XXXX中學課堂教學改革三年（2024-2027）規劃一、背景與目標以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面落實全國教育工作會議與新時代普高中教育工作會議精神，認真查找課堂建設和管理中存在的突出問題和薄弱環節，根據《安徽省深化普通高中課程改革方案》,結合我校實際，為保證我校深化課程改革工作的順利進行，特制定2024-2027年特色高中課堂教學改革三年規劃，以優化高中教育資源配置，構建有鮮明個性、具備一定輻射帶動作用的特色高中，促進學生的全面發展，提高教育質量。二、指導思想以新課程的理念和思想方法為指導，遵循以人為本的現代教育理念，推進我校課程設置多樣化、特色化發展。促進教師的專業化發展，為每個學生提供適合的教育，讓學生快樂學習、主動成長、全面發展，形成符合時代發展需要的創新精神、實踐能力、自信品質、合作與競爭意識，使教師和學生在教學改革中感受到成功的幸福。三、基本原則多樣化原則。推進育人模式多樣化，為學生提供豐富且有特色的課程體系，滿足不同潛質學生的發展需要。

選擇性原則。推進選課走班，建立多層次、多元化、可選擇的課程體系和自主選擇課程制度，為學生自主學習、個性發展創造條件。

可持續發展原則。注重基礎知識、基本能力和核心價值觀教學，為全體學生終身學習和可持續發展奠定堅實基礎。四、課程設置

（一）必修課程

必修課程是面向全體學生開設的基礎性課程，也是學生修習選修課程的基礎，旨在促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展，提高學生未來發展所需的科學素養與人文素養。開全、開足國家教學大綱要求的內容。必修課包括：語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、體育與健康、音樂、美術、專題報告。

（二）選修課程1.選修課程體系選修課程體系，是轉變育人模式，實現學生自主選課、推進多樣化的重大舉措，對于促進學生個性發展、培育學校特色、為國家培養各類人才具有十分重大的意義。根據我校特點選修課程分為知識拓展類、學校特色課程、職業技能類、興趣特長類、社會實踐類五類。（1）知識拓展類選修課程包括必修內容的拓展課程、大學初級課程、介紹學科最新成果的課程和學科應用性課程等，旨在讓學生形成更為扎實的知識基礎。（2）學校特色課程：學校以儒學加強學生人生教育，在儒學文化氛圍中使學生確立正確的人生觀，養成待人處事的良好習慣，修身立德培植積極的人生態度。（3）職業技能類選修課程是通過職業教育課程，讓學生掌握一定的職業技能，培養創新精神和職業素養，以職業志向的選擇完成職業生涯規劃。（4）興趣特長類選修課程為有助于培養學生興趣、發展個性特長的課程，我校根據學生的選擇力爭使學生高中階段培養一種終身受益的興趣和愛好。（5）社會實踐類選修課程指調查探究活動、社會實踐活動、校園文化活動、學生社團活動等課程。其中知識拓展類選修課程比例不超過60%，職業技能類選修課程比例不少于10%，每個學生每學期的選修課時不少于總課時的20%。2.選修課的開發、開設學校選修課的開發三種：直接選用已經國家審查通過的選修課程；引進國內國際精品課程并進行二次開發；教師自主開發。選修課程開發既滿足學生的個性需求，又充分考慮學校辦學條件與開發能力；既結合當地社會經濟發展的實際情況，又充分體現地方和學校的特色；既具有科學性，又體現時代性，使選修課程更好地貼近科學、貼近生活、貼近社會。根據“學校課程建設研究小組”的意見，學校在實踐中規范了課程開發與實施的程序：每學期有課程申報，每個申報都有課程建設研究小組的評估，每個評估都有對申報教師的反饋，凡評估認定的給予立項，每個立項課程都有課程實施的計劃，每個立項課程的教學都有課程建設研究小組成員的過程跟蹤指導。五、課堂模式的基本要求：1.學習模式的基本要點是：先學后教，主體參與。充分發揮導學案的作用，搭建起引領學生“學會預習方法，學會小組合作，學會交流評價”課前學習三個平臺。教師的主要任務是：創設、導入，激發、點撥、釋疑、解難。2.學習過程的“五環”基本結構：（1）示標導課：創設學習情境導入新課，出示學習目標。（2）自學指導：完成預設導學案；或檢查預習導學案。（3）合作探究：生生互動、師生互動、小組互動，進行必要的合作交流。教師把握切入點，引入重點，啟發難點，激發疑點，凝聚焦點，做到點中有點。（4）展示評價：對學習目標、學習成果、學習反思、學習收獲等學習過程進行個體或團隊展示，教師適當點撥，引導學生進行必要的、有針對性的反饋與評價，有效的增強學生自主、自信自強的表現能力。（5）運用拓展：夯實基礎，強化能力。打破常規，舉一反三；不拘一格，標新立異。六、課堂操作的基本要求：1.倡導“三自”——自主學習、自主質疑、自主探究2.落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線3.鼓勵“三動”——動腦、動口、動手4.實現“三會”——會學習、會合作、會運用七、課堂評價的基本要求：1.由評價教師講解的精彩度為主，轉變為評價學習情境創設的精致性為主。2.由評價教學環節的完備性為主，轉變為以評價學習過程生成的合理性為主。3.由評課堂教學氣氛活躍性為主，轉變為以評價每個學生主動參與學習的和諧性為主。4.由評價師生互動（主要是問答式）交流為主，轉變為以評價學生交流、展示、評價為主。5.由評教師的板書設計合理性為主，轉變為以評價學生學習成果、作業、筆記、作品等為主。6.由評教師的基本功過硬為主，轉變為以評學生的基本技能與綜合素質提升為主。八、三年發展規劃實施步驟：第一階段：（2024年10月——2025年6月）是我校課堂教學改革啟動階段。學校成立課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。組織教研組長開會研討，科學的實施學習小組劃定，探究課前預習的形式，引領教師根據本學科的特點進行第一輪課前導學試點推廣，指導學生以學習小組的形式，在導學案的引領下培養學生學會課前預習。具體以語文、數學、英語學科為主，以高一、高二年級為基礎。第二階段：（2025年9月——2026年6月）是我校課堂教學改革的實施階段。我校以學科組為單位，組織第二輪課堂教學改革研討活動，對課前預習與小組合作學習模式進行再實踐，再研究，再生成。各學科組初步構建課前預習基本框架及有效的操作流程。本階段要爭取人人都能制定出合乎本學科的導學案，同時將導學案的完成作為課前預習的憑借，以小組的形式課前完成，讓學生通過導學案科學合理的進行預習。各教研組制定出適應本學科的預習評價方案和學習小組互助學習評價體系。第三階段：（2026年9月——2027年6月）是我校課堂教學改革的規范階段。組織教師認真反思課堂改革，找出不足，研究糾正措施，引導廣大教師把課堂教學改革實踐活動向