幼兒園教學目標制定的誤區老師要上一堂勝利的課，至關重要的是制訂好教學目標。但有些老師在制訂教學目標上存在著一些誤區。誤區一:目標不詳細中班數學活動《鞏固8以內的數》的目標有二:1.觀看紙牌什么地方一樣和不一樣:2.能排列成各種外形。前者未明確要求幼兒觀看紙牌的什么(大小、外形、顏色、圖案，還是圖案的排列)一樣和不一樣?后者，沒有明確指出要求幼兒能把“什么"排列成各種外形。改進建議:教學目標的設計必定要有其詳細的內容和要求，切忌抽象空洞。如:可將上述教學目標改為:1.點數紙牌上每組圖形的圓點，并能大膽說出它們分別是有幾個圓點組成。2.能將每組圖形的圓點重新排列成與原圖形不同的圖形。誤區二、目標超難度小班上半學期數學活動《接下去鋪什么》的目標之一為:讓幼兒發覺物體的排列規律，把握排序的技能。這樣的目標對于小班上半學期的幼兒來說是相當難的，老師在活動中固然邊講解邊示范操作，把幾何圖形根據一方一圓有序地排列,并請一個幼兒接下去按規律有序地排列，但該幼兒并不能理解一方一圓的排列規律，所以他只能機械地按范樣操作。改進建議:老師制訂教學目標應敬重幼兒身心進展的規律、學習特點、愛好需要以及已有閱歷等。小班幼兒年齡小，感知覺反應不敏銳，對“排序”“規律"等較抽象的概念尚不能理解。因此，建議將上述目標改為比較詳細形象的目標:認知幾何圖形，比較長方形與圓形的異同。誤區三:目標不全面中班美術活動《簡筆畫》目標為:1.能畫一個……:2.能沿線剪下……該活動固然有兩個目標，但內容只反應了認知這一目標層次要求，而對情感和社會性進展等目標只字不提。改進建議:在實際教學活動中，認知、本領與情感三者是相輔相成、不行分割的。因此，教學目標的制訂務必包含學問與技能、過程與方法、情感態度與價值等三個目標維度。所以，不妨將美術活動《簡筆畫》的教學目標改為:1.把握簡筆畫繪畫的技巧:2.意嘗試用簡筆畫的方法表現動物的一種或多種動作。3.仿照所畫動物動作，體驗創作勝利帶來的歡樂。誤區四:目標不能突出本學科特點:小班語言故事《不怕冷的外套》的教學目標為:1.知道冬天多運動就不怕冷:2.經過體育運動進一步體驗“不怕冷的外套"。明顯，這些目標雖體現了整合的教育理念，但卻忽視了“語言教學"這一重要目標。改進建議:教學目標的制訂應符合本學科的特點，即使進行整合教學，也務必以本學科的內容為重點，整合進來的內容應是為本學科的教學目標來服務的。因此，建議將上述目標改為:1.能嚴謹地傾聽故事，了解故事內容;2.能洪亮地說出故事中主要人物，讀準動詞:躲、跑、跳:3.經過運動感受到“不怕冷的外套"就是運動。誤區五:目標陳述不清楚大班體育活動《來回跑》的教學目標為:1.進展幼兒對跑步的愛好;2.使幼兒體味到跑步活動中運動競賽和交往的樂趣:3.有較強提高速度的愿望。該目標的陳述脫離了“來回跑"這一中心內容，不能清楚地表達出經過來回跑"這一教學活動畢竟達到怎樣的目標層次。改進建議:教學目標的陳述要清楚，語言要簡練，盡可能用外顯型動詞，如“能知道……."“"能理解.…"“"體驗到."感受到.…"“引導.."“鼓舞..…"等等。建議將大班體育活動《來回跑》的教學目標改為:1.體驗跑步是一種全身運動，每天適量運動能增加體質。2.