鹽城師范學院中小學教師省級培訓工作總結二0一一年十月根據《省教育廳關于印發2011年中小學教師省級國內培訓項目方案的通知》精神和要求，鹽城師范學院2011年共承擔義務教育（學前教育）培訓專家團隊培訓、普通高中校本研修指導教師培訓等7個省級教師、校長培訓項目。現將我們組織教師教師培訓的主要做法和體會匯報如下：一、明確培訓目標要求加強培訓組織領導學校領導十分重視教師培訓工作，專門成立“鹽城師院教師培訓工作領導小組”，由學校副院長擔任組長，相關二級學院、成教、后勤等部門為成員單位，繼續教育院為培訓工作牽頭協調部門。領導小組專門召開會議，要求組織實施培訓的各部門及相關人員，思想上充分認識做好教師培訓是師范院校應盡的責任和義務，同時又是省市教育主管部門交給我校的重要任務，不能有絲毫的懈怠，必須在確保質量的前提下，圓滿完成任務。領導小組還就培訓的教學工作、組織協調工作、管理服務工作等進行有序的分工，將各項具體工作落實到相關部門和有關人員，切實做到整個教師培訓工作，組織健全、分工有序、責任明確、保障到位，為順利開展培訓工作奠定堅實的基礎。相關二級學院專門成立培訓項目組，院長親自任組長，召集項目組成員反復學習和領會有關文件精神，著眼于順應基礎教育改革的方向，適應基礎教育發展對教師的要求，引導項目組成員充分認識師資隊伍建設在提升基礎教育質量中的重要地位，分析和把握教師職后培訓要以培養一支師德高尚、業務精湛、富具創新精神的高素質專業化教師隊伍為目標要求，用準確、科學的目標要求統領教師培訓的每一個項目和每一個環節。二、科學制定培訓方案合理配置培訓師資制定科學的培訓方案是做好教師培訓工作的前提，為此，我校教師培訓工作的各個項目組，在制定培訓方案過程中堅持注重三個環節：一是組織專門人員深入基礎教育一線，以問卷、座談等方式，了解近年來我省教育教學改革的實施情況以及一線教師的培訓需求，在此基礎上起草培訓方案初稿。二是邀請部分專家、教研員和一線教師對方案初稿進行論證和修改，形成培訓基本方案。三是與選定授課的專家逐一溝通，在商定具體授課內容的同時再行調整方案，形成定稿方案，力求增強培訓方案的科學性和可實施性。合理配備培訓師資是做好教師培訓工作的關鍵。為此，我們針對每個培訓項目的特點和培訓目標要求，注重拓寬師資選配的視角，配置科學合理的師資結構。所選培訓師資隊伍中有學術造詣深厚的專家；有來自教育教學研究前沿的省、市教研員；有來自基礎教育一線的特級教師；也有教學方法與風格獨特的教學新人。力求讓參訓學員在接受培訓中：得到多層次的理性思考；多角度的思維啟迪；多風格的特色凝煉；多選擇的實踐謀劃。三、著實豐富培訓內容創新培訓教學形式根據教師培訓的總體目標要求，我們緊緊圍繞不同學科教育教學實施過程中遇到的主要問題，以“校本研修”、“有效課堂教學”為核心，著力于團隊研修模式的探討和解決實際問題的方法，在豐富培訓內容和創新教學形式上狠下功夫。一是正確理解“十二五”規劃的相關文件精神，認識新時期教育改革的新任務和新要求。大力加強師德教育，學習貫徹《中小學教師職業道德規范》，增強教師教書育人的責任感和使命感，努力培養其創新精神,加強積極投身教育教學改革的實踐。二是介紹前沿的學科理論和教育動態，引導學員進一步轉變教育觀念，深入理解后課改時代的課程教學的目標、理念、內容，進一步掌握有效課堂教學的實施方法，并能運用相關理論反思自身的教育教學實踐，明確自身專業發展的新思路，制定切合自身實際的發展目標和措施。三是圍繞組織有效課堂教學中遇到的主要問題，結合具體教學案例，以“有效課堂教學”為目標，指導學員共同研修、互相幫助、分享經驗、探討和解決實際問題的策略和方法，努力提升學員的教學實踐能力和研究能力。四是組織學員參與教學活動，如：教案編寫、論文寫作、同課異構等，讓學員在具體真實的情境中，通過具體鮮活的案例研討和專家引航，提高其教學實踐能力以及開發和利用課堂教學資源、進行教學研究的能力。五是指導學員積極開展課程教育課題研究，學習如何選題、申報和完成課題。幫助學員學會把科研和教學、管理緊密結合起來，盡量做到課題研究“小”、“實”、“新”，同時立足于課題的選擇面向農村、面向學校、面向解決自身遇到的實際問題，同時又能總結自身的教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升其教研能力。六是圍繞組織有效課堂教學的方法途徑，實施專家專題報告、經驗分享；典型案例分析、課堂教學觀摩點評；教學新人個案實踐、學員互動交流等多種教學形式，讓培訓過程充分體現開放性、民主性、參與性，讓學員有更多的收獲。大部分學員非常認同，許多學員期望經常參加培訓。四、系統建設培訓資源全面反思培訓過程培訓資源建設是教師培訓工作科學發展，提升培訓持續效應的重要保證。為此，我們十分注重在組織教師培訓過程中，加強培訓資源建設，而且著手在資源建設的系統性上下功夫。一是人力資源建設。通過座談和測評，把那些學員普遍認同的、專業和實踐基礎深厚的、教學針對性強、效果好的教師作為有效資源，并保存相關資料，建立相關培訓的師資專家庫。二是培訓基地建設。我們在安排培訓考察實踐的同時，注重篩選建立培訓項目對應的實踐基地。2011年新增泰興市洋思中學、鹽城中學、鹽城市初級中學、鹽城市明達中學等教師培訓的固定考察、實踐基地。三是課程資源建設。在征得講授專家本人同意的基礎上，抽調專業技術人員將培訓課程的PPT、相關文字、視頻等資料進行整理和編輯，并刻錄成光盤；把學員的教案和論文等整理印刷成冊；把精心的相關論文、視頻和江蘇省優質課課件系統整理打包，供學員在培訓后進一步學習和研究，也為基地培訓工作建立可用的課程資源。四是網絡資源建設。培訓過程中，我們按培訓項目建立了班級郵箱、QQ群，讓團隊成員以網絡為平臺進行相關專題研討和課程資源的交流，并努力探索如何加強網絡研修平臺建設。總結教師培訓工作，我們充分認識到，解決學科教學實踐中遇到的困難是提升教師培訓質量的重要課題。反思教師培訓工作，我們充分體會到，與省市教育主管部門的要求和兄弟培訓基地所做的工作還有很大的差距，就如何更合理地加大實踐培訓的份量