《快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》說課部編版三年級語文上冊

大家好，今天我說課的內容是部編版三年級上冊《快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

本次“快樂讀書吧”的主題是“在那奇妙的王國里”，緊貼單元課文的文章體裁，旨在引導學生讀整本的經(jīng)典童話，進一步感受童話的特點。這是在二年級上冊“快樂讀書吧”讀讀童話故事和本冊“童話”單元基礎上的提升。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”3部分組成。導語描述了4個充滿想象的畫面，旨在激發(fā)學生閱讀童話的興趣。“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”通過列舉經(jīng)典形象、展示精彩片段、簡要介紹故事內容的方式，引導學生閱讀《安徒生童話》《稻草人》和《格林童話》。這3本童話編選的都是膾炙人口的經(jīng)典，并且貼近兒童生活、趣味性強、想象奇特、語言生動，適合三年級學生閱讀。小貼士提出了本次讀書活動的閱讀要素。第一個小貼士要求學生讀童話時，邊讀邊發(fā)揮想象，領略童話的魅力。這是對本單元“感受童話豐富的想象”的鞏固。第二個小貼士要求學生把自己融入故事，設身處地、感同身受地去閱讀。

二、說學情

1.學生經(jīng)歷了第一學段四次的“快樂讀書吧”活動，對如何開展“快樂讀書吧”活動有了一定的認識和實踐，這是開展這次“快樂讀書吧”活動的有利條件。2.三年級的學生自我管理、自我約束等能力和團隊合作的意識開始逐步形成，這有利于學生課外開展閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣，也為交流分享的形式與內容提供了更多的可能。。?三、說教學目標1.鼓勵學生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。3.擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。四、說教學重難點【教學重點】創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣。【教學難點】初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。

五、說教學法語文課程標準要求∶學生是學習和發(fā)展的主體，為了讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并很據(jù)新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。?六、說教學過程環(huán)節(jié)一、談話導入，激發(fā)興趣1.老師講童話故事《白雪公主》給學生聽。2.你們知道這個故事嗎？這個故事是誰寫的？看來同學們都喜歡閱讀，今天我們一起來看看《在那奇妙的王國里》有哪些動人的童話故事。3.板書課題。環(huán)節(jié)二、交流讀書收獲1.你們都讀過哪些童話故事？從中知道了什么？2.小組交流。3.同學們知道的真不少！童話故事主要是寫給孩子看的，從中我們可以明白很多道理。今天我們一起來讀一讀童話故事《安徒生童話》。環(huán)節(jié)三、讀童話故事《安徒生童話》1.出示《安徒生童話》的封皮。（1）學生找書名和作者。（2）你讀過《安徒生童話》這本書嗎？2.出示《丑小鴨》的故事梗概。一只“丑小鴨”——事實上是一只美麗的天鵝，但因為他生在一個鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認為他很“丑”。其他的動物，如雞、狗、貓也隨聲附和，都鄙視他。它們都根據(jù)自己的人生哲學來對他評頭論足，說：“你真丑得厲害，不過只要你不跟我們族里任何鴨子結婚，對我們倒也沒有什么大的關系。”它們都認為自己門第高貴，了不起，其實庸俗不堪。相反，“丑小鴨”卻是非常謙虛，“根本沒有想到什么結婚”。他覺得“我還是走到廣大的世界上去好。”就在“廣大的世界”里有天晚上他看見了“一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來……他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到說不出的興奮。”這就是天鵝，后來天鵝發(fā)現(xiàn)“丑小鴨”是他們的同類，就“向他游來……用嘴來親他。”原來“丑小鴨”自己也是一只美麗的天鵝，即使他“生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。”3.出示《丑小鴨》的片段內容。后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說起來：“我希望你走遠些！”鴨兒啄他，小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。“這是因為我太丑了！”小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了。（1）師生一起閱讀。（2）故事中的主要人物是誰？（3）閱讀時，要發(fā)揮合理的想象，把自己想象成童話故事中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。（4）把你喜歡的部分讀給大家聽。（5）師生評議。環(huán)節(jié)四、讀童話故事《稻草人》和《格林童話》1.介紹葉圣陶及《稻草人》當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。葉圣陶代表作《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。2.介紹格林兄弟和《格林童話》打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的德國民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們……《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。《格林童話》中的《小紅帽》《白雪公主》等不僅在德國家喻戶曉、婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇，可以說，《格林童話》以一種特有的文學風格傳遍了世界每個角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時代。環(huán)節(jié)五、童話故事推薦會1.誰來向大家推薦優(yōu)秀的、有趣的童話故事？2.小組交流。3.我們應該養(yǎng)成哪些讀書的好習慣？出示泡泡語：每次讀完書，小心地把書收好，不把書弄臟。4.小結：是啊，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，讓我們越來越聰明，同時我們要好好愛惜書籍，做一個文明的小讀者。環(huán)節(jié)六、建立班級“快樂讀書吧”1.怎樣讓班級里也有一個“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?2.怎樣運用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢?七、說板書設計

良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：快樂讀書吧在那奇妙的王國里讀童話故事書發(fā)揮想象想象成主人公領略魅力一起歡笑悲傷

八、說教學反思

童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構思童話情節(jié)時，符合當時當?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學聽，讓小組同學給自己提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發(fā)，從而擁有自己的童話。學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的