第二章心理及其發展與學習本章重點思考題:1、心理的實質2、神經系統的基本結構與功能

3、心理發展的規律與年齡特征4、學習的定義、分類、過程2024/4/161一、心理的實質關于心理的錯誤認識:唯心主義:心理是靈魂的活動,是超自然的精神實體王陽明:“你未看此花時,此花與汝心同歸于寂;你來看此花時,則此花顏色一時明白起來,便知此花不在你的心外。”庸俗唯物主義:人的心理是由腦髓分泌的古代中國:心臟是產生心理的器官,如“思、想、情”,“心血來潮”……現代心理學認為：腦是心理活動的器官，心理是腦對客觀現實主觀能動的反映。2024/4/162心理的實質是:

心理是頭腦的機能;是頭腦對客觀現實的反映;人的心理是人腦的機能，是人腦對客觀現實的主觀的、能動的反映。2024/4/163腦是心理的器官心理是以神經系統為基礎的一種物質世界的反映形式反映:物質相互作用時留下痕跡的過程。生物的反映形式:感應性動物的反映形式:心理2024/4/164動物心理發展水平的四個階段:感覺階段——低等的無脊椎動物知覺階段——低等的無脊椎動物具體思維階段——高等的有脊椎動物意識階段——人類心理2024/4/165心理是人腦對客觀現實的反映（一）客觀現實是心理的源泉、內容。簡單的心理活動能離開客觀現實嗎?2024/4/166復雜的心理活動能離開客觀現實嗎?首先，正確的思想是對客觀事物的正確反映。其次，錯誤的思想是對客觀現實的反映嗎？文學作品？神話故事？荒誕離奇的夢？2024/4/167（二）人的心理的主觀性、能動性1、主觀性:人的心理活動就其內容來說是客觀的，就其形式來講是主觀的。2、能動性:人對客觀事物的反映在實踐中發揮自己的主觀能動性，積極主動的反映客觀世界，這也是人和動物的本質區別之一。2024/4/168（三）人的心理是在社會實踐中發生和發展的實踐是實現主觀和客觀世界聯系的橋梁和中介。人的活動不同于動物的活動，最根本的就是社會實踐活動。人離開了社會生活，脫離了社會實踐，就不會形成人的心理。2024/4/169二、神經系統的基本結構與功能神經系統的基本單位：神經元（神經細胞）

神經元的功能：反應功能（興奮、抑制）傳導功能（神經沖動，信息的傳遞）神經系統的構成：中樞神經系統（腦和脊髓“司令部”）外周神經系統（軀體神經系統+自主神經系統“通訊網絡”）2024/4/1610神經元樹突及軸突接受與傳遞信息，細胞體對信息進行整合，然后通過軸突將信息傳給另一個神經元或效應器。2024/4/1611神經元的分類

⑴感覺神經元（傳入神經元）

⑵運動神經元（傳出神經元）

⑶中間神經元（聯絡神經元）

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神經元的軸突末梢與另一些神經元的樹突和細胞體接觸的區域叫做突觸；

突觸用化學物質（乙酰膽堿或其它化學物質）傳導的方式實現了神經元中神經沖動在神經元之間的傳導。

信息在一個神經元中傳到是通過神經沖動實現的，在神經元間的傳到是通過化學物質實現的。2024/4/1613中樞神經系統外周神經系統腦脊髓大腦小腦腦干大腦皮層邊緣系統丘腦下丘腦軀體神經系統自主神經系統交感神經系統副交感神經系統腦橋中腦網狀系統延腦間腦腦神經脊神經外周神經系統2024/4/1614人腦的構造

大腦重量約為1400克（約占腦重量的60%，腦重量為2480g），在大腦左右兩半球之間由中央溝區分，兩個半球之間則由胼胝體連接。2024/4/1615大腦皮層不同的腦區位置大腦皮層重要中樞感覺中樞位于中央后回視覺中樞位于枕葉聽覺中樞位于顳葉運動中樞位于中央前回語言區主要位于大腦左半球2024/4/1616大腦皮層的感覺和運動中樞位置2024/4/1617大腦兩半球的功能分工大腦兩半球具有相同的功能區域。左、右半球在某些方面成為優勢半球，這種不對稱被稱為大腦兩半球單側化.

左半球的機能是閱讀和計算，保障連貫的分析性的邏輯思維。

右半球運用形象信息，保證空間定向、音樂知覺，擅長對情緒、態度的理解。2024/4/1618反射1、定義

反射：是在中樞神經系統的參與下，有機體對內外環境刺激所作出的規律性反應。（神經系統基本的活動方式）2、反射弧反射弧：感受器——傳入神經——中樞神經——傳出神經——效應器（實現反射活動的神經結構）

3、分類無條件反射：先天具有，不需要學習固定神經聯系，本能

條件反射：后天習得，需要學習暫時性神經聯系2024/4/1619巴甫洛夫的經典條件反射斯金納的操作性條件反射S→R被動應答引發R→S主動操作自發兩個信號系統（兩種條件反射系統）第二信號系統——語言文字，如談梅生津第一信號系統——具體事物，如望梅止渴2024/4/1620巴甫洛夫的經典性條件反射2024/4/1621斯金納的操作性條件反射2024/4/1622三、心理發展的規律與年齡特征1、心理發展的定義廣義的：受精卵開始到衰老的心理發生、發展和變化過程。狹義的：個體出生到成年期間所發生的心理變化。2、心理發展的基本規律連續性和階段性，量變和質變方向性和順序性各種心理機能相互關聯協調發展個別差異2024/4/1623三、心理發展的規律與年齡特征3、心理年齡特征：在個體心理發展的各個階段表現出來的一般的、典型的、本質的特征。（量力性原則）年齡階段:乳兒期（0-1）嬰兒期（1-3）幼兒期（3-6.7）童年期（6.7-11.12）少年期（11.12-14.15）青年期（14.15-25）成年期（25-65）老年期（65以上）2024/4/1624四、學習1、定義

學習（learning）：基于經驗導致行為或行為潛能發生的相對持久的變化。2、對學習定義的理解（1）基于經驗而導致的。（后天的，在社會環境中）

（2）行為或行為潛能的變化。（3）相對持久的。2024/4/16253、學習的最佳時期（關鍵期）

關鍵期：指學習某項內容最有效的時期。4、學習的內容

加涅，包括五類，具體是：言語信息/智力技能/認知策略/態度/動作技能┗━辨別/概念/規則/高級規則

言語信息——以言語陳述的形式存儲于學習者記憶中的有關事物和組織化了的知識。與知道“什么”有關。

智力技能——指學習者掌握要領規則并將其應用于新情境，與知道“怎樣”有關。

認知策略——學習者借以調節自己的注意、記憶和思維等內部過程的技能。

態度——學習者形成影響行為選擇的內部狀態或傾向。

動作技能——能夠完成有目的的動作，是平穩、精確、靈活而適時的操作能力。2024/4/1626四、學習4、學習的過程（1）行為派的看法代表人物：桑代克試誤說；

試誤說：是指學習是通過不斷的嘗試錯誤直至最后成功的過程。三大定律：效果律、練習律、準備律練習律：用進廢退評價：忽視了認知的作用；在運動技能和社會行為的學習中，起重要作用。2024/4/1627桑代克問題箱圖示2024/4/1628四、學習4、學習的過程（2）認知派的看法代表人物：苛勒頓悟說；

頓悟說：學習不是S→R的聯結，而是在頭腦中對知覺的重新組織，構成的一種完形，其過程不是嘗試與錯誤的過程，而是突然的頓語。完形派：強調認知過程。（問題情境中對事物關系的理解）現代認知派：強調認知結構。（同化+順應）信息加工理論：命題、命題網絡（精加工，組織）2024/4/1629

苛勒猩猩實驗：“接竿問題”和“疊箱問題”2024/4/16302024/4/1631四、學習4、學習的過程

（3）社會認知論的看法代表人物：班杜拉觀察學習觀察學習：指學習者觀察到他人（榜樣）在一定條件下表現出的行為，就能夠學會這種行為。觀察學