本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁學(xué)困生工作總結(jié)學(xué)困生（工作總結(jié)）篇1

素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體同學(xué)，而不是面對少數(shù)同學(xué)。因此，堅(jiān)持面對全體同學(xué)，更應(yīng)側(cè)重需要關(guān)心的同學(xué)，討論需要關(guān)心的同學(xué)，轉(zhuǎn)化需要關(guān)心的同學(xué)。為此，我依據(jù)這些問題形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想訓(xùn)練工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。

一、深化同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài)

放棄門縫里看人的偏見，發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥。對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、（心理）變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類訓(xùn)練的方式。用老師美妙的靈悟、理智來塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對我的進(jìn)步寄予很大的盼望，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度。

二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系

作為老師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)。因此，努力溝通師生，尤其與學(xué)困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)，急躁熱忱地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，關(guān)心他們樹立信念，用酷熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信念、自尊心、上進(jìn)心。

三、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)愛好，營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛好的濃淡來打算。愛好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動樂觀地獵取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采納生動敏捷的教學(xué)藝術(shù)，讓同學(xué)在學(xué)中樂，學(xué)中用，從而激發(fā)愛好。課后，我們要細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，把握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好，得關(guān)心他們列出學(xué)習(xí)方案。由于他們基礎(chǔ)較差，課堂作業(yè)方面肯定要考慮到他們，我一般把作業(yè)分成兩類，一類是由基礎(chǔ)好的同學(xué)來完成的，一類是比較簡潔的作業(yè)留給差生來完成的，目的是為了增加差生的信念。學(xué)困生主要是由于畫不了畫才對這門課產(chǎn)生厭倦，所以我在課堂上做到對他們準(zhǔn)時督促、鼓舞、輔導(dǎo)和關(guān)心。我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，假如有一點(diǎn)點(diǎn)勝利，老師賜予確定，共享勝利的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

四、發(fā)揮小老師的作用，關(guān)心學(xué)困生提高

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，相互關(guān)心促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又親密了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助于養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

五、捕獲閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是老師能否樂觀主動做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。如五班一位同學(xué)畫畫基礎(chǔ)差，但他很喜愛做手工，動手力量強(qiáng)，所以在上手工課時，我總讓他發(fā)言，講出他的設(shè)計(jì)理念。在全班同學(xué)面前展現(xiàn)他的作品，評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，以此來提高他的學(xué)習(xí)愛好，增加他的學(xué)習(xí)信念。

六、抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動而消失反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要準(zhǔn)時找到復(fù)病緣由。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動是非常簡單而又布滿沖突的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如四班高文豪同學(xué)，喜愛欺侮同學(xué)，上課常常搶別人的用具，給同學(xué)本子上亂畫，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過訓(xùn)練原來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，溝通，鼓舞他在其他方面進(jìn)展，查找自己的愛好，要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不要總騷擾別人?，F(xiàn)在，他漸漸地把那些壞行為改正了。正是由于反復(fù)抓反復(fù)訓(xùn)練，才使他轉(zhuǎn)化過來。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長期而又簡單的。作為老師必需看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的努力不會白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達(dá)到預(yù)期的效果，孩子也肯定會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進(jìn)步。這是一個循序漸進(jìn)的過程。所以，我會把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。

學(xué)困生工作總結(jié)篇2

本學(xué)期以來，學(xué)校從工作思路上非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。我在教學(xué)和管理中也把這項(xiàng)工作納入訓(xùn)練教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)中。依據(jù)班級學(xué)困生的實(shí)際狀況，制定了切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，實(shí)行了得力有效的轉(zhuǎn)化措施。在工作中不斷摸索，積累閱歷，樂觀提高，總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我所帶班級的學(xué)困生工作收到了良好的效果。現(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、敬重需要特別關(guān)愛的同學(xué)。關(guān)心他們找回自尊和自信。

需要關(guān)心的同學(xué)在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信;孤獨(dú)、苦惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)樂觀性，使需要關(guān)心的同學(xué)困上加困。因此，我對需要關(guān)心的學(xué)生首要的工作是敬重他們。

第一，和需要關(guān)心的同學(xué)交伴侶，多做他們的思想工作，關(guān)心他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起抱負(fù)的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強(qiáng)不息的人。

第二，擅長發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)和鼓舞。讓他們也能享受勝利的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和士氣，力爭上游。

第三，多寬容需要關(guān)心的同學(xué)，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要關(guān)心的同學(xué)由于基礎(chǔ)差、力量弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡單。他們對于較淺顯的、比較簡單把握的學(xué)問，學(xué)習(xí)愛好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，實(shí)踐證明，誰能在需要關(guān)心的同學(xué)心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要關(guān)心的同學(xué)心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向勝利的道路。

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要關(guān)心的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

當(dāng)代杰出的訓(xùn)練心理學(xué)家布魯納回答老師“怎樣教”這個問題時提出：“肯定要培育同學(xué)的愛好，要使同學(xué)對一個學(xué)科有愛好的最好方法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試勝利，感受樂趣，給他們注入學(xué)活學(xué)問的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，敘述學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起同學(xué)的奇怪???與思索。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問，更是培育需要關(guān)心的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體幫助教學(xué)，充分吸引需要關(guān)心的同學(xué)的留意力，留意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要關(guān)心的同學(xué)進(jìn)入樂觀思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要關(guān)心的同學(xué)合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對待，平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對待。

6、很多需要關(guān)心的同學(xué)不愿動腦思索，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能仔細(xì)思索，只想從老師和同學(xué)或家長那里尋求關(guān)心。為培育該生良好的意志力，我平常就注意對該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，

例如，出兩道難題，即比平常學(xué)的學(xué)問稍難一點(diǎn)的題，給該生肯定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和熬煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛好，而且使同學(xué)體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

三、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)同學(xué)都接受過學(xué)前訓(xùn)練，但從平常的作業(yè)來看，以及從測試成果來看，有俞春梅、吳建忠、黃書紅、楊仁杰、李展洋等同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問沒有把握，特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動力，不愿接受新學(xué)問。所以，面對這些同學(xué)，首先從思想訓(xùn)練入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會讀，會寫，還要能聽寫，一旦發(fā)覺他們都能按要求把握。馬上賜予表揚(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時表揚(yáng)，使他們增加自信念，對學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確?????度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采納個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進(jìn)生進(jìn)行急躁輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡潔地打“”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要關(guān)心學(xué)困生找出緣由，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對紅”的活動，關(guān)心后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練聯(lián)系起來，充分利用家庭訓(xùn)練的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時了解同學(xué)在家中的狀況和思想動態(tài)，了解同學(xué)的家庭狀況和家長的思想觀念。

四、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)

在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、收到效果

一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部分學(xué)困生有了學(xué)習(xí)愛好，習(xí)慣也逐步形成，不論是讀書，還是寫字，都有肯定的進(jìn)步，特殊是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了，這充分證明他們有了好的開端。而良好的開端是勝利的一半。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是件艱苦的事，但只要有急躁，有信念，目的是肯定能達(dá)到的。

學(xué)困生工作總結(jié)篇3

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)工作,自任教以來,我覺得肯定要報(bào)有“精誠所至，金石為開”的信念。下面是本學(xué)期以來對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化訓(xùn)練工作的一些看法。

一、適時訓(xùn)練

學(xué)困生有一個契機(jī)問題，這就是要抓住其心理發(fā)生沖突的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時訓(xùn)練。在學(xué)困生苦惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的暖和，去關(guān)心他;在學(xué)困生困難時，班主任應(yīng)準(zhǔn)時鼓舞并給以詳細(xì)救濟(jì);在學(xué)困生悲觀時，班主任應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)看到光明，從錯誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生感動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。

于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，培育其樂觀獨(dú)立思維力量和合作意識。

二、捕獲閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否樂觀主動做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵。讓其感受到勝利的喜悅，增加自信念。如我班一位同學(xué)成果較差，但他很喜愛亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課常常提問他，回答錯了，也從不批判他幫他準(zhǔn)時訂正，要他說完整話。經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成果大大提高了。

三、抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶漸漸濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素養(yǎng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理心情潑動而消失反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要準(zhǔn)時找到復(fù)病緣由。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動是非常簡單而又布滿沖突的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜愛欺侮同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過訓(xùn)練原來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓舞他多參與有益的課外活動，以使他的精神集中到有益