/二年級上冊數學教案-9除加、除減兩步計算問題練習-青島版（五年制）一、教學目標1.讓學生掌握除加、除減兩步計算問題的解題方法。2.培養學生運用除法解決實際問題的能力。3.培養學生良好的學習習慣和合作意識。二、教學內容1.除加、除減兩步計算問題的解題方法。2.相關練習題。三、教學重點與難點1.教學重點：除加、除減兩步計算問題的解題方法。2.教學難點：如何引導學生運用除法解決實際問題。四、教學過程1.導入新課通過創設情境，引導學生復習除法的意義，為新課的學習做好鋪墊。2.新課導入（1）講解除加、除減兩步計算問題的解題方法。通過例題，讓學生了解除加、除減兩步計算問題的特點，掌握解題方法。（2）課堂練習讓學生獨立完成練習題，鞏固所學知識。3.鞏固提高（1）針對學生掌握的情況，進行針對性講解。（2）布置課后作業，讓學生自主完成，培養良好的學習習慣。4.課堂小結對本節課所學內容進行總結，強調除加、除減兩步計算問題的解題方法。五、課后作業1.完成課后練習題。2.預習下一節課內容。六、教學反思1.教師要關注學生在課堂上的表現，及時發現問題，調整教學方法。2.注重培養學生的合作意識，提高課堂效果。3.加強課后輔導，確保學生掌握所學知識。七、教學評價1.課后對學生的學習情況進行評價，了解教學效果。2.針對學生的反饋，調整教學計劃，提高教學質量。八、教學資源1.教材。2.練習題。3.教學課件。九、教學進度1.1課時。十、教學建議1.教師要注重啟發式教學，引導學生主動思考。2.課堂練習要注重培養學生的動手能力。3.課后作業要適量，避免學生負擔過重。本節課通過講解除加、除減兩步計算問題的解題方法，培養了學生運用除法解決實際問題的能力。在教學過程中，教師要注意關注學生的學習情況，及時發現問題，調整教學方法，提高教學質量。同時，要加強課后輔導，確保學生掌握所學知識。重點關注的細節是“教學過程”部分，尤其是“新課導入”和“鞏固提高”環節。以下是對這一重點細節的詳細補充和說明：新課導入在新課導入環節，教師需要通過具體的生活實例或者有趣的數學問題，激發學生的學習興趣，并引導學生復習之前學過的除法知識。例如，可以提出這樣的問題：“如果小明有18個蘋果，他想平均分給他的6個朋友，每個人能分到幾個蘋果？”通過這樣的問題，讓學生回顧除法的概念和運算方法。接下來，教師應該通過示例題，向學生展示除加、除減兩步計算問題的具體形式，并解釋解題步驟。例如，可以給出這樣的題目：“小明有24個糖果，他想把這些糖果分成幾個小組，每組有6個糖果。如果他已經分成了3組，那么他還剩下多少糖果？”教師需要逐步引導學生理解題目中的兩步計算過程：首先是除法計算，即24除以6得到4，意味著可以分成4組；其次是減法計算，即24減去已經分出的3組的糖果數（3組×6個/組=18個），得到剩余的糖果數6個。在這個環節，教師還應該鼓勵學生參與到解題過程中來，通過提問、小組討論等方式，讓學生主動思考和探索解題方法。這不僅有助于學生更好地理解和掌握知識，還能培養學生的邏輯思維能力和合作精神。鞏固提高在鞏固提高環節，教師需要根據學生在課堂練習中的表現，有針對性地進行講解和輔導。對于普遍存在的問題，教師可以進行集中講解，幫助學生澄清誤解，鞏固知識點。對于個別學生的問題，教師可以通過個別輔導或者小組互助的方式，幫助學生克服困難。此外，教師還應該設計一些具有挑戰性的題目，讓學生在課后獨立完成。這些題目應該既能鞏固學生對除加、除減兩步計算問題的理解，又能提高學生的解題能力。例如，可以設計一些涉及到實際應用的題目，如購物找零、分組活動等，讓學生在實際情境中應用所學知識。在布置課后作業時，教師應該注意作業量的控制，避免學生負擔過重。同時，教師還應該鼓勵學生在完成作業后進行自我檢查，培養他們自我監控和自我評價的能力。教學反思在教學反思環節，教師需要對自己的教學效果進行評價和反思。教師可以通過學生的作業完成情況、課堂表現、測試成績等多種方式，了解學生對除加、除減兩步計算問題的掌握程度。如果發現存在問題，教師應該及時調整教學策略，改進教學方法，以確保學生能夠真正理解和掌握所學知識。同時，教師還應該注重與學生的溝通和交流，了解他們在學習過程中遇到的困難和問題，及時給予幫助和指導。教師應該鼓勵學生提出問題和疑問，營造一個開放、包容的課堂氛圍，讓學生敢于提問、勇于探索。總之，在新課導入和鞏固提高環節，教師需要通過精心設計的教學活動，引導學生主動參與、積極思考，幫助他們理解和掌握除加、除減兩步計算問題的解題方法。同時，教師還需要通過教學反思，不斷改進教學方法，提高教學效果，確保學生能夠在數學學習中取得良好的成績。教學過程的細化1.新課導入的細化在新課導入環節，教師應該采取循序漸進的方法，首先從學生熟悉的生活場景出發，提出一些簡單的除法問題，讓學生回顧和鞏固除法的基本概念。例如，可以提出這樣的問題：“小華有12個橘子，他想平均分給他的3個朋友，每個人能分到幾個橘子？”學生能夠迅速回答出每個人可以分到4個橘子，因為12除以3等于4。接著，教師可以逐漸增加問題的難度，引入除加或除減的兩步計算問題。例如，可以提出這樣的問題：“小華現在有20個橘子，他先分給他的3個朋友各4個橘子，然后又給了他們每人2個橘子。請問小華最后剩下多少個橘子？”這個問題需要學生先進行除法計算（20除以3得到6余2），然后再進行減法計算（6減去3乘以2等于0），最終得出小華剩下0個橘子的答案。在這個階段，教師應該鼓勵學生通過小組討論的方式，共同探索問題的解決方法。這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能夠培養學生的團隊合作能力。2.鞏固提高的細化在鞏固提高環節，教師應該根據學生在課堂練習中的表現，提供個性化的輔導。對于那些在解題過程中遇到困難的學生，教師應該耐心地幫助他們分析問題所在，并提供具體的解決策略。例如，如果學生在解決除加或除減問題時經常忘記進行第二步計算，教師可以提醒他們在解題時使用清單或者步驟圖，以確保每一步都不會被遺漏。同時，教師還應該設計一些綜合性的題目，讓學生將除加和除減的技能應用到更復雜的情境中。例如，可以設計這樣的問題：“小華有30個橘子，他想平均分給他的5個朋友，但在分之前，他先給了每個朋友2個橘子。請問小華最后剩下多少個橘子？”這個問題需要學生先進行除法計算（30除以5得到6），然后再進行減法計算（6減去5乘以2等于-4），最終得出小華剩下-4個橘子的答案。這個問題可以讓學生意識到，在實際生活中，有時候我們的資源是不夠分配的，這也是數學問題的一個重要方面。3.教學反思的細化在教學反思環節，教師應該認真分析學生在課后作業和課堂練習中的表現，找出學生在哪些方面存在普遍的問題，哪些方面表現良好。對于存在的問題，教師應該思考如何調整教學策略，以便更好地幫助學生克服困難。例如，如果發現學生在解決除加或除減問題時經常出現計算錯誤，教師可以考慮在下一節課中增加一些針對性的練習，幫助學生提高計算的準確性。同時，教師還應該鼓勵學生進行自我反思，讓他們在完成作業