的黑人奴隸因為《解放黑人奴隸宣言》獲得解放，得到自由而銘記

林肯。沉浸在戰爭喜悅中的人們不會想到，南北戰爭的硝煙才剛剛散去，擁護奴隸制的種

植園主卻對林肯伸出了罪惡之手,1865年4月14日晚，林肯在福特劇院被殺身亡。林肯雖

死猶生，人們愛他、敬他、懷念他……

材料展示：

K/H—H----+-

林肯紀念堂林肯像

他是一位達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物……以致只有在

成為殉難者倒下去之后，全世界才發現他是一位英雄。

——馬克思

教師提問:你來說一說,林肯為什么會贏得人民的尊敬和愛戴呢？

學生1回答:林肯領導了美國南北戰爭，維護了國家統一。

學生2回答:林肯廢除了黑人奴隸制,掃除了資本主義發展的又一障礙。

學生3回答:林肯熱愛國家和人民。

學生4回答:林肯勤奮、堅強、沒有種族歧視……

6.教師總結:從鞋匠的兒子到西部的拓荒者，再到為自由而戰的新總統，林肯是南北戰

爭中的英雄，是美利堅的船長，是戰爭結束后的殉難者……樸素、謙遜、果斷、誠實、奉

獻、愛國，正如他生前所說廣我們無法回避歷史,我們將被別人，而不是我們自己記住。任

何個人的舉足輕重都無法寬恕我們當中某個人。我們要通過火的考驗，這將使我們的榮辱

記載于下一代。”

三、課堂總結

美國通過南北戰爭維護了國家的統一，廢除了黑人奴隸制，為資本主義發展掃除了又

一障礙。而林肯之所以受到人民的尊敬和愛戴，不僅僅是他廢除了黑人奴隸制，更重要的

是他維護了國家的統一。“路漫漫其修遠兮”,實現祖國統一任重而道遠，希望同學們為實

現祖國的統一“上下而求索

?板書設計?

'南北矛盾的加劇

美國內戰］內戰爆發

、北方的勝利

第4課日本明治維新

?教學目標^

【知識與能力】

了解幕府統治的危機;簡述明治維新的主要內容及意義,探討明治維新在促進日本向

資本主義社會轉變中的作用。

【過程與方法】

通過引導學生比較日本明治維新與中國戊戌變法的異同，培養學生運用歷史唯物主

義觀點認識歷史現象的能力;學會使用比較法、看圖學習歷史法、小組合作法來分析歷

史問題。

【情感、態度與價值觀】

明治維新成為日本民族振興的轉折點，日本通過改革實現強國之路;日本通過對外學

習，才得以不斷發展。

?教學重難點?

【教學重點】

明治維新的內容及其意義。

【教學難點】

明治維新后日本社會發生的巨大變化及改革的局限性。

?教學過程?

一、新課導入

日本是中國一衣帶水的鄰邦。在歷史的長河中，日本也同中國一樣，遭受過西方列強

的入侵，但和中國不同的是，日本避免了淪為殖民地、半殖民地的危機,獲得了新生。今天

我們一起學習第4課《日本明治維新》。

二、新課講授

（一）德川幕府與鎖國時代

（多媒體展示:課本第14頁《明治維新前的日本》圖及第15頁《明治維新前日本社

會等級制度示意圖》）

1.教師提問:結合課本內容思考19世紀中期日本面臨著怎樣的狀況，用四個字概括并

闡述觀點。

學生回答:內憂外患。內憂，幕府統治出現危機，實行鎖國政策淡本主義經濟發展受到

阻礙;外患,1853年和1854年，美國海軍叩開日本大門，日本被迫在不平等條約上簽字，開放

港口。西方國家接踵而至,幕府統治發生動搖。

2.教師提問:比較19世紀中期中日兩國的社會狀況有何異同。

學生1回答:相同點:生產力和商品經濟都有所發展;國內階級矛盾尖銳，面臨民族危

機。

學生2回答:不同點：日本封建勢力相對薄弱，統治階級內部斗爭激烈。

教師引導:面對幕府統治的危機，倒幕派發起倒幕運動，推翻幕府統治。

（二）倒幕運動

1.教師提問:不平等條約給日本社會帶來哪些危機？

學生1回答:日本經濟受到沖擊，手工工場倒閉。

學生2回答:日本黃金大量外流,引起市場混亂，物價飛漲。

學生3回答:農民、城市貧民和下級武士的處境不斷惡化。

2.教師提問:在這種背景下，日本的哪個階層擔負起了挽救民族危亡的任務?他們是如

何做的？

學生回答:中下級武士。他們發起倒幕運動，推翻幕府統治,支持明治天皇改革。

3.教師提問:此階層的活動是否取得成功?倒幕派與中國維新變法時期的維新派相比

有何不同？

學生回答:成功了。日本倒幕派掌握實權，得到人民和部分實權派支持,通過武裝推翻

舊政權。中國的維新變法依靠沒有實權的皇帝,不敢發動群眾，維新派力量弱小。

4.教師提問:倒幕運動的過程如何？

學生回答:1868年，倒幕派在京都發動“王政復古”政變，支持睦仁天皇親政，強令幕府

將軍，，辭官納地:同年，倒幕派粉碎了幕府的武力反撲，結束了幕府統治，改年號為“明治”。

1689年,日本首都遷到東京。

教師引導:倒幕派推翻幕府統治。明治天皇順應時代的潮流進行革新運動。

(三)明治維新

1.教師提問:回憶大化改新內容，結合課本思考日本兩次向外學習的目標有何不同？出

現這種變化的原因是什么?說明日本民族有什么樣的特點？

學生回答:(1)不同:大化改新學習中國隋唐制度，明治維新學習歐洲先進技術文化。

(2)原因:隋唐時期，中國文化先進,近代中國落后，遭受外來侵略。

(3)特點：日本是一個善于學習和模仿的民族。

2.材料展示：

材料一大凡國之強弱，決定于人民之貧富，貧富則系于物產之多寡，而物產之多寡又

起因于是否鼓勵于人民之工業。

——大久保利通

材料二國基在于人才，人才在于教育。

——木戶孝允

教師提問:兩則材料反映了明治政府的改革措施是什么?還有其他什么措施?帶來了

哪些影響？

學生回答:⑴措施:①經濟上,推行地稅改革，以“殖產興業”為口號,大力發展近代經濟;

②社會生活上，提倡“文明開化”，向西方學習，改造日本的教育、文化和生活方式。

(2)其他措施:政治上，廢藩置縣，實現中央集權;軍事上，實行征兵制，建立新式軍隊等。

(3)影響:①積極方面，明治維新使日本迅速走上了發展資本主義的道路,實現了“富國

強兵''，開始躋身資本主義強國之列;②消極方面,明治維新保留了大量舊制度的殘余，軍國

主義色彩濃厚。日本強大起來后，很快走上了對外侵略擴張的道路，成為亞洲和平的一個

新威脅。

3.教師提問舊本“天皇制”是一種中央集權制度，那么明治維新的主要措施中,哪一點

反映了加強中央集權的目的？

學生回答:廢藩置縣，實現中央集權。

4.教師提問:明治維新后，日本迅速邁入了近代化。在其改革措施中，最能推動日本邁

入近代化的是哪一點？

學生回答:引進西方技術,鼓勵發展近代工業。

5.教師提問:我們觀看日本影片時，常聽到這樣一個詞語“新式軍隊”，這支軍隊建立于

哪個時期？

學生回答:明治維新時期，實行征兵制，建立“新式軍隊”。

6.教師提問:日本國內資源匱乏，生存環境險惡。但它能成為世界強國之一，對其發展

影響最重要的舉措是什么？

學生回答:提倡“文明開化”，實行強制性義務教育。

7.教師提問:明治維新的目的、性質及其對中國社會的影響如何？

學生回答:(1)目的:變法圖強，富國強兵。

(2)性質咱上而下的資本主義性質的改革。

(3)影響:①日本強大起來后,發動了甲午中日戰爭，大大加深了中國的半殖民地化程

度，使中國的民族危機空前嚴重。②日本的崛起剌激了中國開始向政治近代化方向邁進,

為此中國發起了戊戌變法運動。

8.教師提問:明治維新以后，中國也出現了戊戌變法運動。結果如何?中日兩國為什么

會出現迎然不同的結局？

學生回答:結果失敗。中國自上而下的改良，把希望寄托在一個沒有實權的傀儡皇帝

身上,對封建頑固勢力妥協退讓。日本明治維新變法圖強，富國強兵,順應歷史發展潮流。

9敢師提問:思考日本實現“富國”的政策對中國現代化建設有何積極的借鑒意義。

(主要從教育、科技、人才、開放等角度回答)

學生回答:(1)抓住歷史機遇，順應歷史潮流,努力發展經濟，促進社會發展;(2)堅持改革

開放，保持政策連續性;(3)向先進國家學習,引進最先進的技術和設備;(4)重視教育,培養人

才，增強國際競爭力。

三、課堂總結

本課主要講述了19世紀中期，在內憂外患情況下，日本通過明治維新，實現了“富國強

兵''，使日本擺脫了民族危機，走上了獨立發展資本主義的道路。

?板書設計?

'德川幕府與鎖國時代

日本明治維新,倒幕運動

、明治維新

第5課第二次工業革命

?教學目標^

【知識與能力】

了解第二次工業革命的基本概念、內容及特點;了解人類對電的認識過程和應用、

內燃機和新的交通工具、化學工業和新材料，通過對西方主要資本主義國家向帝國主義過

渡的學習，培養學生歸納、概括歷史知識的能力;通過講述愛迪生發明電器的故事,培養語

言表達能力。

【過程與方法】

利用課文中的小字、史料、插圖充分學習課文中有關電氣時代的特征和科學家們的

貢獻;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物本質的能力;

收集有關電和電器對現實生活的影響等方面的資料,感受電和電器給人類生產和生活帶

來的巨大變化，從中學會合作交流，加強學生的調查研究能力和處理信息的能力。

【情感、態度與價值觀】

通過對第二次工業革命的學習,使學生認識到，生產力的進步越來越依賴于科學技術

的新發現，從而進一步加深對“科學技術是第一生產力”的理解;學習愛迪生、諾貝爾等科

學家堅韌不拔的毅力和勤奮好學的精神。

?教學重難點?

【教學重點】

能源領域的巨變和電器的發明。

【教學難點】

電器的廣泛使用對提高人類社會生活質量的重要作用。

?教學過程?

一、新課導入

每當同學們打開電燈讀書，打開電視看節目，或者使用微波爐熱食物的時候，我們都需

要用電。那么,電這個奇妙的東西是誰發現的呢?它的發現把我們帶進了一個什么時代？

它對我們的生產和生活又產生了什么影響?今天就讓我們一起來探討這些問題。

二、新課講授

(一)電的應用

1.教師講解:電的發現的背景：(1)19世紀，隨著工業革命的展開,歐美主要資本主義國

家的經濟迅速發展，科學研究也取得了重大進步;(2)19世紀六七十年代,新技術、新發明層

出不窮，它們被迅速應用于工業生產，促進了工業的蓬勃發展。

教師提問:第二次工業革命的特點是什么？

學生回答:科學研究同工業生產緊密結合。

2.教師提問:第二次工業革命的顯著成就是什么?發現電磁感應現象的科學家是誰？

學生回答:電力成為新的能源進入生產領域。1831年，英國的科學家法拉第發現了電

磁感應現象。

3.教師提問:人類進入電氣時代經歷了哪些過程？

學生回答:法拉第發現電磁感應現象后，人們根據這一現象發明了早期的電動機和發

電機。到19世紀70年代，經過不斷完善的發電機進入生產領域，電力開始作為動力帶動

機器。

教師總結:科學研究同工業生產緊密結合是第二次工業革命的特點。電能一經問世

就投入在生產領域,推動社會生產技術的發展。

4.教師提問:在電力應用方面，貢獻最大的科學家是誰?(展示圖片)

學生1回答:美國發明家愛迪生利用電學研究的最新成果，發明了耐用的白熾燈泡、

堿性蓄電池、電影攝影機和放映機等。

學生2回答:愛迪生在紐約建立了美國第一座火力發電站。發電站為電燈提供了能

源，促進了電燈的廣泛使用。

學生3回答:在電器發明方面,美國愛迪生在1879年制成耐用碳絲燈泡，一生擁有

1000多項發明專利，被譽為“發明大王”。

教師補充：19世紀下半葉,科學技術的迅猛發展，引發了第二次工業革命，以電力的廣

泛運用為標志。在各國發明家的共同努力下，發電機、電動機、電焊機、電鉆、電話、電

車、電報等紛紛問世。人類社會進入了“電氣時代”。從20世紀初開始，電成為西方國家

生產和生活不可或缺的能源，極大地方便了人們的生活，西方國家率先進入了電氣化時代。

5.教師總結:人類對“電”的認識,經歷了漫長的過程:“雷公”“電母”一電磁感應一電池

的發明一發電機、電動機的發明一發電站的建立一電力的廣泛應用。

電的發現和廣泛應用，使人類從''蒸汽時代"跨入了'‘電氣時代”，改變了人們的生活，推

動了社會生活的現代化。“電氣時代”的到來標志著現代工業的崛起。

教師引導:內燃機的發明是第二次工業革命中應用技術領域的另一重大成就。讓我

們一起了解“內燃機”。

(二)內燃槌口新的交通工具

1.教師提問:閱讀教材,總結出內燃機及交通工具的發明過程。

學生1回答:1876年，德國人奧托制造出一臺煤氣內燃機。1883年，德國工程師戴姆

勒研制出汽油內燃機。幾年后，德國工程師狄塞爾發明了柴油內燃機。

學生2回答:19世紀80年代,德國人本茨制造出一輛內燃機驅動的汽車，這是世界上

第一輛汽車，本茨也因此被稱為“汽車之父”。1913年,美國企業家福特使用流水線生產汽

車,帶來了汽車制造業的革命。汽車的價格大幅下降，開始成為中等收入家庭的交通工具。

學生3回答:1903年，美國萊特兄弟發明了人類歷史上第一架飛機。此后不久,中國人

馮如制造出了更先進的飛機，并獲得國際比賽大獎。馮如被譽為“中國始創飛行大家

2.教師提問:內燃機的發明有何影響？

學生回答:(1)內燃機的發明解決了交通運輸工具的發動機問題，在這一領域內引發了

一場變革。(2)內燃機的發明帶動了相關的新興工業的發展，以它為發動機的汽車、輪船、

飛機、拖拉機等出現，為人們的生產和生活帶來了極大的便利。

教師總結:內燃機的發明推動了石油開采業的發展，加速了石油化學工業的產生。

(三)化學工業和新材料

L教師提問:現代化學工業的產生也是應用技術領域的一項重大突破。請回答19世

紀化學工業和新材料領域出現的科學家及其貢獻或發明。

學生1回答:19世紀60—80年代,人們已經能夠使用新方法生產堿、硫酸、人造染

料等產品，而且產品成本更低、性能更好。

學生2回答:1867年,瑞典化學家諾貝爾經過多年的實驗，發明了現代炸藥。后來他又

研制出無煙炸藥。諾貝爾的發明在軍事、工程方面得到了廣泛應用。

學生3回答:1869年，美國人海厄特發明了賽璐珞的制造技術，現代塑料工業由此誕生。

學生4回答:1884年，法國人夏爾多內發明了人造纖維，開辟了新的紡織品生產領域。

教師引導：19世紀化學工業和新材料的發明，促進了社會生產的變革和社會生產方式

的變化。

2.教師提問:第二次工業革命有什么特點？

學生回答:(1)是以電為核心的科技革命，電力、石油、煤炭構成三大能源，人類進入“電

氣時代“；(2)科學同生產緊密結合，科學技術是生產力發展的直接動力，新的能源、機器、

交通工具、生產部門大量出現;(3)新科技超出一國范圍，幾乎是在幾個先進國家同時發生,

美、德領先;(4)一些后起的國家兩次工業革命同時進行(如德國、日本)。

3.教師提問:第二次工業革命有什么影響？

學生回答:(1)促進了生產力的發展，極大地改善了人們的生活，使主要資本主義國家

取得了跨越式的發展，成為工業化強國。(2)在經濟發展的基礎上，主要資本主義國家出現

了壟斷組織,資本主義由自由資本主義向壟斷資本主義即帝國主義階段過渡。隨之而來的

資本主義對外擴張的增強，對世界產生了深遠影響。

教師補充：(1)對世界的影響:①促使主要資本主義國家在19世紀末20世紀初逐步過

渡到帝國主義階段，掀起了瓜分世界的狂潮;②促進工人運動和社會主義運動的新發展；

③極大地提高了社會生產力，密切了世界各地的聯系。

(2)對國際關系的影響:資本主義世界市場最終形成;進一步造成資本主義經濟發展的

不平衡，激化了先進資本主義國家間的矛盾，最終導致一戰的爆發。

(3)對社會生活的影響:電的發明和使用成為人類技術史上的一個重要里程碑,使人類

進入“電氣時代”。但同時，也帶來了環境污染。

三、課堂總結

第二次工業革命的主要標志是電氣化，特點是以電力為核心的革命。它以19世紀自

然科學研究中的許多突破性成果為依托，有堅實的科學基礎，生動體現了科學技術作為第

一生產力的威力。這次工業革命發揮了更巨大、更深刻的社會改造作用。

?板書設計?

(電的應用

第二次工業革命，內燃機和新的交通工具

(化學工業和新材料

第6課工業化國家的社會變化

?教學目標^

【知識與能力】

了解工業革命推動了工業化和城市化的進程，同時也帶來了一些問題，學會理性、科

學地看待工業革命的成果。領會現代生活的含義，感受現代生活的內涵，理解工業革命與

我們現今所享受的現代生活的關系。

【過程與方法】

通過本課的學習，學會運用對比方法觀察歷史事件的能力，用辯證的方法全面分析歷

史事件的能力，使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點正確評價工業化。

【情感、態度與價值觀】

認識工業化促進人口增長、城市化，同時帶來環境污染和貧富分化等問題的史實，使

學生認識到環保的重要性，培養學生熱愛社會生活，從保護環境開始，從我做起。

?教學重難點?

【教學重點】

人口增長和大眾教育;城市化。

【教學難點】

環境污染和貧富分化。

?教學過程?

一、新課導入

工業革命使工業化國家發生了翻天覆地的變化。人們既感受到從未有過的歡欣，也體

驗到很多新的痛苦。英國經濟學家馬爾薩斯對當時英國人口快速增長的現象進行了研究。

他在《人口原理》一書中提出:人口增長快于生產增長，這是一種“自然規律”;人口增長到

生活資料僅能維持人類生存的極限時,社會就會出現饑餓、戰爭和疾病。馬爾薩斯的“人

口論''提醒人們要處理好人口增長的問題。今天我們就學習第6課《工業化國家的社會

變化》。

（一）人口增長和大眾教育

1.材料展示:

教師提問:人類人口快速增長開始于什么時期，人口迅速增長的原因是什么？

學生回答:（1）工業革命時期。

（2）原因:工業革命極大地推動了生產力的發展，促進了人口的迅速發展。工業革命后,

工業部門迅速發展，急需大量的工人勞動力,各國政府的鼓勵政策促進人口迅速增長。

2.材料展示：

1851年的主要資本主義國家人口增長百分比

總人口農村人口城市人口

（單位:萬人）百分比百分比

英國（1851年）約180048%52%

法國（1851年）約360075%25%

美國（1851年）約230087%13%

教師提問:通過觀察表格內容，回答增長最快的是哪國。

學生或國。

3.材料展示：

教師提問:在1911年，人口增長最快的是哪國?

學生回答:美國。

教師總結:隨著工業革命的發展,各主要工業國人口均在迅速增長。同時，工廠的迅速

擴大需要大量的勞動力，因此，工人階級壯大。

（教師展示以下材料，并請同學們閱讀課本第24頁）

19世紀英國就業人U比重變化

4.教師提問:工人階級隊伍不斷壯大的原因及表現？

學生回答:（1）原因:①根本原因是工業革命極大地推動了生產力的發展，工人階級隊

伍不斷壯大。②勞動力結構的變化，越來越多的人放棄農業生產，專門從事工業和商業。

③婦女勞動力成為工業勞動者。

（2）表現:①以英國為例,19世紀初，農業勞動力人數仍多于工業勞動力人數，但到20世

紀初，農業勞動力人數已經不足工業勞動力人數的1/5了。②越來越多的婦女走出家庭成

為工業勞動者，她們的社會角色發生了變化，為婦女社會地位的提高創造了條件。

5.教師提問:19世紀中期后，歐洲國家開始推廣大眾教育的目的是什么?最早建立起

國家教育體系的是哪個國家？

學生回答:目的:為了適應工業化發展的需要。國彖德國和法國。

6.教師提問:在19世紀,主要資本主義國家推行大眾教育的措施有哪些？

學生回答:（1）19世紀初，德國推行教育改革，建立由初等學校、中等學校、大學組成的

系統教育體系。（2）1802年,法國通過法律開設政府資助的中等學校。（3）從1870年開始,

英國、法國開始對兒童實行免費義務教育。（4）教育的普及,提高了歐美各國的大眾文化

水平，促進了社會發展。

教師總結:隨著工業革命的發展，各主要工業國人口均在迅速增長，工人階級壯大。促

進了資本主義國家的城市化。

（二）城市化

（教師展示《英國城市人口與農村人口比例增長的變化》圖）

1.教師提問:從英國城市人口與農村人口比例的變化，說明了什么問題？

學生回答:英國城市化逐漸加強，城市人口比重逐漸增多，農村人口比例逐漸減少。

2.教師提問:總結一下城市化出現的原因及表現。

學生回答：（1）原因:工業革命開始后，隨著工業和商業的發展，農村人口不斷流向城市,

城市越來越大。

（2）表現:①到19世紀后期，大部分英國人已經生活在城市之中了。②1800年,倫敦有

近100萬人，是當時歐洲最大的城市。③1851年,倫敦人口達到236萬。④1801年,巴黎有

將近55萬人,1851年，巴黎人口猛增到100萬以上。⑤1800年，維也納人口約為25萬，到

1850年，維也納的人口已經超過44萬。⑥1800年,柏林人口約為17萬，到1850年,柏林的

人口也增長到42萬。

教師總結:開始時,城市通常缺乏統一的規劃。城市的環境很差。19世紀中期以后，

城市的環境開始得到改善，一些基礎設施建立起來。隨著城市的發展，人們的生活方式也

發生著變化。

教師引導:工業化帶給人們快捷便利生活方式的同時，也帶來了嚴重的后果。

(三)環境污染和貧富分化加劇

1.教師提問:工業化帶來了什么嚴重的后果？

學生回答:環境污染嚴重和社會貧富分化加劇。

2.教師提問:環境污染表現在什么方面?對我們有何啟示？

學生回答:(1)表現:工廠排放大量的廢氣和廢水，嚴重污染了大氣和河流，影響著人們

的身體健康。

(2)啟示:我們在發展工業和經濟的同時，應重視對生態環境的保護，盡量減少和消除

工業化帶來的消極后果,走可持續發展之路。

3.教師提問:工業革命對資本主義社會階級結構造成的影響是什么?具體表現如何？

學生回答:(1)影響:第一次工業革命使社會日益分裂為兩大對立階級——資產階級和

無產階級。

(2)表現:①資本家攫取了大部分社會財富,他們日益富裕，而廣大工人每天在惡劣的

環境中長時間從事高強度的勞動，獲得的收入卻難以糊口。②廣大工人對不公平的社會現

狀越來越不滿。③工業革命開始后,工人的反抗斗爭日益強烈。

教師總結:工業化帶給人們快捷便利生活方式的同時，也帶來了嚴重的后果,環境污

染嚴重和社會貧富分化加劇。

三、課堂總結

工業革命使工業化國家發生了翻天覆地的變化，極大地推動了生產力的發展,促進了

人口的迅速發展，普及了大眾教育,加快了城市化程度。但同時也帶來了嚴重的后果，環境

污染嚴重和社會貧富分化加劇。

?板書設計?

(人口增長和大眾教育

工業化國家的社會變化(城市化

(環境污染和貧富分化加劇

第7課近代科學與文化

?教學目標^

【知識與能力】

知道英國科學家牛頓是近代自然科學的奠基人之一，科學巨著《自然哲學的數學原理》

使物理學成為一門獨立的科學;了解達爾文在1859年發表的《物種起源》，及其提出的進

化論是生命科學的一次偉大革命;了解19世紀，法國偉大的作家巴爾扎克及其作品;了解

俄國著名作家托爾斯泰一生中創作了許多長篇小說，其中最著名的有《戰爭與和平》《安

娜?卡列尼娜》《復活》等。知道貝多芬是德國歷史上最偉大的音樂家之一，他創作的交

響曲《英雄交響出I》是音樂史上偉大的作品之一;了解梵高是荷蘭偉大的畫家，他的代表

作是《向日葵》，表達了畫家對生命的贊美和對美好生活的向往。

【過程與方法】

通過讓學生自主探究、進行多種形式的交流匯報，培養學生搜集整理資料、歸納概括、

合作學習等學習習慣。

【情感、態度與價值觀】

通過對牛頓、達爾文等科學家的科學成就的了解,使學生樹立繼承和發展人類優秀文

化成果的觀念，以及崇尚科學的精神;學習托爾斯泰《戰爭與和平》等作品的批判現實主

義特點;了解梵高的《向日葵》的藝術風格,從而培養熱愛生活的情感。

?教學重難點?

【教學重點】

通過自行處理教材和相關資料，去感受探究學習、多渠道學習的過程。

【教學難點】

圍繞主題整理、歸納、提煉有效信息。學會如何欣賞藝術品，感受作品的思想和精神。

?教學過程?

一、新課導入

材料展示：

(1)“我能成為科學家，最重要的是:對科學的愛好;思索問題的無限耐心;在觀察和收集

事實上的勤勉;一種創造力和豐富的常識。”

(2)“成功等于艱苦勞動加正確方法和少說空話。”

(3)“如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。”

(4)牛頓與蘋果的故事。

長期以來，牛頓認為，一定有一種神秘的力存在，是這種無形的力拉著太陽系中的行星

圍繞太陽旋轉.但是，這到底是怎樣的一種力呢。

直到有一天，當牛頓在花園的蘋果樹下思索，一個蘋果落到他的腳邊時，牛頓終于頓悟,

他的問題也逐漸被解決了。

傳說1665年秋季，牛頓坐在自家院中的蘋果樹下苦思著行星