學(xué)前教育心理學(xué)年月真題

0088220208

1、【單選題】旨在了解兒童發(fā)展中某些特征或方面的發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查屬于

相關(guān)調(diào)查

原因調(diào)查

A:

現(xiàn)狀調(diào)查

B:

追蹤調(diào)查

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前教育心理學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查旨在了解兒童發(fā)展中某些特征或方面的發(fā)展現(xiàn)狀，或

學(xué)前教育中某些現(xiàn)象、問(wèn)題的基本現(xiàn)狀。P51

2、【單選題】1歲前嬰兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式是

換位

辨別換位學(xué)習(xí)

A:

概念學(xué)習(xí)

B:

學(xué)習(xí)圖式

C:

答D:案：D

解析：學(xué)習(xí)圖式是嬰兒，特別是1歲前嬰兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式。

3、【單選題】按學(xué)習(xí)方法分類(lèi),幼兒的學(xué)習(xí)可分為

知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)

A:

社會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)

B:

外顯學(xué)習(xí)與內(nèi)隱學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：教材124頁(yè)。按學(xué)習(xí)方法分類(lèi),幼兒的學(xué)習(xí)可分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。

4、【單選題】關(guān)于“是什么”的知識(shí),如對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等描述的知識(shí)屬于

陳述性知識(shí)

程序性知識(shí)

A:

顯性知識(shí)

B:

隱性知識(shí)

C:

D:

答案：A

解析：陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí),是事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述,也稱(chēng)為

描述性知識(shí)。

5、【單選題】智力技能是靠?jī)?nèi)部言語(yǔ)及詞的作用進(jìn)行的,是以詞的形式在“心里”完成的動(dòng)

作,這體現(xiàn)出智力技能的

形式性

觀(guān)念性

A:

簡(jiǎn)縮性

B:

表面性

C:

答D:案：B

解析：智力活動(dòng)是靠?jī)?nèi)部言語(yǔ)及詞的作用進(jìn)行的。是以詞的形式在“心里”完成的動(dòng)作,

所以是觀(guān)念性的。P179

6、【單選題】?jī)和吹絼e人的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生與他人相同的行為的欲望;如果看

到別人的行為受到懲罰,則會(huì)消弱或抑制產(chǎn)生這種行為的欲望。我們把兒童這種社會(huì)性學(xué)習(xí)的

方式稱(chēng)為

自我強(qiáng)化

替代性學(xué)習(xí)

A:

替代性強(qiáng)化

B:

觀(guān)察學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：替代性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是指觀(guān)察學(xué)習(xí).亦稱(chēng)模仿學(xué)習(xí)，指人可通過(guò)觀(guān)察模仿習(xí)得新的

行為模式。兒童看到別人的行為受到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生與他人相同的行為的欲望；如果

看到別人的行為受到懲罰，則會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生這種有可能受罰行為的欲望。

7、【單選題】根據(jù)霍夫曼的道德情感發(fā)展理論,兒童開(kāi)始能意識(shí)到別人具有與自己不同的情

感、需要以及對(duì)事物的理解,這個(gè)階段屬于

普遍性移情階段

自我中心移情階段

A:

對(duì)他人情感的移情階段

B:

對(duì)他人生活狀況的移情階段

C:

答D:案：C

解析：教材215頁(yè)。第三階段，對(duì)他人情感的移情（EmpathyforAnother＇s＇

Feeling）約在2～3歲兒童開(kāi)始能承擔(dān)角色和使用語(yǔ)言了，開(kāi)始能意識(shí)到別人具有與自己

不同的情感、需要以及對(duì)事物的理解。

8、【單選題】下列選項(xiàng)中不屬于社會(huì)性基本成分的是

社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)情感

A:

社會(huì)行為

B:

社會(huì)規(guī)范

C:

答D:案：D

解析：教材200頁(yè)。社會(huì)性基本成分包括社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三種。

9、【單選題】根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論,兒童對(duì)道德的看法是遵守規(guī)范,只重視行為后

果,而不考慮行為意向的階段是

前道德階段

他律道德階段

A:

自律道德階段

B:

無(wú)律階段

C:

答D:案：B

解析：第2階段：他律道德階段。此階段大約出現(xiàn)在4、5歲~8、9歲之間，以學(xué)前兒童居

多數(shù)。此階段兒童對(duì)道德的看法是遵守規(guī)范，只重視行為后果（打破杯子就是壞事），而

不考慮行為意向。故而稱(chēng)之為道德現(xiàn)實(shí)主義。

10、【單選題】根據(jù)一定的目的,在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法產(chǎn)生出具有

個(gè)人價(jià)值的勞動(dòng)產(chǎn)品的思維過(guò)程是

創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

A:

類(lèi)創(chuàng)造

B:

真創(chuàng)造

C:

答D:案：C

解析：真創(chuàng)造：是指根據(jù)一定的目的，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法產(chǎn)

生出具有社會(huì)價(jià)值的勞動(dòng)產(chǎn)品的思維過(guò)程。類(lèi)創(chuàng)造:是指根據(jù)一定的目的，在已有知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法產(chǎn)生出具有個(gè)人價(jià)值的勞動(dòng)產(chǎn)品的思維過(guò)程。

11、【單選題】幼兒園教學(xué)過(guò)程中教育教學(xué)評(píng)價(jià)和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)屬于

宏觀(guān)指導(dǎo)

微觀(guān)指導(dǎo)

A:

外部指導(dǎo)

B:

內(nèi)部指導(dǎo)

C:

答D:案：A

解析：幼兒園教學(xué)過(guò)程中教育教學(xué)評(píng)價(jià)和教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)屬于宏觀(guān)指導(dǎo)。

12、【單選題】學(xué)前教育心理研究中常用的調(diào)查方法主要有訪(fǎng)談法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法和

問(wèn)卷法

自編測(cè)驗(yàn)

A:

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

B:

科學(xué)觀(guān)察

C:

答D:案：A

解析：解析：學(xué)前教育心理研究中常用的調(diào)查方法主要有問(wèn)卷法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法和訪(fǎng)談

法。

13、【單選題】教師針對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從遇到問(wèn)題始,到解決問(wèn)題止,整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程都予以

必要指導(dǎo)的方法屬于

幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)

幼兒的自我指導(dǎo)

A:

系統(tǒng)指導(dǎo)

B:

試誤性指導(dǎo)

C:

答D:案：C

解析：系統(tǒng)指導(dǎo)是指教師針對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)過(guò)程，步步推進(jìn)的指導(dǎo)方法，它從遇到問(wèn)題始，到

解決問(wèn)題止，整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程都予以必要的指導(dǎo)。

14、【單選題】學(xué)前教育心理學(xué)走向獨(dú)立的時(shí)期大致是在

20世紀(jì)60年代

20世紀(jì)70年代

A:

20世紀(jì)80年代

B:

20世紀(jì)90年代

C:

答D:案：C

解析：作為一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，學(xué)前教育心理學(xué)顯得不夠成熟，但是從現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)

展的歷史軌跡中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育心理學(xué)領(lǐng)域中的許多課題卻一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

如幼兒如何學(xué)習(xí)？幼兒的學(xué)習(xí)是如何促進(jìn)其發(fā)展的？促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的有效條件是什么？作

為一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究這些課題的學(xué)科，學(xué)前教育心理學(xué)大致在20世紀(jì)80年代逐漸走向獨(dú)立。

p39

15、【單選題】教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要指向?qū)W習(xí)與教育過(guò)程中人的

教育現(xiàn)象

學(xué)習(xí)現(xiàn)象

A:

心理現(xiàn)象

B:

思維現(xiàn)象

C:

答D:案：C

解析：解析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要指向?qū)W習(xí)與教育過(guò)程中人的心理現(xiàn)象。

16、【單選題】幼兒園教育過(guò)程中,最重要的社會(huì)活動(dòng)是

師幼互動(dòng)

幼幼互動(dòng)

A:

師師互動(dòng)

B:

教學(xué)互動(dòng)

C:

答D:案：A

解析：解析：幼兒園教育過(guò)程中最重要的社會(huì)活動(dòng)是師幼互動(dòng)。

17、【單選題】芬斯特馬赫和索爾蒂斯認(rèn)為,教師在教學(xué)中的角色主要有執(zhí)行者、治療者、

解放者和

輔助者

支持者

A:

指導(dǎo)者

B:

養(yǎng)護(hù)者

C:

答D:案：A

解析：【解析芬斯特馬赫和索爾蒂斯將幼兒教師的職業(yè)角色分為執(zhí)行者、治療者、輔助

者、解放者。

18、【單選題】經(jīng)典條件反射是由條件刺激引發(fā)反射的過(guò)程,用公式表示是

S-0-R

R-0-S

A:

S-R

B:

C:

R-S

答D:案：C

解析：經(jīng)典條件反射是由條件刺激引起的反射的過(guò)程,寫(xiě)成公式是S—R。

19、【單選題】1913年發(fā)表的《行為主義者心目中的心理學(xué)》一文標(biāo)志著行為主義心理學(xué)的

誕生,其作者是

華生

斯金納

A:

羅杰斯

B:

加涅

C:

答D:案：A

解析：解析：華生在1913年發(fā)表了《行為主義者心目中的心理學(xué)》一文，標(biāo)志著行為主

義心理學(xué)的誕生。

20、【單選題】幼兒通過(guò)親自參與、獨(dú)立思考、獨(dú)立探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)類(lèi)型是

接受學(xué)習(xí)

間接學(xué)習(xí)

A:

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B:

系統(tǒng)學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：教材124頁(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：幼兒通過(guò)親自參與、獨(dú)立思考、獨(dú)立探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

21、【名詞解釋】情緒管理

答案：所謂情緒管理（EmotionManagement），即在客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我情緒情感特征的基礎(chǔ)

上，有意識(shí)地培養(yǎng)健康、積極的情緒情感，建立科學(xué)的情緒宣泄和控制機(jī)制，自覺(jué)克服和

消除負(fù)面情緒的影響。

22、【名詞解釋】應(yīng)激

答案：一般地講，對(duì)人類(lèi)的應(yīng)激是指人的心理和生理上的適應(yīng)能力的一種需求。應(yīng)激本身

無(wú)所謂好與壞；它是對(duì)應(yīng)激源強(qiáng)度的間接反應(yīng)，并且是對(duì)心理/生理阻抗的直接反應(yīng)。

23、【名詞解釋】觀(guān)察法

答案：觀(guān)察法指通過(guò)感官或借助一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的

現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。

24、【名詞解釋】學(xué)習(xí)策略

答案：我們認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意

識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。

25、【名詞解釋】最近發(fā)展區(qū)

答案：維果茨基認(rèn)為兒童存在兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是兒童在成人

幫助之下達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種發(fā)展水平之間存在的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

26、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

答案：學(xué)前教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：（1）研究?jī)?nèi)容的多元化；2）研究手段的現(xiàn)代化；

（3）研究程序的規(guī)范化；（4）研究?jī)?nèi)容的本土化。

27、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒教師的心理應(yīng)激對(duì)策。

答案：幼兒教師應(yīng)激的對(duì)策（1）悅納自己，善待自己。（2）友善待人，樂(lè)觀(guān)對(duì)事。

（3）自我放松、自我疏導(dǎo)。（4）盡力保持以問(wèn)題為中心。

28、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)的類(lèi)型。

答案：（1）符號(hào)學(xué)習(xí)（2）概念學(xué)習(xí)（3）命題學(xué)習(xí)

29、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素

答案：(1)腦的發(fā)育對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。(2)認(rèn)知發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。(3)

動(dòng)機(jī)發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的影響。

30、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述道德移情對(duì)個(gè)體道德發(fā)展的功能。

答案：霍夫曼指出，道德移情對(duì)個(gè)體的道德發(fā)展具有重要功能，這種功能主要表現(xiàn)在對(duì)道

德價(jià)值（觀(guān)）取向、道德判斷和道德行為諸方面的影響上。1.道德移情對(duì)道德價(jià)值取向的

影響2.道德移情對(duì)道德判斷的影響3.道德移情對(duì)道德行為的影響

31、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述發(fā)展適宜性教育的影響因素。

答案：（1）兒童的特點(diǎn)；（2）教師的特征；（3）外界環(huán)境。P263-P264

32、【論述題】試述知識(shí)遷移的影響因素。

答案：知識(shí)遷移受到兩個(gè)方面因素的影響。1.來(lái)自學(xué)習(xí)者的因素。就學(xué)習(xí)者而言，除了學(xué)

習(xí)者的智力水平會(huì)影響遷移外，重要的還有以下幾個(gè)方面:（1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心向。

（2）學(xué)習(xí)者已有知識(shí)的豐富程度與概括水平。（3）學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能和策略。（4）定

式的作用。2.來(lái)自學(xué)習(xí)對(duì)象的因素。（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì):學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)是影響遷移的

因素之一。（2）學(xué)習(xí)對(duì)象的共同要素:早期的遷移理論有一個(gè)共同特點(diǎn)，即都強(qiáng)調(diào)了新舊

學(xué)習(xí)的共同要素。

33、【論述題】試述在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力的建議。

答案：藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力的建議1.提供自我表現(xiàn)的材料。通過(guò)自我表現(xiàn)

材料培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的基本方法是:第一，教師應(yīng)選擇適宜的表現(xiàn)材料，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和

使用材料，避免材料成為創(chuàng)造的阻礙。第二，教師在自我表現(xiàn)材料的活動(dòng)中應(yīng)盡量少干

預(yù)，并且不要給幼兒提供模仿的范例。第三，教師應(yīng)理解和尊重幼兒的發(fā)展水平，并以重

視幼兒操作活動(dòng)的過(guò)程為主，而不是結(jié)果。第四，教師應(yīng)給幼兒提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，

并給予正確的評(píng)價(jià)。第五，教師應(yīng)給有疑慮的幼兒不參與活動(dòng)的權(quán)利。第六，教師要對(duì)表

現(xiàn)材料本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，在選擇創(chuàng)造性材料時(shí)也要考慮到美觀(guān)性。2.綜合藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒

的自我表現(xiàn)能力，用綜合藝術(shù)教育的方式，要注意:第一，要自然銜接的綜合藝術(shù)，不能

牽強(qiáng)地拼湊。第二，不能強(qiáng)加于幼兒藝術(shù)作品的思想感情，要重視幼兒自己的體會(huì)。

34、【案例分析題】明明是大班的孩子,可是他做事總是心不在焉,丟三落四,無(wú)論老師怎樣

囑咐,他還是不是忘了收拾玩具,就是落下圖書(shū)和材料,對(duì)老師口頭布置的任務(wù),總是聽(tīng)過(guò)就忘,

而且在書(shū)寫(xiě)算式時(shí)常常抄錯(cuò)題,