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文檔簡介

挖掘教材中寫作因素切入讀寫結合訓練點安家底小學張曉蕾1、閱讀教學與寫作脫節。當前習作現狀2、學生動筆的機會不多。

在閱讀教學中，如何處理好讀與寫的關系，充分挖掘教材中的寫作因素，把寫的訓練有機融合于教學之中，做到讀寫結合，相得益彰。探討方向

填補課文空白

變換課文的敘述角度

拓展課文的情境空間

讀寫結合訓練點的設計

挖掘詞語的形象內涵

續寫課文結尾遷移課文的寫作知識一、挖掘詞語的形象內涵

師：請大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：那位拉車的才三十多歲——生：（讀）這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子。《我的伯父魯迅先生》的教學片斷二、填補課文空白教學案例：閱讀《再見了，親人》

“志愿軍叔叔，我不是不剛強，我是舍不得讓你們走啊！我媽媽犧牲以后，是你們為我報了仇。王叔叔就像爸爸一樣關心我。我更忘不了羅盛教叔叔，他為了救我們的小伙伴崔瑩，獻出年輕的生命。叔叔，我長大了一定到中國去看望你們，一定為你們唱《搗米謠》。叔叔們，再見！”如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍的話會說什么呢？三、變換課文的敘述角度教學案例：《新型玻璃》

一個學生是這樣敘述的：你們可能不認識我，我剛問世不久。我是——吸熱玻璃。我在炎熱的夏天，可以阻擋強烈的陽光，使室內比室外涼爽；在嚴寒的冬天，我可以把冷空氣擋在外面，使室內保持溫暖，我大大地希望能為你效勞。（師插話：‘大大地希望改成‘衷心地希望。）如果你家把我買回去，安在門窗上，你家就不用買什么空調。電風扇了。因為我可以在夏天擋住陽光，冬天擋住冷空氣，所以如果你家有老年人，夏天就不會中暑，冬天就不會感冒、得關節炎什么的。現在你知道我的用處了吧！愿你把我買回去，我會大大地為你效勞。四、拓展課文的情境空間在閱讀中引導把握語言空間，拓展語言情境，想像語言情節，可促進學生讀寫能力的協調發展。五、遷移課文的寫作知識《月光曲》的教學片斷

夏天的一個中午，我來到荷花池塘邊觀賞荷花。碧綠碧綠的荷葉像一把把撐開的傘，把池塘擠得滿滿的。花兒從荷葉的逢隙中伸出來，白的、紅的，全開的、半開的，婀娜多姿，競相開放。一陣風吹來，花兒搖動起來，荷花變成了小姑娘，荷葉變成了她的綠裙子，為我翩翩起舞。一朵剛剛綻開笑臉的花骨朵，像一個怕羞的小妹妹，躲在荷葉的背后，一只蜻蜓在它上邊飛來飛去，一會落在了上面，我不由得想起四年級學過的《小池》里的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花竟相開放，全開的、半開的，姿態各異，爭奇斗研。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。六、續寫課文結尾。

如《窮人》一課，引導孩子們想象漁夫和桑娜收養了兩個孤兒后，他們今后生活中的苦與樂。如何對待孩子們的精彩

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