/一年級上數學教案-認識11-20各數(26)-西師大版教學目標知識與技能1.讓學生能夠正確地數數，認識并會寫11到20的數字。2.培養學生能夠用11到20的數字進行簡單的加法和減法運算。過程與方法1.通過游戲和實物操作，讓學生直觀地理解數字的含義。2.通過小組討論和合作，培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。情感態度與價值觀1.培養學生對數學的興趣和好奇心。2.培養學生的邏輯思維能力和數學思維能力。教學重點與難點教學重點1.正確地數數，認識并會寫11到20的數字。2.理解數字的含義，能夠用11到20的數字進行簡單的加法和減法運算。教學難點1.理解數字的含義，能夠用11到20的數字進行簡單的加法和減法運算。教學準備1.數字卡片11到20。2.實物（如小石子、小球等）。3.小組討論用的白板和筆。教學過程導入（5分鐘）1.教師出示數字卡片，引導學生一起數數，復習10以內的數字。2.教師出示數字卡片11到20，引導學生觀察并說出每個數字的名稱。新課導入（15分鐘）1.教師出示實物，如小石子、小球等，讓學生用這些實物來表示數字11到20。2.教師引導學生用11到20的數字進行簡單的加法和減法運算，如“你有12個石子，我又給你3個，你現在有多少個？”3.教師引導學生進行小組討論，讓學生在白板上寫下他們的答案，并解釋他們的思路。實踐活動（10分鐘）1.教師組織學生進行“數字接龍”游戲，讓學生用11到20的數字進行接龍。2.教師引導學生進行“數字猜猜看”游戲，讓學生用11到20的數字進行猜數游戲?？偨Y與拓展（5分鐘）1.教師引導學生總結本節課的學習內容，讓學生用自己的話復述11到20的數字的含義和用法。2.教師出示一些生活中的場景，讓學生用11到20的數字進行描述，如“你有13個蘋果，你給了我3個，我現在有多少個？”作業布置1.抄寫11到20的數字，每個數字寫5遍。2.用11到20的數字進行簡單的加法和減法運算，每個數字至少做2道題。教學反思本節課通過游戲和實物操作，讓學生直觀地理解了數字的含義，能夠用11到20的數字進行簡單的加法和減法運算。在小組討論和合作中，學生的團隊協作能力和解決問題的能力得到了培養。但在教學過程中，也發現部分學生對數字的理解還不夠深入，需要在今后的教學中進一步加強。以上教案中，"新課導入"環節是需要重點關注的細節。這個環節是學生首次接觸11到20的數字，對于學生理解數字的含義和進行簡單的加法和減法運算具有重要意義。在新課導入環節，教師首先出示實物，如小石子、小球等，讓學生用這些實物來表示數字11到20。這一步驟的目的是讓學生通過直觀的實物操作，理解數字的含義。例如，教師可以給學生發放小石子，讓學生通過數石子的方式，理解數字11到20的意義。學生可以通過數一數，將石子一一對應到數字上，從而理解每個數字所代表的數量。接下來，教師引導學生用11到20的數字進行簡單的加法和減法運算。這一步驟的目的是讓學生通過實際的運算，進一步理解數字的含義，并掌握數字的運算規律。例如，教師可以給學生提出問題，如“你有12個石子，我又給你3個，你現在有多少個？”學生需要通過數一數，將石子一一對應到數字上，然后進行加法運算，得出答案15。通過這樣的實際操作，學生可以更好地理解數字的含義，并掌握加法和減法的運算規律。然后，教師引導學生進行小組討論，讓學生在白板上寫下他們的答案，并解釋他們的思路。這一步驟的目的是培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。學生可以通過小組討論，共同解決問題，分享彼此的思路和方法。例如，教師可以讓學生分組進行討論，每組學生需要通過數石子的方式，解決教師提出的問題，并將答案寫在白板上。然后，每組需要派一名代表，向全班解釋他們的答案和思路。通過這樣的小組討論，學生可以互相學習，共同進步。在新課導入環節，教師還需要關注學生的學習情況，及時發現和解決學生的問題。教師可以通過觀察學生的操作，聽取學生的討論，了解學生的掌握情況。如果發現學生有理解困難或者操作錯誤的情況，教師需要及時給予指導和幫助。例如，如果發現學生在數石子的時候出現錯誤，教師可以及時指出，并引導學生正確地進行數數。如果發現學生在進行加法和減法運算的時候出現困難，教師可以給予提示，幫助學生找到正確的運算方法。總的來說，新課導入環節是學生首次接觸11到20的數字，對于學生理解數字的含義和進行簡單的加法和減法運算具有重要意義。在這個環節中，教師需要通過實物操作和小組討論，引導學生理解數字的含義，掌握數字的運算規律。同時，教師還需要關注學生的學習情況，及時發現和解決學生的問題，確保學生能夠順利地掌握11到20的數字。在新課導入環節中，教師應該采取循序漸進的方法，確保學生能夠逐步建立起對數字11到20的認識。以下是對新課導入環節的詳細補充和說明：實物操作與數字對應在新課導入環節的開始，教師可以通過展示實物，如小石子、小球或其他計數物品，來幫助學生建立數字與數量的直接聯系。每個學生都應該有機會親手操作這些實物，通過點數來學習數字11到20。例如，教師可以讓學生每人拿出一把石子，然后數出11個、12個，以此類推，直到20個。這樣的操作可以幫助學生形成對數字的直觀感受，理解每個數字代表的實際數量。數字順序與比較在學生通過實物操作對數字有了初步的認識之后，教師應該引導學生注意數字的順序和大小。學生可以通過比較不同數量的石子，來理解數字之間的大小關系。例如，教師可以提問：“哪一組石子更多，是12個還是15個？”通過這樣的比較，學生可以學會數字的排序和比較大小。加法和減法運算的引入在學生對數字有了基本的認識之后，教師可以引入簡單的加法和減法運算。這可以通過實物操作來實現，例如，教師可以讓學生從一堆石子中取出幾個，然后問學生：“原來有15個石子，現在拿走了3個，還剩下多少個？”學生通過實際操作來解決問題，從而加深對加法和減法運算的理解。小組討論與思維共享小組討論是新課導入環節中非常重要的一環。教師應該鼓勵學生在小組內分享自己的思路和方法，這樣可以促進學生之間的交流和思維的發展。在小組討論中，教師可以提出不同的問題，讓學生共同解決。例如，教師可以給出一個加法或減法的問題，讓小組成員討論如何用石子來表示這個問題，并找出答案。小組討論不僅能夠幫助學生鞏固新學的知識，還能夠培養學生的合作能力和口頭表達能力。教師的角色與指導在整個新課導入環節中，教師應該扮演引導者和協助者的角色。教師需要觀察學生的學習進度，根據學生的反應來調整教學節奏。對于遇到困難的學生，教師應該提供個別化的指導，幫助他們克服難點。同時，教師也應該鼓勵學生提出問題，表達自己的疑惑，這樣可以培養學生的批判性思維能力。課堂互動與反饋新課導入環節應該是一個互動性強的過程。教師可以通過提問、引導學生回答問題的方式來檢查學生的理解程度。學生的回答可以提供即時反饋，幫助教師了解學生的掌握情況。此外，教師還應該鼓