外研六年級下冊Module3Photos單元整體概覽類別內容單元標題Photos主題人與自我人與社會人與自然單元主題Talkaboutphotos單元子主題社會服務與人際溝通：個人感受與見解。育人價值知道并了解如何用現在進行時描述照片中的情景，樂于感知并積極嘗試使用英語描述圖片，善于發現生活的美，培養學生熱愛英語，敢于開口的情感態度，形成對英語的濃厚興趣。教材分析本模塊內容圍繞Talkaboutpictures這一主題展開，涉及四個語篇，包括三篇配圖文本和一篇繪本。語篇一是配圖文本。主要內容是Lingling收到Daming的來信，Daming在信中介紹他星期六和Simon去野餐的有趣經歷。信中有三張照片：第一張照片中天氣晴朗，陽光普照，鳥兒在樹上唱歌，他們看到一群鴨子，它們好像餓了；第二章照片中天空開始下雨了，鳥兒飛走了；第三張照片中鴨子再吃Daming他們的三明治。語篇二是配圖補充文本，內容是Lingling給大明的回信，分享了自己上個月去旅行發生的一些有趣的經歷，同時給大明寄了一些自己拍的照片。語篇三是配圖文本，內容通過描述Daming寄給Lingling的另一封信和照片。在這張照片里，Daming他們在山里，陽光明媚，威風輕拂，牛仔喝水，小鳥在唱歌，鴨子在游泳，小兔子一蹦一跳，Daming和Simon在捉迷藏。他們玩得十分開心。語篇四為繪本Petethecatandthesunglasses，圍繞Pete不開心，遇上了壞脾氣的蟾蜍。可沒想到，蟾蜍今天很高興，因為它戴了一副眼鏡，能讓人用全新的角度看待事物……Pete一戴上眼鏡，陰雨天就變成了艷陽天，鳥也唱，天也亮，一切都好了。單元主題:Talkaboutphotos語篇核心短語核心句式技能與策略學習要點1.Thesunisshining.現在分詞：crying,shining,singing,looking,starting,flying,eating.短語:inthisphoto,lookat,flyaway.如何描述圖片中的情景:Thesunisshining.Thebirdsaresinginginthetree.Theducksareeatingoursandwiches.主語+be+動詞ing.在看、聽、說的過程中，獲取并梳理三張照片的內容；在小組討論、交流與表達的活動中，學會用現在進行時描述圖片或照片內容。2.Lingling’sphotos.關于活動短語：rideahorse,makehatwithgrass,putonourhats.如何描述圖片中的情景:We’reridinghorses.I’makinghatswithgrassandputtingthemonourheads.Whatafuntrip!在看聽、讀照片的過程中，獲取并梳理照片的內容；根據思維導圖進行復述。3.Thecowsaredrinkingwater.現在分詞：shining,blowing,drinking,singing,jumping,playing,swimming.短語：drinkwater,playhideandseek;havealovelytime.如何描述圖片中的情景:Thecowsaredrinkingwater.SimonandIareplayinghideandseek.1.通過圖片和視頻理解大意。2.借助語言支架,分享圖片內容。4.Petethecat,rockon,mumanddad!(繪本)關于動作的短語：feelhappy,goaway,puton,playwith關于現在進行時的句子：Thebirdsareflying.Thesunisshining。關于發現生活美好的句子：Justremembertolookforthegoodineveryday.1.根據關鍵問題引領制作語篇的思維導圖。2.結合自己的思維導圖，并向同伴分享展示。本模塊的四個語篇從不同視角談論點餐，模塊內各語篇與模塊主題之間以及各語篇之間相互關聯，構成三個主題，即：學會描述照片；形成熱愛生活的態度；善于發現生活的美。各課圍繞模塊主題展開，各課之間既相互獨立，又相互關聯。學習活動按照學習理解、應用實踐、遷移創新三個層次逐步展開，循序漸進，螺旋上升。學生將零散的知識內容有意義的聯系起來，構建基于主題的結構化知識，發展語言運用能力。Module3單元主題內容框架圖三、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：運用所學語言與小組成員交流描述Daming上周六野餐時拍攝的照片。借助圖片以及所學語言，描述lingling的照片。配圖文本：Thesunisshining.（2課時）配圖文本：Lingling’sphotos.（1課時）3.結合思維導圖，完成Daming’sphotos，并向同伴分享展示。配圖文本：Thecowsaredrinkingwater.（1課時）4.通過繪本學會發現生活美，同時用所學語言描述照片。繪本：Petethecat,rockon,mumanddad!.（1課時）四、分課時單課語篇教學設計M1P1Thesunisshining.一、語篇研讀What:本課語篇為一封信，第一單元的課文情境是Lingling收到Daming的來信，Daming在信中介紹他星期六和Simon去野餐的有趣經歷。信中有三張照片：第一張照片中天氣晴朗，陽光普照，鳥兒在樹上唱歌，他們看到一群鴨子，它們好像餓了；第二章照片中天空開始下雨了，鳥兒飛走了；第三張照片中鴨子再吃Daming他們的三明治。本課的內容貼近學生的生活實際，有利于培養學生在真實語言情景中運用英語進行交際的能力。Why:作者通過描述圍繞Daming的信中三張照片的內容，讓學生能運用已學語言描述圖片或者照片中的情景,能在實際生活中靈活、自如的進行語言交流。How:該語篇主要講了Daming在美國度過了一個有趣的周末，并給Lingling寫了一封信，并寄了一些照片，并給照片寫了一些文字說明。通過對照片的學習，強化復習現在進行時的運用。該內容情節簡單，貼近生活，易于理解，具有現實意義和教育意義。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對三張照片的描述；（學習理解）在教師的幫助下，觀看照片運用現在進行時進行描述；（應用實踐）在具體情境中運用核心句式，描述身邊的照片。（遷移創新）完成課時目標所需的核心語言如下。【核心詞匯】shine,cry,everyone,flyaway,just【核心句式】Inthisphoto,thesunisshining.Theducksareeatingoursandwiches.Thebirdsaresingsing.It’sstartingtorain.三、教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理對三張照片的描述；（學習理解）1.Listenandchant(part1).2.以思維導圖的形式回憶M2U1的內容。3.學生基于圖片和已有經驗，在教師的啟發下，預測內容，感知新語言，如“whowrotethisletter?HowmanyphotosareDamingtalkingabout?3.學生觀看視頻，驗證預測，理解大意。4.使用圖片、單詞卡片等教具，帶領學生理解生詞cry,shine,everyone,just的含義。5.學生再次觀看視頻，理解細節“What’sinthesephotos?”。，完成worksheet，并進行驗證。4.學生借助圖片理解flyaway的意思，連讀單詞和短語，拓展和豐富詞匯。5.學生聽錄音跟讀、朗讀并關注語音、語調、節奏、連讀、重讀等。教師觀察學生能否參與互動與交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學生worksheet的情況，根據學生表現給予指導和反饋。教師根據學生理解詞匯。拼讀單詞和拓展詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解內容，學習詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過觀看頻，從大意到細節逐步理解內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累并拓展詞匯。學生通過朗讀，進一步理解內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.在教師的幫助下，觀看照片運用現在進行時進行描述；6.學生在教師的指導下，梳理、歸納核心語言，并根據教師的板書，看圖說話。參考語言：Inthisphoto,thesun......Thebirds......Weare......Inthisphoto,it’s........andthebirds.....Theducks.......教師觀察學生在語境中運用核心語言進行問答和交流的情況，根據學生表現給予指導與反饋。教師觀察學生能否借助板書呈現的語言支架完成角色扮演，介紹對話內容，根據學生的表現給予指導與反饋。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過看圖說話使每位學生都能理解現在進行時的用法，運用語言理解意義，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.在具體情境中運用核心句式，描述身邊的照片。（遷移創新）7.學生借助語言支架及核心詞匯，在創設的語言情境中，運用核心語言。8.學生在小組范圍內交流，并向全班同學匯報交流結果。9.學生在教師的指導下，總結現在進行時的用法。教師觀察學生在語境中運用核心語言的情況，根據學生表現給予指導與反饋。教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性運用所學語言。學生從課本走向現實生活，在活動中，發展語用能力，培養學生在真實的語言情景中運用英語進行交際的能力。M1P2Lingling’sphotos第二課時為文本學習及課文三、四部分。一、語篇研讀What:本課語篇為Lingling給大明的回信，分享了自己上個月去旅行發生的一些有趣的經歷，同時給大明寄了一些自己拍的照片。Why:作者通過描述分享自己的旅行經歷，讓我們知道要學會與大家分享自己的生活，同時要熱愛生活。How:通過觀看照片并獲取照片中的細節信息，學后分享，復述信的內容，并學習核心語言。二、教學目標通過本課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說活動中，獲取、梳理文信中Lingling分享的照片內容。（學習理解）2.在思維導圖的幫助下，復述文本內容。（應用實踐）3.交流討論自己的旅行中拍攝的照片。（遷移創新）4.小組交流討論如何更好的制定旅行計劃。（遷移創新）【核心短語】rideahorse,makehatwithgrass,putonourhats【核心句型】We’reridinghorses.I’mmakinghatswithgrassandputtingthemonourheads.Whatafuntrip!三、教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、說活動中，獲取、梳理文信中Lingling分享的照片內容。（學習理解）1.學生觀看視頻，在教師的啟發下，預測文本內容，What’stheletterabout?Howmanyphotos?2.根據問題引導，閱讀文本，理解文本內容。Whataretheydoinginthephoto?Whathappenedintheend?找出文本中問題的答案。4.借助圖片理解詞匯的意思，拼讀單詞。5.學生聽錄音跟讀，關注語音、語調、節奏、連讀、重讀等。觀察學生回答問題的表現，能否準確預測內容。觀察學生回答問題的情況，判斷其梳理和總結關鍵信息的能力。根據學生理解詞匯、拼讀單詞和拓展詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。根據學生朗讀文本的情況，給予指導或鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解文本內容，學習文本中的詞匯和核心語言。學生在教師指導下，通過閱讀文本，從大意到細節逐步理解文本內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下發展拼讀能力，積累并拓展詞匯，學生通過跟讀，進一步理解文本內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.在思維導圖的幫助下，復述文本內容。（應用實踐）6.在教師指導下，結合第1課時所學核心語言，描述圖片內容。7.根據思維導圖，復述文本故事。觀察學生在語境中運用核心語言描述圖片內容的情況，根據學生表現給予指導和反饋。觀察學生能否借助思維導圖呈現的語言支架完成故事復述，根據學生的表現給予必要的提示和指導。設計意圖：引導學生復述文本故事內容，梳理、學習和內化關鍵句型與重點語言，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.交流討論lingling的照片，并評價這次旅行。（遷移創新）8.在教師指導下，參考圖片內容，通過Lingling的旅行照片，評價這次旅行。根據學生的描述給予指導和鼓勵。4.交流討論自己的旅行中拍攝的照片，并做出評價。（遷移創新）9.小組交流自己所帶的旅行照片，并用核心語言描述和分享，最后評價這次旅行。10.回憶自己印象最深刻的一張照片，并畫成手抄報進行分享。觀察學生在小組內運用所學語言描述自己所帶照片的情況，給予指導。觀察學生畫的圖片，給出必要的指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，交流交流討論對照片進行詢問和回答，并介紹自己最喜歡的照片。學生從文本故事走向現實生活，在交流、討論、介紹的過程中，樹立良好的在旅行中熱愛生活的態度。四、語篇內容DearDaming,Howareyou?Iloveyourphotos.Itookatripwithmyfamilylastmonth.I'msendingyousomephotos.Inthefirstphoto,we'reridinghorses.Inthesecondphoto,mymotherandIaremakinghatswithgrassandputtingthemonourheads.Look!Ourhorsesarestanding.They'relookingatthehatsonourheads.Theythinkwelookbeautiful.Inthethirdphoto,wearesittingunderabigtree.Lookatmyhorse.What'sitdoing?Ohno!It'seatingmyhat!Haha!Whatafuntrip!love,LinglingM3P3Thecowsaredrinkingwater.一、語篇研讀What：本課語篇是配圖文本，內容通過描述Daming寄給Lingling的另一封信和照片。在這張照片里，Daming他們在山里，陽光明媚，威風輕拂，牛仔喝水，小鳥在唱歌，鴨子在游泳，小兔子一蹦一跳，Daming和Simon在捉迷藏。他們玩得十分開心。Why：作者通過描述照片內容，進一步復習鞏固和強化現在進行時的運用，讓樂于感知并積極嘗試使用英語去描述照片內容。How：本課描述照片的核心語言Inthisphoto,thecowsaredrinkingwater.運用現在進行時去描述照片內容,本課內容簡單，易于理解，具有現實和教育意義。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，梳理語篇脈絡，理解核心語言Inthisphoto,thecowsaredrinkingwater.提取并概括文本中的信息，建構思維導圖。（學習理解）2.學生根據思維導圖進行語篇的復述，觀察圖片并進行描述。（應用實踐）3.學生發散性思維，完善思維導圖。（遷移與創新）4.小組進行照片分享并展示照片內容。（遷移與創新）三、教學過程：教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，梳理語篇脈絡，理解核心語言Inthisphoto,thecowsaredrinkingwater.提取并概括文本中的信息，建構思維導圖。（學習理解）1.復習舊知：觀看照片復述第一單元Daming分享給Lingling的三張照片。2.學生基于圖片,了解到Lingling也給Daming回了一封信，還分享了一張照片。通過問題Whatcanyouseeinthisphoto?引出本課內容。3.學生觀看視頻，找到帶動詞ing的句子。4.小組交流相關句子，并總結句子結構。5.小組展示。6.學生聽錄音跟讀，朗讀對話，關注語音、語調、節奏、重讀等。教師觀察學生能否參與互動和交流，了解對已學知識掌握情況，并根據掌握情況進行強化或給予鼓勵。教師觀察學生完成圖片活動的情況，根據學生表現給與指導和反饋。教師根據學生理解核心詞匯和句型的情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據不同能力水平學生朗讀對話情況，給與指導或鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解文本內容，學習文本中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過觀看視頻理解大意。通過觀察圖片，聽音回答，小組討論活動，細節理解學習文本內容。在詞匯學習中，學生在教師指導下借助圖片和自然拼讀等，在語境理解學習詞匯。學生通過跟讀和朗讀對話，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.學生根據思維導圖進行語篇的復述，觀察圖片并進行描述。（應用實踐）5.學生梳理歸納本課核心語言，并根據思維導圖，復述文本內容。6.學生基于本課所學內容，對圖片進行描述。教師觀察學生能否根據思維導圖進行文本內容復述，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師觀察學生圖片分描述是否正確，使用語言是否準確，單詞是否發音準確，表達是否流暢達意，及時給予必要的提示和指導。本階段學習活動在學生歸納和整理核心語言的基礎上，進一步內化結構化新知和關鍵語言，通過圖片描述活動，使學生從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.學生發散性思維，完善思維導圖。（遷移與創新）7.學生進一步思考文本，回答問題：Whatdoyouthinkofthisphoto?8.學生發散思維，進一步完善思維導圖。教師觀察小組討論，完善思維導圖，根據需要給出必要的指導和反饋。4.小組進行照片分享并展示照片內容。（遷移與創新）學生小組活動，拿出課前準備好的照片進行分享，運用本課語言支架進行交流討論。10.基于語言支架，學生完成小組活動并分享展示。教師觀察學生在小組活動中，運用所學語言交流照片情況，給予鼓勵或幫助。教師觀察學生的完成調查表格的過程中，使用語言是否正確，單詞拼寫是否準確，表意是否完整，給予必要的提示和指導。觀察分享展示情況，評價教與學的成效。設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生超越語篇，發散思維，促進學生邏輯思維的發展，引導學生用所學語言做事情，發展語用能力，初步形成學生對健康飲食認識與理解。M3P4Petethecatandthesunglasses（picturebook）一、語篇研讀What：本語篇圍繞Pete不開心，遇上了壞脾氣的蟾蜍。可沒想到，蟾蜍今天很高興，因為它戴了一副眼鏡，能讓人用全新的角度看待事物……Pete戴上眼鏡，陰雨天就變成了艷陽天，鳥也唱，天也亮，一切都好了。Pete戴著眼鏡、踩著滑板去溜達，遇到了不開心得松鼠、鱷魚和烏龜。于是，Pete把眼鏡借給每個朋友戴了戴，幫助它們“seethingsinawholenewway”，換個方法看世界。最后，Pete摔了一跤，眼鏡碎了，貓頭鷹告訴它：“Pete,你不需要神奇的太陽鏡才能換個角度看世界，只要記得每天都去發現生活的美好就行了。”Why：通過描述Pete剛開始戴著眼鏡看世界很美好，到后來拿掉眼鏡發現世界也很美好的場景，告知我們生活一直很美好，缺的是善于發現的眼睛。How：該語篇設計現在分詞的使用，如：flying，shining,feeling,進一步了解現在分詞的變化規則，設計現在分詞的核心語言，如：thebirdsareflying,thesunisshining,學生在前面已經接觸并學習過。該語篇情節簡單，易于理解，具有現實意義和教育意義。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，復習前三課時的內容及核心語言，獲取，梳理照片的描述和表達。（學習理解）2.在教師及思維導圖的幫助下，復述語篇內容。（程度較好的學生可以嘗試轉述）（應用實踐）3.在小組內交流如何善于發現生活美的看法，并討論如何用所學的時態描述畫面，向全班匯報和交流。(遷移創新）4.根據思維導圖對內容進行拓展，發散思維。（遷移創新）完成本課時所需的核心語言如下。【核心短語】feelhappy,goaway,puton,playwith【核心句型】Thebirdsareflying.ThesunisshiningJustremembertolookforthegoodineveryday.教學過程教學目標學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，復習前三課時的內容及核心語言，獲取，梳理照片的描述和表達。（學習理解）1.Readandchant.2.Lookandsay.學生在對前三課時的語音和語篇中的核心語言進行復習，練習和總結。3學生基于圖片和已學習的語篇，在教師的啟發下，預測語篇中關于Pete的內容。如：WhathappenedtoPete?4.學生聽錄音，驗證預測，理解語篇大意，根據圖片，理解生詞just的大意。根據WhohelpedPete?Whohavethesameproblems?Howtosolvethisproblem等關鍵問題引領，制