嬰幼兒心理發(fā)展特點嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第1頁。一、嬰兒心理發(fā)展特點二、利用嬰兒心理特點進行嬰兒關(guān)鍵期的潛能開發(fā)三、兒童時期各種能力與非智力心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期四、心理健康的教育模式嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第2頁。普遍存在在不同年齡階段兒童身上的心理發(fā)展的特殊性，就是我們通常所說的兒童心理發(fā)展的“年齡特征”兒童心理發(fā)展的年齡特征指的是：兒童心理發(fā)展過程中各年齡階段所特有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第3頁。心理發(fā)展特點0—3歲嬰兒心理發(fā)展包含許多方面，其中：感知覺能力、記憶能力、思維能力、想象能力、交往能力、注意特性、情緒和情感特點、意志特征、氣質(zhì)特點、自我意識水平等都是發(fā)展的重要方面。與上述諸多方面密切相關(guān)的語言發(fā)展狀況、動作和行為發(fā)展狀況對兒童心理的發(fā)展也有著重要的作用嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第4頁。人是通過感知、記憶、思維、想象等心理過程來認識世界的，并通過語言把這些認識固定下來，相互交流，使個人的認識成為大家的認識。所以，心理學(xué)常常把運用上述心理過程和語言去反映世界的活動一起，統(tǒng)稱為“認識活動”。而人在認識活動中所表現(xiàn)出來的心理特征稱為“認識能力”嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第5頁。毫無疑問，人是綜合運用各種認識活動和認識能力來了解世界的。當代心理學(xué)把人的認知過程視為一個信息的接受（輸入）、編碼、儲存、提取（輸出）和使用的過程的同時，把它看作是一個由感知（感覺、知覺、注意）、記憶（表象、學(xué)習(xí)、記憶等）、控制（興趣、思維、內(nèi)部語言等）、反應(yīng)（表情、動作、外部言語等）四個子系統(tǒng)共同組成的整體結(jié)構(gòu)。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第6頁。在不同的年齡階段，各子系統(tǒng)內(nèi)部的組成成分是不一樣的，四個子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系及其在整體結(jié)構(gòu)中的地位也是不一樣的。這就使得不同年齡階段的人有不同的認識世界的方式。對成年人來說，思維是認識過程的核心，主宰著整個認識活動；對感知過程輸送來的信息進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工處理，以保證對事物的認識正確、深刻，真正反映事物的本質(zhì)。而對嬰幼兒來說，情況卻有所不同。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第7頁。感知覺能力的發(fā)展

感知覺：感覺和知覺在心理學(xué)上合起來叫感知。感覺是反映當前客觀事物的個別屬性的認識過程。如物體的冷、熱、聲音、顏色、軟硬等并形成一種反應(yīng)。知覺是反映當前客觀事物整體特性的認識過程，他是在感覺的基礎(chǔ)上形成的，是對感覺的一種解釋嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第8頁。感知覺能力的發(fā)展

1.感知覺是嬰兒認識世界的基本手段。新生兒憑借完好的感覺器官最先發(fā)展起各種感覺。最早出現(xiàn)的是皮膚感覺（觸覺、痛覺、溫度感覺），其后逐步表現(xiàn)出敏銳的視覺、聽覺、味覺和嗅覺。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第9頁。感知覺能力的發(fā)展

2.感知覺在幼兒的認識中占主導(dǎo)地位兩歲以后，兒童陸續(xù)出現(xiàn)了言語、思維等心理過程，認知結(jié)構(gòu)的組成成分發(fā)生了很大變化，但各組成成分之間的力量仍十分不均衡。由于感知覺出現(xiàn)的最早，發(fā)展得也最快，其力量相對大于后出現(xiàn)的幾種認識過程。雖然從長遠來看，“后來者居上”，但在整個幼兒期，感知覺在其認識活動中仍占主導(dǎo)地位，即使是思維活動，也擺脫不了它的制約和影響。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第10頁。感知覺能力的發(fā)展

a..視覺。是人最重要的感覺通道，有人估計，約有80%左右的信息是通過眼睛這個視覺感受器輸送給大腦的。心理學(xué)中稱之為“視敏度”指的是眼睛精確地辨別細小物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積上最小差別的能力

大量研究表明，視力上的問題越早發(fā)現(xiàn)、早糾正，其效果越好。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第11頁。感知覺能力的發(fā)展

b.聽覺。聽力是對聲音的高低、強弱、品質(zhì)等特性的感覺分辨能力。聽覺也是積極重要的感覺通道。

現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不僅新生兒具有明顯的聽覺能力，就是尚未出生的胎兒，也有了明顯的聽覺反應(yīng)。嬰兒不僅能辨別不同的聲音，而且表現(xiàn)出對某些聲音的“偏愛”—表現(xiàn)為對某些聲音能更長時間地注意傾聽。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第12頁。感知覺能力的發(fā)展

研究者發(fā)現(xiàn)，1—2個月嬰兒似乎已經(jīng)偏愛樂音（有規(guī)律而且和諧的聲音）而不喜歡噪音（雜亂無章的聲音）；喜歡聽人說話的聲音，尤其是母親說話的聲音；2個月以上的嬰兒似乎更喜歡優(yōu)美舒緩的音樂而不喜歡強烈緊張的音樂；7—8個月的兒童已樂于合著音樂的節(jié)拍而舞動雙臂和身軀；對成人安詳、愉快、柔和的語調(diào)報以歡愉的表情，而對生硬、呆板、嚴厲的聲音表示煩躁、不安、甚至大哭。兒童聽覺的敏感性（聽力）隨其年齡的增長而不斷提高。十二三歲以后開始穩(wěn)定。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第13頁。感知覺能力的發(fā)展

c.味覺。新生兒出生就有。對不同味覺物質(zhì)已有不同反應(yīng)，半個月左右時對甜味作吸吮動作，露出愉快表情，對苦、酸、咸的物質(zhì)則表示不安、皺眉、閉眼、惡心。4月—5月味覺發(fā)育關(guān)鍵期。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第14頁。感知覺能力的發(fā)展

d.嗅覺。新生兒對有氣味的物質(zhì)已能發(fā)生各種反應(yīng)，第2個月末和第3個月內(nèi)已能對不同氣味進行分辨。嗅覺和味覺之間有微妙的交互作用。口欲期多讓孩子接受各種食物，嬰兒出生時就已具備靈敏的嗅覺和味覺，但孩子是否愿意品嘗食物，則跟他的信任和習(xí)慣有關(guān)系，嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第15頁。感知覺能力的發(fā)展

e.皮膚覺。是最早出現(xiàn)的感覺。探索世界的開始。觸覺探索能力是膚覺、壓覺和運動覺綜合而成的感知能力，是皮膚與物體接觸時的運動所引起的。嬰兒的觸覺探索有兩種形式：口腔探索、手的探索利用口腔進行探索活動是小孩子的“專利”嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第16頁。感知覺能力的發(fā)展家長和育嬰師要特別注意：（1）不給孩子過小的、可以放進口中的物體或玩具玩，比如小珠子、小盒子、小積塑粒（片）等，以免在放進嘴里后不小心吞咽下去或卡在咽喉部位。（2）不給小孩子，特別是剛剛學(xué)會走路的孩子諸如筷子、長柄湯勺之類堅硬的物體玩，以免他們噙在嘴里四處走動時，不小心跌倒。這都可能危及他們的生命。（3）不給小孩子不衛(wèi)生或含有毒素的東西玩，以免病毒細菌進入口中。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第17頁。感知覺能力的發(fā)展感知能力開發(fā)的方法與途徑1.創(chuàng)設(shè)豐富適宜的環(huán)境，讓嬰幼兒的各種感官都獲得有益的刺激。2.經(jīng)常進行互動游戲，啟發(fā)嬰幼兒與外界主動的交流，進行自主的感知經(jīng)驗積累。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第18頁。記憶能力的發(fā)展

若無記憶，人類永遠只能停留在新生兒時期。記憶力和感知力一樣，也是人最早出現(xiàn)的認識能力。出生不久的嬰兒能養(yǎng)成一些“習(xí)慣”，幾個月的孩子特別愿意親近自己的媽媽，這些習(xí)慣、態(tài)度的形成，都是記憶的結(jié)果。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第19頁。記憶能力的發(fā)展

1.幼兒記憶的類型從不同的角度可以把人的記憶分成很多類型，如無意記憶和有意記憶；形象記憶和詞語記憶；機械記憶和意義記憶等等。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第20頁。記憶能力的發(fā)展

（1）運動記憶：是指對自己的動作、身體運動及其系統(tǒng)的記憶。兒童學(xué)會各種動作，掌握各種生活、學(xué)習(xí)、勞動及運動的技能，都要依靠運動記憶。兒童最先出現(xiàn)的記憶就是運動記憶，如對吃奶時身體運動姿勢形成的條件反射。運動記憶不僅出現(xiàn)得早，而且保持的時間比較長。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第21頁。記憶能力的發(fā)展

（2）情緒記憶：是對體驗過的情緒情感的記憶。當某個情境或事件引起人強烈或深刻的情感體驗時，這個情境、事件和與之相關(guān)的情感，會同時被深深地埋藏在記憶之中。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第22頁。記憶能力的發(fā)展

情緒記憶也是兒童最早出現(xiàn)的一種記憶。幼兒喜歡什么，厭惡什么，依戀誰，害怕誰，往往都和他們早先的情感生活經(jīng)驗有關(guān)，是情緒記憶的結(jié)果。情緒記憶對幼兒行為的傾向性有十分顯著的影響嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第23頁。記憶能力的發(fā)展

（3）形象記憶和詞語記憶：形象記憶的內(nèi)容是生動具體的事物或形象類材料（如圖畫等）；詞語記憶的內(nèi)容則是語言（如兒歌、故事等）兒童掌握語言之前，其記憶內(nèi)容基本是具體事物的形象（如父母的形象、奶瓶的形象等），隨著語言活動的形成和發(fā)展，詞語才逐漸成為記憶的內(nèi)容。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第24頁。記憶能力的發(fā)展

2.幼兒記憶的特點(1)目的性：3歲前兒童沒有明確的記憶目的和意圖，他們頭腦中儲存的信息基本是無意之中獲得的。3歲左右，帶有明確的目的和意圖的有意記憶開始出現(xiàn)。但幼兒的記憶仍以無意記憶（即沒有目的的記憶）為主。他們所獲得的知識經(jīng)驗，大多數(shù)是在日常生活和游戲等活動中無意識地、自然而然地記住的嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第25頁。記憶能力的發(fā)展

（2）牢固性（持久性）記得快、忘得也快，是幼兒記憶的特點之一。然而有趣的是，他們記得快，忘得也快（運動記憶和情緒記憶除外）。良好的記憶不僅要記得快，更要保持得持久。保持和遺忘是一對一矛盾，要使記的材料保持得牢固，就要防止遺忘。而復(fù)習(xí)是防止遺忘的最基本方法。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第26頁。記憶能力的發(fā)展

有效的復(fù)習(xí)應(yīng)該按照遺忘的規(guī)律進行心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，遺忘是一個先快后慢的變化過程。也就是說，識記一種材料之后，遺忘便開始了。最初，遺忘的速度特別快，以后則逐漸減慢。根據(jù)這一規(guī)律，剛學(xué)過的東西要及時復(fù)習(xí)，盡量搶在遺忘之前。否則，就等于又重新學(xué)習(xí)，結(jié)果是事倍功半。另外，復(fù)習(xí)的時間安排應(yīng)該先密后疏。開始復(fù)習(xí)時，間隔時間要短些，次數(shù)要多些。隨著遺忘速度減慢，復(fù)習(xí)的時間間隔可以逐漸拉長。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第27頁。記憶能力的發(fā)展（3）精確性：記憶不精確是幼兒記憶的另一顯著特點，它主要表現(xiàn)在兩方面。一是完整性較差。幼兒的記憶常常支離破碎、主次不分，年齡越小，這種情況越明顯。他們回憶學(xué)習(xí)過的語言材料時（故事、兒歌等）常常漏掉主要情節(jié)和關(guān)鍵詞語，只記住那些他們自己感興趣的某個環(huán)節(jié)。二是容易混淆。幼兒的記憶有時似是而非，常常混淆相似的事物。更有甚者，還可能真假不辨，把想象的東西和記憶的東西相混淆。當想象的事物為幼兒強烈期盼的事物時，這種情況便時有發(fā)生。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第28頁。記憶能力的發(fā)展記憶力也是智力的重要成分，“博學(xué)強記”“過目不忘”這些詞匯也常常被用來形容聰明人。但記憶力不是機械地訓(xùn)練出來的。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒積極思考，真正理解學(xué)習(xí)材料，才是培養(yǎng)記憶的關(guān)鍵。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第29頁。思維能力的發(fā)展

思維是一種高級的認識活動，不是與生俱來的。他的發(fā)展經(jīng)歷一個從直覺行動思維到具體形象思維，最后達到抽象邏輯思維的變化過程。他們從發(fā)生到發(fā)展、成熟，大約要經(jīng)歷18—20年的時間嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第30頁。思維能力的發(fā)展

0—1歲是嬰兒思維方式的準備時期。憑借手摸、體觸、口嘗、鼻聞、耳聽、眼看，發(fā)展起感覺、直覺能力，并在復(fù)雜的綜合知覺的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的表象。正是這種表象的產(chǎn)生，并在語言的參與下，開始產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的思維現(xiàn)象。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第31頁。思維能力的發(fā)展

1—3歲階段主要產(chǎn)生的是人類的低級思維形式，即感知動作思維，又稱直覺行動思維。直覺行動思維實際是“手和眼的思維”。一方面，思維離不開對具體事物的直接感知；另一方面，思維離不開自身的實際動作。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第32頁。思維能力的發(fā)展

感知動作思維是指思維過程離不開直接感知的事物和操縱事物的動作的思維方式，嬰兒只有在直接擺弄具體事物的過程中才能思考問題。具體形象思維是一種依靠事物或情景的表象的聯(lián)想進行的思維活動。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第33頁。思維能力的發(fā)展

無論是直覺行動思維還是具體形象思維，都是一種以自己的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的思維，這就使得他們均帶有一種“自我中心”的特點嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第34頁。想象能力的發(fā)展

想象是對已有的表象進行加工改造，建立新形象的心理過程。人類的想象活動總是借助于詞匯實現(xiàn)的，對已有的表象所進行的帶有一定創(chuàng)造性的分析綜合活動。

新生兒沒有想象力。周歲之前的嬰兒雖然可以重現(xiàn)記憶中的某些事物，但還不能算是想象活動

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第35頁。想象能力的發(fā)展

1—2歲的嬰兒，由于個體生活經(jīng)驗不足，頭腦中已存的表象有限，而表象的聯(lián)想活動也比較差，再加上言語發(fā)展程度較低，所以只有萌芽狀態(tài)的想象活動。他們能夠把日常生活中某些簡單的行動，反映在自己的游戲中。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第36頁。想象能力的發(fā)展

3歲左右的嬰兒，隨著經(jīng)驗和言語的發(fā)展，可以產(chǎn)生帶有簡單主題和角色的游戲，能夠反映嬰兒模仿成人社會生活情節(jié)的想象活動。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第37頁。想象能力的發(fā)展

3歲以前的嬰兒想象的內(nèi)容比較簡單，一般是他所看到成人或其他大孩子的某個簡單行為的重復(fù)，屬于再造想象的范圍，缺乏創(chuàng)造性。這個年齡階段的想象經(jīng)常缺乏自覺的、確定的目的，只是零散、片段的東西。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第38頁。注意特性的變化

注意是一種心理特性，而非獨立的心理過程。通常總是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等活動表現(xiàn)出來，例如，注意聽、看、全神貫注地想或記。注意是一種非智力因素，即非認識能力，但它卻直接影響著幼兒認識活動的效果和認識能力的發(fā)展。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第39頁。注意特性的變化注意可分為無意注意和有意注意兩種：無意注意是一種事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意；有意注意是一種主動地服從于一定活動任務(wù)的注意，為了保持這種主意，需要一定的意志努力，但還需要一定的年齡。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第40頁。注意特性的變化3個月左右的嬰兒可以比較集中注意于某個感興趣的新鮮事物，5—6個月時能夠比較穩(wěn)定地注視某一物體，但持續(xù)的時間很短。1—3歲時，隨著活動能力的發(fā)展，活動范圍的擴大，接觸的事物及感興趣的東西越來越多，無意注意迅速發(fā)展。如2歲多時對周圍的事物及其變化，對別人的談話都會表現(xiàn)出濃厚的興趣。據(jù)天津和平保育院的調(diào)查，對有興趣的事物，1歲半的嬰兒能集中5—8分鐘；1歲9個月的能集中注意8—10分鐘；2歲的能集中注意10—12分鐘；2歲半的能集中注意10—20分鐘。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第41頁。注意特性的變化3歲前的嬰兒有意注意剛剛開始發(fā)展，水平較差。由于言語的發(fā)展和成人的引導(dǎo)，開始把注意集中于某些活動目標。例如，注意看少兒電視節(jié)目，如果節(jié)目引不起興趣，他們的注意便會轉(zhuǎn)移。在整個0—3歲階段，無意注意占有主導(dǎo)的地位，有意注意還處于萌芽狀態(tài)。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第42頁。注意特性的變化孩子不專心怎么辦？充分利用無意注意，使之轉(zhuǎn)化成早期開發(fā)其智力因素的優(yōu)勢。比如，可以充分利用孩子的好奇心，引起他的無意注意，來加強他的有意注意。在給孩子看畫片的過程中，可以制造出一些驚奇和意外來。鮮艷的色彩，有趣的形象，都能激發(fā)他的好奇心。在他的注意力即將發(fā)生轉(zhuǎn)移時，你要馬上轉(zhuǎn)換形式，不能硬摁，那樣會適得其反。要用新鮮的刺激，激發(fā)他的新的無意注意，循著他幼小愛玩的天性，科學(xué)地對他進行早期的智力啟蒙。在培養(yǎng)孩子注意力持久性上，要根據(jù)幼兒特點，選取適合他的心理特點的場地、氛圍、內(nèi)容，讓他在感興趣的環(huán)境中，抓住孩子專注去做事的時機，把對孩子注意力的培養(yǎng)融入到日常生活中，接受愉悅的教育。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第43頁。人際交往關(guān)系的發(fā)展變化嬰兒的人際交往關(guān)系有一個發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。首先發(fā)生的是親子關(guān)系，其次是玩伴關(guān)系，再次是逐漸發(fā)展起來的群體關(guān)系。0—3歲階段主要發(fā)生的是親子和玩伴交往關(guān)系。

0-1歲階段主要建立的是親子關(guān)系，即嬰兒同父母的交往關(guān)系。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第44頁。人際交往關(guān)系的發(fā)展變化親子關(guān)系具有“兩重性”：一方面，從社會學(xué)的意義上看，它是人與人之間的平等關(guān)系。在這里看，幼兒和父母或老師一樣，都是平等的社會成員，并不因一方弱小、一方強大而有所改變；嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第45頁。人際交往關(guān)系的發(fā)展變化另一方面，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，這種關(guān)系又不是對等的，是成熟的人和幼稚的人、養(yǎng)育著和被養(yǎng)育者、保護者和被保護者、教育者和被教育者之間的“縱向”關(guān)系。與父母和教師的交往以及交往中形成的親子、師生關(guān)系對幼兒的發(fā)展有著重要的影響。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第46頁。人際交往關(guān)系的發(fā)展變化1.與成人的交往在幼兒發(fā)展中的意義:

(1)幫助幼兒認識世界，促進認識能力的發(fā)展。（2）穩(wěn)定幼兒的情緒，促進其心理健康（3）教給幼兒行為規(guī)范和道德準則，指導(dǎo)社會行為。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第47頁。人際交往關(guān)系的發(fā)展變化2.成人的態(tài)度和教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響研究表明，不同父母在教養(yǎng)兒童的具體方式上存在著諸多差異，不同的教養(yǎng)方式對兒童心理發(fā)展的影響不同。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第48頁。人際交往關(guān)系的發(fā)展變化父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的差別主要表現(xiàn)在兩方面，一是對兒童的關(guān)心、愛護程度，二是對兒童的要求和控制程度。這兩方面的結(jié)合，便構(gòu)成了教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式的類型。研究表明，父母教養(yǎng)方式大體可分為四種類型，每種類型下成長起來的兒童在社會性和個性發(fā)展方面具有一些共同的特點：嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第49頁。父母的教養(yǎng)方式類型（1）民主-權(quán)威性：父母對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點，鼓勵他們表達自己的想法并參與討論；他們對兒童提出明確的要求，并堅定地實施規(guī)則，對孩子的不良行為表示不快，而對其良好行為表示支持和肯定。這種中等偏高程度控制、情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式，對兒童的心理發(fā)展帶來許多積極的影響：這些父母教養(yǎng)下的孩子多數(shù)獨立性較強，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心比較強，喜歡與人交往，對人友好。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第50頁。父母的教養(yǎng)方式類型（2）專斷型：屬高控制教養(yǎng)方式，但在情感態(tài)度方面，與上一類型有明顯不同，父母傾向于拒絕和漠視孩子。這種類型的父母對兒童時常表現(xiàn)出缺乏熱情的、否定的情感反應(yīng)，很少考慮兒童自身的愿望和要求；父母往往要求孩子無條件地遵循有關(guān)的規(guī)則，但又缺少對規(guī)則的解釋，他們常常對兒童違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采用嚴厲的懲罰措施。這種方式下教養(yǎng)的兒童大多缺乏主動性，容易膽小、怯懦、畏縮、抑郁，自尊感、自信心教低，不善于與人交往。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第51頁。父母的教養(yǎng)方式類型（3）放縱型（或容許型）：這類父母和權(quán)威性父母一樣對兒童充滿積極肯定的情感，但是缺乏控制。他們甚至不對孩子提出任何的要求，而讓其自己隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為，對孩子違反要求的做法采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或訓(xùn)斥、糾正孩子。這種方式下的孩子往往具有較高的沖動性和攻擊性，而缺乏責(zé)任感，不太順從，行為缺乏自制，自信心較低。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第52頁。父母的教養(yǎng)方式類型（4）忽視型：父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制。親子間交往很少，父母對兒童缺乏基本的關(guān)注，對兒童的任何行為反應(yīng)都缺乏反饋，且容易流露厭煩、不想搭理的態(tài)度。這種教養(yǎng)方式下的兒童也容易具有較強的沖動性和攻擊性，不順從，且很少替別人考慮，對人缺乏熱情與關(guān)心，這類孩子在青少年時期更有可能出現(xiàn)不良行為問題。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第53頁。同伴交往在幼兒發(fā)展中作用（1）同伴交往有利于兒童學(xué)習(xí)社會技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發(fā)展（2）同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。（3）學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進其認知能力的發(fā)展。（4）同伴交往可為兒童自我意識的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第54頁。同伴交往類型不同幼兒在與同伴交往的過程中，其行為方式有很大差異，同伴對他們的反應(yīng)也有許多不同。有的孩子提出的建議得不到響應(yīng)，有的孩子卻能“一呼百應(yīng)”；有的孩子不受歡迎，別的小朋友都不愿跟他玩，有的孩子卻被許多同伴所邀請，受到眾多同伴的歡迎。由此在幼兒同伴中間存在著不同的交往類型。幼兒交往的不同類型是依據(jù)他們在同伴關(guān)系中的社會地位（即受歡迎程度）來劃分的。一般可分為四種類型：嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第55頁。同伴交往類型（1）受歡迎型：受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強的影響力。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第56頁。同伴交往類型（2）被拒絕型：被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式，如強行加入其他小朋友的活動、搶奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等等，攻擊性行為較多，有害行為較少，因而常常被多數(shù)幼兒所排斥、拒絕，在同伴中地位低，關(guān)系緊張。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第57頁。同伴交往類型（3）被忽視型：與前兩類幼兒不同的是，這類幼兒不喜歡交往，他們常常獨處或一人活動，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮，他們既很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少同伴主動喜歡他們，也沒有多少同伴主動排斥他們。他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數(shù)同伴所忽視和冷落。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第58頁。同伴交往類型（4）一般型：這類幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，即不是特別主動、友好，也不是特別不主動或不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既非為同伴所特別的喜愛、接納，也非特別的忽視、拒絕，因而在同伴心目中的地位一般。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第59頁。自我意識的發(fā)展自我意識是意識的一個方面。包括自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力、獨立性等。它的發(fā)展是人的個性特征的重要標志之一。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第60頁。自我意識的發(fā)展嬰兒1歲左右，在活動過程中，通過自我感受逐步認識作為生物實體的自我。從第2年到滿3歲，嬰兒在不斷擴大范圍，不斷在不斷擴大生活范圍，不斷增長社會經(jīng)驗和能力，不斷發(fā)展言語的幫助下逐步把握作為一個社會人的自我。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第61頁。情緒和情感的發(fā)展

0至3歲嬰兒的情緒和情感，對其生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。情緒和情感也是激活心理活動和行為的驅(qū)動力。良好的情緒和情感體驗會激發(fā)嬰兒積極的探求欲望與行動，尋求更多的刺激，獲得更多的經(jīng)驗。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第62頁。情緒和情感的發(fā)展

人類在進化過程中所獲得的基本情緒，大約有8—10種。基本情緒四種：快樂、憤怒、恐懼和悲傷。他們不是同時出現(xiàn)的，而是隨著個體的成熟、生長而逐步出現(xiàn)的，其誘發(fā)因素也各不相同，可詳見表。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第63頁。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第64頁。情緒和情感的發(fā)展

0至3歲嬰幼兒的情緒和情感的最大特點是：沖動、易變、外外露，年齡越小特點越突出。嬰幼兒的情緒更多受外在環(huán)境變化的影響，而不是被穩(wěn)定的主觀心態(tài)來左右。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第65頁。情緒和情感的發(fā)展

嬰幼兒的情緒、情感特點主要有以下3點：1.易變性2.易感性3.沖動性嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第66頁。情緒和情感的發(fā)展

心理學(xué)家還提出10條值得家長參考的建議：1、滿足寶貝的生理需求2、滿足寶貝的心理需求3、引導(dǎo)寶貝學(xué)會換位思考4、教給寶貝緩解壓力的方法5、給寶貝自由選擇的權(quán)利嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第67頁。情緒和情感的發(fā)展

6、為寶貝營造與人融洽相處的環(huán)境7、引導(dǎo)寶貝不重物質(zhì)追求的生活，并提供給寶貝均衡、全面的營養(yǎng)，確保寶貝生活在安全、衛(wèi)生的環(huán)境。8、培養(yǎng)寶貝廣泛的興趣愛好9、為寶貝營造快樂幸福的家庭環(huán)境10、給寶貝提供豐富多彩的生活氛圍嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第68頁。意志力的發(fā)展

新生兒的行為主要受本能的反射支配，沒有意志力，餓了就要吃，困了就要睡。在1至12個月階段，開始產(chǎn)生一引起不隨意運動，進而有隨意運動，即學(xué)會的運動。例如，玩弄玩具，擺弄物品，向著某個目標的爬行或走動等。初步運動能力的掌握和運動的目的性，為嬰幼兒意志力的產(chǎn)生準備了條件。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第69頁。意志力的發(fā)展

1—3歲階段，隨著語言能力的飛速發(fā)展，各種典型動作能力的形成以及自我意識的萌芽，嬰兒帶有目的性的、受言語調(diào)節(jié)的隨意運動越來越多。開始時由成人用言語調(diào)節(jié)嬰兒的行為，誘導(dǎo)嬰兒做某些事情，禁止做某些事情。以后是嬰兒自己用言語來調(diào)節(jié)嬰兒的行為，“我要”干什么，“我不要”干什么，這種具有明顯獨立性的行為更多在2—3歲階段發(fā)生。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第70頁。意志力的發(fā)展

當嬰兒開始能在自己的言語調(diào)解下有意地行動或抑制某些行動的時候，這就出現(xiàn)了意志的最初形態(tài)。這時的意志力水平極差，只處于萌芽狀態(tài)。雖然可以控制自己的某些行為，但時間極短嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第71頁。意志力的發(fā)展

寶寶的需要很多，有合理的、有突發(fā)的，有的甚至是宣泄的或者要挾的需要。有的需要應(yīng)該及時滿足，比如說他要大小便這樣的生理需要。但是對于一般的需要，比如要某個玩具一個心理過程，要到戶外玩等，就要延遲滿足。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第72頁。意志力的發(fā)展

過度滿足寶寶的需要，會使寶寶形成一種心理定式，就是一切應(yīng)該以我為中心，我有需要了，你就應(yīng)該讓我得到滿足，一旦需要的不到滿足就會大聲哭鬧。這對寶寶今后性格的發(fā)展非常不利。所以，家長要從現(xiàn)在做起，不要過分及時地滿足寶寶的需要。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第73頁。氣質(zhì)特征

幼兒期是人的個性初具雛形的時期。此期，他們的自我意識初步發(fā)展起來，性格、能力方面也表現(xiàn)出穩(wěn)定的傾向性和獨特性。了解每個幼兒的個性特征，真誠地接納每個具有不同個性特征的兒童，尊重他們，采用適當?shù)姆绞綄Υ麄儯龑?dǎo)他們健康成長，是每位教育者的責(zé)任。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第74頁。幼兒的氣質(zhì)和性格1.幼兒的氣質(zhì)差異：兒童一出生，就明顯表現(xiàn)出某種氣質(zhì)上的差異。兒童氣質(zhì)的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）活動水平，指在睡眠、進食、游戲等過程中身體動作的數(shù)量。（2）生活規(guī)律性，指吃、喝、睡、醒、大小便等生理機能活動是否有規(guī)律可循。（3）接觸新環(huán)境、新刺激和陌生人時的態(tài)度，是主動接近還是回避退縮。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第75頁。幼兒的氣質(zhì)和性格（4）適應(yīng)性，指調(diào)整自己的行為以適應(yīng)新環(huán)境、新事物和新變化的能力（5）反應(yīng)程度。（6）對各種刺激進行反應(yīng)的敏感程度。（7）大部分時間心境的傾向性，是積極、快樂，還是不快樂。（8）注意力集中或分散的情況。（9）堅持性。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第76頁。氣質(zhì)特征

綜合每個兒童在上述方面的不同特征，便可了解其氣質(zhì)類型。有人把氣質(zhì)類型分為四大類：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。每種氣質(zhì)類型都有積極的方面和消極的方面，并無好壞之分嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第77頁。氣質(zhì)特征

多血質(zhì)的人反應(yīng)性高，活潑、敏捷，情感豐富、外向，容易適應(yīng)新環(huán)境，但敏感性低，注意力不夠穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移。膽汁質(zhì)的人反應(yīng)性高，耐受力強，主動、迅速，容易興奮，但抑制力差，缺乏靈活性。粘液質(zhì)的人反應(yīng)性、主動性和穩(wěn)定性都比較高，但興奮性低，內(nèi)向，刻板，反應(yīng)速度慢。抑郁質(zhì)的人非常敏感，情感細膩、觀察力敏銳，但耐受力差，易感疲勞，反應(yīng)較慢。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第78頁。氣質(zhì)特征

兒童的氣質(zhì)受其神經(jīng)類型的影響，因而具有一定的先天性和穩(wěn)定性。但這種穩(wěn)定性并不是絕對的，可以在后天環(huán)境的影響下發(fā)生一定程度的改變。盡管氣質(zhì)無所謂好壞，但對兒童的活動、人際關(guān)系和教育方式的有效性往往有一定的影響。對此，父母和老師要有足夠的認識，并學(xué)會因材施教。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第79頁。氣質(zhì)與早期教育比如，氣質(zhì)可能會影響兒童學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)的效果。又如，兒童的氣質(zhì)特點可能影響親子關(guān)系，師生之間的相互作用，使之形成良性或惡性循環(huán)，進而影響兒童今后的個性特征。再如，對不同氣質(zhì)類型的兒童來說，同樣的教育方式和可能會引起十分不同反應(yīng)，產(chǎn)生不同的教育效果嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第80頁。教育者應(yīng)該仔細分析每一個兒童的積極方面和消極方面，注意幫助他們發(fā)揚氣質(zhì)中的積極方面，克服、改造其消極方面。比如，對膽汁質(zhì)的兒童，應(yīng)該針對他們好沖動，易激怒、脾氣暴、少耐心等弱點，有意識地安排一些安靜、需要仔細、認真的活動，鍛煉他們的自制力，培養(yǎng)他們的細致、耐心、沉著、冷靜的品質(zhì)；對于抑郁質(zhì)的孩子，則要多發(fā)現(xiàn)表揚他們的優(yōu)點，多支持鼓勵，以增強其信心。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第81頁。幼兒的性格氣質(zhì)在相當大程度上受神經(jīng)系統(tǒng)基本特性的影響，這些特性是出生時已具備的。而性格則主要受后天環(huán)境的影響而在出生頭幾年逐漸形成，并表現(xiàn)在對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式中。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第82頁。兒童性格的萌芽兒童的性格在兒童與周圍環(huán)境的相互作用過程中形成。在嬰兒的環(huán)境中，最主要的是經(jīng)常照顧他的成年人。一般來說，親子關(guān)系在嬰兒性格的萌芽過程中，起著最重要的作用。父母的良好照顧和愛撫，使嬰兒從小得到安全感，形成對父母的信任和依賴，有助于為以后良好性格的形成打下基礎(chǔ)。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第83頁。兒童性格的萌芽氣質(zhì)差異對嬰兒性格的萌芽有所影響。

成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中起著決定性作用。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第84頁。幼兒性格的初步形成

幼兒期，性格已初步形成。雖然還沒有定型，但它卻是未來性格形成的基礎(chǔ)。在一般情況下，性格比較容易沿著最初的傾向發(fā)展下去。一些對兒童性格發(fā)展的長期追蹤研究表明，學(xué)前兒童的性格因為處于開始發(fā)生和初步發(fā)展的階段，因此，既具有相對的穩(wěn)定性，又是可以改變的。因此，我們必須重視兒童性格的最初養(yǎng)成，重視嬰幼兒最初表現(xiàn)出來的性格特征，并注意對性格的培養(yǎng)嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第85頁。幼兒的能力

能力是順利完成某項活動和任務(wù)的保證。任何活動和任務(wù)的完成都不可能只靠一種能力，而需要多種能力的結(jié)合。可見，能力是一個綜合的系統(tǒng)。人的能力系統(tǒng)有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。不同年齡階段的人其能力結(jié)構(gòu)是不完全相同的嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第86頁。幼兒的能力

幼兒的能力主要有以下幾個方面組成：1.運動和操作能力；2.認識能力（即智力）；3.交流與溝通能力（包括語言和非語言的交流與溝通）；4.人際關(guān)系能力（包括合作、組成和協(xié)調(diào)能力等）。此外，不少特殊才能（如音樂、繪畫、舞蹈方面的才能）也是在嬰幼兒期有所表現(xiàn)的。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第87頁。幼兒的能力人的能力存在著十分明顯的個別差異。這種差異在幼兒期就已經(jīng)有所表現(xiàn)。能力的個別差異主要表現(xiàn)在兩大方面：（一）量的方面，即能力的大小、發(fā)展的快慢、顯現(xiàn)的早晚（早熟早慧或“大器晚成”）的不同。（二）質(zhì)的方面，即能力結(jié)構(gòu)類型（占優(yōu)勢的能力種類）的不同。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第88頁。幼兒的能力兒童能力的個別差異往往隨著年齡的增長而變得更加明顯。能力的發(fā)展受許多因素的影響。（一）遺傳因素和環(huán)境的共同作用。人的能力不是生來就具有的。兒童生兒具有遺傳素質(zhì)對其能力的發(fā)展和個別差異的形成有不可否認的作用，是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，遺傳素質(zhì)只是能力發(fā)展的前提條件之一，只有在后天環(huán)境的作用下，通過兒童個人的實踐活動，才能發(fā)展成為能力。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第89頁。幼兒的能力（二）知識技能的影響。能力（包括智力）和知識技能是相輔相成的。能力（尤其是智力）在掌握知識技能的過程中表現(xiàn)和發(fā)展，能力又是獲得知識技能的條件。一般地說，兒童掌握某方面的知識技能越多，他處理和解決這方面問題的能力也就越強。反之，缺乏某方面的必須知識和技能，就會妨礙相應(yīng)能力的發(fā)展。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第90頁。幼兒的能力但是，掌握了知識技能到形成能力之間有一個過程，兒童可以在不同水平上掌握知識，如技藝水平的掌握，理解水平掌握和應(yīng)用水平的掌握。只有在能靈活運用水平上掌握知識技能時，能力才會得到發(fā)展。所以，填鴨式、機械訓(xùn)練式的教學(xué)對能力的發(fā)展起不到應(yīng)有的促進作用的。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第91頁。幼兒的能力（三）興趣和性格的作用。能力的發(fā)展與興趣有很大的關(guān)系。興趣是兒童認識需要的情緒表現(xiàn)，也是活動的重要內(nèi)部動力。對某一領(lǐng)域活動的興趣會促使兒童積極主動地從事該方面的實踐，從而在實踐中發(fā)展起該方面的能力。能力的發(fā)展也與良好的性格特征不可分割。能力不是一朝一夕、輕而易舉地形成的。沒有堅忍不拔的毅力、克服困難的勇氣、勤學(xué)苦練的精神，任何能力都不可能得到充分的發(fā)展。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第92頁。幼兒的能力氣質(zhì)是兒童神經(jīng)反應(yīng)的特征、是人的心理活動的穩(wěn)定的動力特征，表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性及指向性上。氣質(zhì)是由個體先天的生理機能決定的，從個體出生起就有氣質(zhì)，但氣質(zhì)也會在環(huán)境因素影響下發(fā)生變化，受環(huán)境、人際關(guān)系、接受刺激和活動條件的影響。氣質(zhì)既是穩(wěn)定的，又是可變的；氣質(zhì)只表現(xiàn)個人特點，并無好壞之分。在出生后的最初一段時間表現(xiàn)得最充分。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第93頁。言語的發(fā)展

言語是人類特有的機能活動，它有人的意識起源和發(fā)展上起著重要的作用。由于有了言語，人不但能直接感知具體的事物，形成感覺、知覺和表象，而且還能間接認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，形成邏輯思維，從而使人的認識可能由感性水平上升到理性水平。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第94頁。言語的發(fā)展

言語是引導(dǎo)兒童認識世界的基本手段之一。它不是生來就有的，而是后天學(xué)會的。0—3歲階段，是言語發(fā)展的早期階段，大體可分為兩個時期：0—1歲為言語的發(fā)生期；包括呀呀學(xué)語，開始聽懂別人說話和自己說詞的三個階段。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第95頁。言語的發(fā)展1—3歲為言語的初步發(fā)展期。包括詞匯的發(fā)展，句式的掌握和口語的表達能力等三個階段。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第96頁。言語的發(fā)展幼兒口語發(fā)展中的兩個特殊現(xiàn)象：1.“口吃”。口吃是一種語言的節(jié)律性障阻，其表現(xiàn)為說話過程中不正確的停頓和單音重復(fù)。常常出現(xiàn)在2—4歲。有幾種因素會導(dǎo)致口吃：嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第97頁。言語的發(fā)展（1）生理原因。由于2—4歲兒童的言語調(diào)節(jié)機能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。隨著年齡的增長，這種情況會有所緩解。（2）心理原因。即因說話時過于急躁、激動和緊張造成的。（3）模仿。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第98頁。言語的發(fā)展矯治口吃的重要辦法是消除緊張。成人千萬不要已發(fā)現(xiàn)兒童口吃就加以斥責(zé)，或操之過急地要求他改正，而應(yīng)和顏悅色地提醒他們不要著急，一個字一個字地慢慢說話。教育兒童不要模仿更不要譏笑，大多數(shù)兒童的口吃是會很快得到矯正的。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第99頁。言語的發(fā)展2.“自言自語”幼兒在獨自活動時，常常邊做邊說，“自言自語”。這是一種十分正常的現(xiàn)象。幼兒的自言自語有兩種形式：一種是所謂的“游戲言語”，一種是“問題發(fā)言”。。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第100頁。言語的發(fā)展游戲言語即一面動作，一面嘀咕，用語言補充和豐富自己的行動問題言語是在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等，當兒童找到了解決問題的辦法時，也會用這種言語反應(yīng)出來

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第101頁。言語的發(fā)展綜合上述，幼兒活動時的自言自語是活動的有機組成部分，是思維和想象的有聲表現(xiàn)。因此，我們不應(yīng)該加以干涉和限制。2—3歲的兒童開始與成人交談。他們喜歡聽成人講話，并基本能夠理解常用的簡單句型。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第102頁。動作能力的發(fā)展

隨著大腦皮質(zhì)功能逐漸發(fā)育以及神經(jīng)髓鞘的形成，嬰兒運動發(fā)育漸趨完善。兒童動作的發(fā)展有一定的規(guī)律，是按照以下嚴格的方向和固定的順序進行的：嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第103頁。動作能力的發(fā)展

1.從整體動作到分化動作2.從上部動作到下部動作3.從大肌肉動作到小肌肉動作4.從無意動作到有意動作在兒童的各類動作中，手的動作的發(fā)展與思維的關(guān)系最為直接。半歲左右，兒童開始出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)動作。它的表現(xiàn)是準確地拿取物體。這是兒童最早形成的有目的的動作。眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)以后，兒童手的動作逐漸靈活、復(fù)雜起來：五指分工動作、雙手協(xié)調(diào)動作陸續(xù)產(chǎn)生并迅速發(fā)展，兒童用手來擺弄、操作物體的積極性更加高漲。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第104頁。動作能力的發(fā)展

眼手協(xié)調(diào)及其它手的靈活動作的發(fā)展，使兒童的手開始成為認識的器官和解決問題的“工具”。開始，他們拿到任何物品（包括勺子、碗等），總是敲敲打打，扔仍撿撿，似乎在探究物品的性質(zhì)，以后，不僅探索性動作更加頻繁、復(fù)雜，而且開始把物體作為“工具”或“材料”使用，出現(xiàn)了實際操作—探究的活動。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第105頁。動作能力的發(fā)展

我們應(yīng)該積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多為幼兒準備可）操作、擺弄的材料，理解、支持幼兒的探索行為，對活動中可能給我們的工作帶來新的麻煩（如弄亂了剛剛收拾整潔的環(huán)境等）持諒解、寬容的態(tài)度，并盡自己的可能給幼兒的操作—探索活動以方法上的指導(dǎo)。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第106頁。利用嬰兒心理特點進行嬰兒關(guān)鍵期的潛能開發(fā)

智力通常也叫智能或智慧，它是人的大腦的功能，是一種心理特征。它是人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識解決實際問題的速度和質(zhì)量上，它往往通過觀察、記憶、想象、思考、判斷等方式表現(xiàn)出來。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第107頁。利用嬰兒心理特點進行嬰兒關(guān)鍵期的潛能開發(fā)智力超常嬰兒的基本特征1、認知興趣濃厚，求知欲旺盛。2、有思維敏捷，獨創(chuàng)性。3、感知覺敏銳，觀察力、強。4、注意力集中，記憶力優(yōu)進異。5、性取心強，自信，有堅持嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第108頁。兒童時期各種能力與非智力心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期

1.一歲半左右是人類有意識注意開始萌芽的關(guān)鍵期；2.兩歲左右是人類分解性觀察能力開始萌芽的關(guān)鍵期；3.兩歲半左右是幼兒計數(shù)能力開始萌芽的關(guān)鍵期；4.三歲左右是幼兒開始學(xué)習(xí)自我約束，建立規(guī)則意識的關(guān)鍵期；5.三歲至三歲半是人類永久性記憶開始發(fā)展的關(guān)鍵期；6.三歲半左右是幼兒動手能力開始發(fā)展成熟的關(guān)鍵期；嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第109頁。兒童時期各種能力與非智力心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期7.三歲半左右是幼兒獨立性開始建立的關(guān)鍵期；8.三歲半左右是幼兒注意力發(fā)展的關(guān)鍵期；9.三至四歲左右是幼兒初級觀察能力開始形成的關(guān)鍵期；10.三至五歲是幼兒音樂能力開始萌芽的關(guān)鍵期；11.四歲左右是幼兒開始學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期（六至八歲是學(xué)習(xí)外語書面語言的關(guān)鍵期）；嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第110頁。兒童時期各種能力與非智力心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期12.五歲左右是幼兒學(xué)習(xí)與生活觀念開始掌握的關(guān)鍵期；13.五歲左右是幼兒掌握數(shù)概念，進行抽象運算以及綜合數(shù)學(xué)能力開始形成的關(guān)鍵期；14.五歲半左右是幼兒抽象邏輯思維開始萌芽的關(guān)鍵期；15.五歲半左右是幼兒掌握語語，理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期；16.五歲半左右是幼兒悟性開始萌芽的關(guān)鍵期；嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第111頁。兒童時期各種能力與非智力心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期17.五歲半左右是幼兒學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成功感開始產(chǎn)生的關(guān)鍵期；18.六歲左右是幼兒社會組織能力開始形成的關(guān)鍵期；19.六歲左右是幼兒創(chuàng)造性開始成熟的關(guān)鍵期；20.六歲左右是幼兒觀察能力開始成熟的關(guān)鍵期；21.六歲左右是幼兒超常能力結(jié)構(gòu)開始建構(gòu)，并快速發(fā)展的關(guān)鍵期；嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第112頁。善待孩子的逆反心理由于三四歲的幼兒自我意識的發(fā)展，他們有越來越大的主觀能動性，對成人的指揮和安排表現(xiàn)出更大的選擇性。因此常常表現(xiàn)出任性，不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，開始“鬧獨立”。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為逆反心理，是一種心理特點，不必奇怪。如果父母對待孩子的教育方式上不恰當，可能加劇逆反心理的現(xiàn)象，諸如：1、家長式的教育方式：有的父母不尊重孩子，管教孩子時往往是不許這樣不許那樣；有的父母望子成龍心切，要孩子學(xué)這學(xué)那，如果孩子不感興趣，不想學(xué)，父母就擺出一副長輩的架勢，于是容易產(chǎn)生與孩子情緒上的對立。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第113頁。善待孩子的逆反心理2、

嘮叨式的教育方式：有的父母喜歡整天對孩子嘮嘮叨叨，這個要這么做，那個要那么做；這也不對那也不是，總是沒完沒了地嘀咕，這種“敲木魚”式的教育最終導(dǎo)致孩子厭煩而產(chǎn)生逆反心理。

嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第114頁。善待孩子的逆反心理3、漠不關(guān)心的教育方式：幼兒的好奇心和求知欲很強，什么都要問個明白探個究竟，這里摸摸那里碰碰，有時電插座、煤氣開關(guān)也是他們探究的對象，一點不懂其危險性，有時好好的玩具也要拆開來看看，甚至?xí)p壞貴重的家用電器。如果此時父母僅是簡單、粗暴地說不許或不予理睬，就會引起孩子的不滿而產(chǎn)生逆反心理嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第115頁。解決方法做父母的應(yīng)尊重幼兒心理發(fā)育的規(guī)律，掌握幼兒心理學(xué)知識，改進自己對幼兒的教育方式和態(tài)度。

首先要尊重孩子、信任孩子，把他當作朋友平等對待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當耳旁風(fēng)，心理上也會產(chǎn)生反感。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第116頁。解決方法其次要冷靜分析孩子出現(xiàn)逆反心理的原因，如果是成人方面的原因，就應(yīng)注意改進，成人應(yīng)言而有信；如果是孩子無理取鬧，則可采取冷處理的方法，對其逆反行為不予理睬，事后再進行教育、誘導(dǎo)，說明利害關(guān)系，千萬不要火上澆油，把事情搞得更糟。嬰幼兒心理發(fā)展特點全文共128頁，當前為第117頁。解決方法還可利用孩子爭強好勝的心理