人教部編版六年級語文下冊第一課時匆匆素養分析1單元主題2學習活動3素養評價4課后作業5目錄CONTENTS素養分析01SUYANGFENXI文化自信：體味期待已久而又落空的失望心理，學習換位思考，擺脫煩惱。語言應用：結合資料，抓住重點詞語理解含義深刻的句子，進而理解課文的主要內容。思維能力：熟讀課文，抓住重點詞語，感受作者抒發的情感，體會表達的好處。審美創造：通過不同形式的教學，感受融情于景的語言魅力。素養分析自主識字，積累語言。朗讀指導，整體把握文意。體會作者表達的情感。學習重點結合上下文的聯系，初步了解作者對“時間匆匆”的描述。學習難點學習重難點單元主題02DANYUANZHUTI單元主題◎體會文章是怎樣表達情感的。◎選擇合適的內容寫出真情實感。匆匆那個星期天別了，語文課陽光的兩種用法學習活動03XUEXIHUODONG學習任務一揭示題目談話導入

感受時間請在一分鐘內當場默寫你喜歡的古詩。說說這一分鐘的感受。0900018765432150004987654321039876543210987654321021987654321098765432100HoursMinutesSecondsInsertTextHere逝者如斯夫，不舍晝夜。

——孔子交流話題你還知道哪些關于“時間匆匆”的名句？光景不待人，須臾發成絲。

——李白

對時光易逝的慨嘆

“匆匆”還可以用在哪些方面？作者是如何描述時光飛逝的？我會填：（）匆匆匆匆（）揭示題目匆匆

散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的文學體裁。

特點：①形散神聚；②意境深邃；③語言優美。體裁：散文

時光那年生平簡介:朱自清（1898-1948），現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。1920年畢業于北京大學。先后在清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。文學成就:朱自清的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱，是中國現代散文的典范。主要作品:《背影》《荷塘月色》等。朱自清走近作者當時，作者看到許多青年在日常生活中懷念著過去，憂慮著將來，將本應現在做的事情都丟掉，徒增煩惱和悔恨，于是有感而發，寫下此文。本文《匆匆》寫于1922年3月28日寫作背景闡明了韶華易逝，青春難再，年輕人必須珍惜光陰，萬勿使其錯過。學習任務二檢查預習新課初知課文中舉例了幾件小事_______________1主要講了什么內容___________________2找出文中的特殊句式_________________3有疑問的地方請提出來交流、批注。4預習檢查找出對應部分的文段。結構展示提出問題（第_______自然段）我們的日子為什么一去不復返呢？具體說明（第_______自然段）時間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。照應開頭（第_______自然段）再次提出“我們的日子為什么一去不復返呢”這個問題。12-45本文寫了日子一去不復返的特點及作者對八千多日子來去匆匆、稍縱即逝的嘆息。本文抓住“時光匆匆，一去不返”展開描述。主要內容學習任務三生字積累強化運用藏cángnuópáihuáizhēngluǒ挪徘徊蒸裸說說這些生字的結構，并組詞。生字展現收藏挪移徘徊蒸發赤裸裸cáng重點生字提示結構：上下部首：艸筆畫：17組詞：辨析組詞：藏（

）茂（）詩句：如魚入淵水，似兔藏深穴。

——白居易臧否表評論，上面草一根。組成一個字，用來表收存。字謎：躲藏冷藏捉迷藏茂密nuó重點生字提示結構：左右部首：扌筆畫：9組詞：辨析組詞：挪（）娜（）歇后語：放牧的換草場——挪挪窩兒婀娜多姿在哪里輕挪腳步那邊看字族：放牧挪用挪移挪動婀娜pái重點生字提示結構：左右部首：彳筆畫：11組詞：辨析組詞：緋（）排（）巧記：“非”得兩人（彳）不可。兩人徘徊久

拉手成排走草木自芳菲

咖啡喝入口字族：徘徊不前緋紅排隊huái重點生字提示結構：左右部首：彳筆畫：9組詞：辨析組詞：回（）洄（）巧記：兩人（彳）同時“回”還。走路莫徘徊

茴香院里栽肚里蛔蟲鬧

回頭把藥開字族：左右徘徊回家洄游他不認識路，只好左右徘徊。偏旁識記徘徊páihuái徘徊：指在一個地方來回地走。也比喻猶疑不決?！搬堋钡淖侄嗯c行走、行為和道路有關。zhēng重點生字提示結構：上下部首：艸筆畫：13組詞：辨析組詞：蒸（）丞（）詩句：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！虾迫回┫啻鞑菝保_下大火燒。水沸出氣熱，食物變熟了。字謎：蒸發蒸餃蒸爐丞相luǒ重點生字提示結構：左右部首：衤筆畫：13組詞：辨析組詞：棵（）課（）運用：詭計總要穿衣服，真理卻喜歡裸露著。用衣（衤）包“果”子。巧記：裸露

赤裸一棵課室注意：偏旁是“衤”不是“礻”。1.請同學按照正確的姿勢習字本上描紅、臨寫三個生字。2.看準每個字在田字格里的位置。3.看清每個字的結構，放慢速度。4.嚴格按筆順描寫。書寫練習確乎覺察何曾空虛嘆息游絲不禁徘徊赤裸裸挪移微風通過查字典、聯系上下文了解詞義。詞語學習形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。的確。確乎涔涔里面沒有什么實在的東西；不充實。空虛挪動；移動。挪移形容流淚不止。潸潸疑詞解惑1.借助工具書。2.還有不懂的詞語嗎？蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。游絲蒸發融化。蒸融形容屋宇深廣，也指人家眾多。千門萬戶形容光著身子，不穿衣服。赤裸裸本文指眼睛定定地看的樣子。凝然疑詞解惑學習任務四交流文段感知特點燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。這句話運用了______的手法，表明____________________。文段賞析第一自然段：燕子飛返楊柳逢春桃花盛開排比大自然的變化和時間有關文段有______個問句，表達了作者_________________。找找文中其它類似的一連串的問句，思考：這樣表達有什么好處？寫法初探但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？第一自然段：4對時光匆匆的悵然若失課文結尾與開頭的關系是____________,這樣寫對表達情感的作用是______________。文段賞析你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？最后一個自然段：首尾呼應點明突出本文的體裁是___________________。1我會寫的字有：________________；理解的詞語有：________________。2哪些詞體現了作者對時間易逝的惋惜？3本文作者表達的情感是______________。4我的收獲散文學習任務五隨堂小測鞏固基礎涔涔（chéncén）伶俐（línlíng）遮挽（wǎnmiǎn）潸潸（sānshān）徘徊（huíhuái）盡管（jǐnjìn）一、請用“√”給加點字選擇正確的讀音。......二、根據意思，從課文中找出相應的詞語寫下來。1.眼睛定定地看著的樣子。（）2.急急忙忙的樣子。（）3.的確。（）4.遮擋并挽留。（）凝然匆匆確乎遮挽三、照樣子，寫詞語。1.茫茫然（）（）（）2.淚潸潸（）（）（）3.伶伶俐俐（）（）任選其中一詞造句。飄飄然紅撲撲可可愛愛團團轉哈哈笑灰蒙蒙綠油油密密麻麻總結評價04ZONGJIEPINGJIA小組交流本節課你學會了什么？你是怎么學會的？目標達成課堂評價學習態度學習自信學習合作課后作業05KEHOUZUOYE2.思考：完成課后練習第二題。1.閱讀課文并批注，抄寫生字詞。布置作業課程結束人教部編版六年級語文下冊第二課時匆匆素養分析1單元主題2學習活動3素養評價4課后作業5目錄CONTENTS素養分析01SUYANGFENXI文化自信：有感情地朗讀課文。感受作者對時光流逝的無奈和惋惜。語言應用：結合資料，抓住重點詞語理解含義深刻的句子，進而理解課文的主要內容。?思維能力：熟讀課文，抓住重點詞語，感受作者抒發的情感，體會表達的好處。審美創造：通過不同形式的教學，朗讀描寫燕子、楊柳、桃花和太陽的語句，體會情景交融的美。素養分析指導閱讀，理解課文內容。了解寫法特點，感受作者表達的情感。學習重點借助多種表達方法，感受課文的語言美。明白“日子一去不復返”的道理。學習難點學習重難點單元主題02DANYUANZHUTI單元主題◎體會文章是怎樣表達情感的。◎選擇合適的內容寫出真情實感。匆匆那個星期天別了，語文課陽光的兩種用法學習活動03XUEXIHUODONG學習任務一溫故知新梳理文意藏cángnuópáihuáizhēngluǒ挪徘徊蒸裸生字回顧讀一讀并組詞。確乎覺察何曾空虛嘆息游絲不禁徘徊赤裸裸挪移微風詞語復習形象生動寫出_______________________。表達了作者________________________。知詞感義疊詞：輕輕悄悄、茫茫然、伶伶俐俐……詞語：頭涔涔、淚潸潸、嘆息……時間的飛逝焦急、惆悵與不安的情感現代著名的________家________先生，抓住了人們司空見慣的自然現象，以豐富的想象力，運用了多種修辭手法，為我們描述了_________________________。散文朱自清時間的飛逝內容寫法學習任務二朗讀體悟感知表達第1自然段：開始讀時語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉折語氣和一系列上揚的疑問語氣。1第2自然段：要用低沉的語調展現作者無奈的愁緒。2第3自然段：嘆息、無奈，注意排比句的語氣、語調。3第4自然段：傷感。4第5自然段：慨嘆。5朗讀指導基調：舒緩低沉、語速稍慢。找出文中特殊的表達句式，并批注作用。1作者是如何運用修辭手法把抽象的時間流逝寫得形象生動的？2為什么作者能把時間的流逝寫得如此感人？3導讀提示大自然的枯榮是時間飛逝的痕跡。回顧文段燕子飛返楊柳逢春桃花盛開把過去的八千多日子比喻成：________________________極小的針尖上的水滴賞析表達時間的流逝我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。第二自然段：一年=365天，八千多日子≈22年在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。表現出作者十分無奈的愁緒。渺小的句子清單時間的見證八千多日子比作針尖上的一滴水流向大海閱讀第三自然段，一連串的排比寫了什么？有什么好處？洗手吃飯默默時遮挽躺著睜眼嘆息生活化描寫產生共鳴思考交流時間怎樣流逝不經意間（日常生活細節），時間就在我們身邊流逝了。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。設問修辭手法“我”對時間逝去的思考1在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。2在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？設問過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。圖文結合比喻句式體驗“我”對時間逝去的思考3我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆。學習任務三學法借鑒主題升華

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（）長短一致節奏整齊對仗工整寫法探究本文運用多種修辭相結合的方法體會情感排比天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了……（）擬人聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧……（）設問洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。仿寫：看書的時候，日子從__________;畫畫的時候，日子從__________；寫字的時候，日子從__________。試著再仿寫一句。遷移仿寫干什么日子怎樣過去本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，揭示了既然來到這個世界就不能白走一趟的主題。光陰似箭，日月如梭，只有珍惜時間，才能使有限的生命散發出絢麗的光彩！珍惜點滴時光，立志奮發向上，無愧過去，展望未來！主題解說日出日落化繭成蝶冰雪消融光陰似箭冬去春來小學中學大學歲月如梭我們慢慢長大，父母慢慢變老我們在學習中……在生活中……體會感受1我會如何對待時間？2我知道哪些珍惜時間的名言或故事嗎？3我還想說……我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”朱自清《背影》有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。朱自清《荷塘月色》作者的語言特點是___________________________。作品一覽平白如話、典雅清麗學習任務四師生歸納課堂小結比喻排比設問反問方法小結本文運用的修辭手法有哪些？在課文中畫出運用這些修辭手法的句子，讀一讀。本文是現代著名作家_________寫的一篇膾炙人口的_________。課文緊扣“________”二字，細膩地刻畫了______________的蹤跡。表達了作者對___________________________。散文朱自清匆匆時光流逝時光流逝感到無奈和惋惜內容總結學習任務五隨堂小測鞏固基礎（）地挪移一、根據課文內容填空。輕輕悄悄（）的雙眼（）地跨過（）的痕跡（）地旋轉（）的日子凝然伶伶俐俐游絲樣茫茫然過去二、按要求仿寫句子。1.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。仿寫：____________________________________________________________________________________________2.在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。仿寫：____________________________________________________________________________________________

月亮缺了，有再圓的時候；葉子黃了，有再綠的時候；太陽落了，有再升的時候。細細的春雨就像春姑娘紡出的線一樣。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（），從我腳邊（）了；等我睜開眼和太陽再見，這算又（）了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。三、課內閱讀。1.在括號里填上合適的詞語，這些詞語寫出了時間的什么特點。2.“嘆息”是什么意思？作者為什么嘆息？跨過飛去溜走

指心中郁悶而發出聲音；作者因時間匆匆流逝而感到惋惜和無奈?？偨Y評價04ZONGJIEPINGJIA小組交流本節課你學會了什么？你是怎么學會的？目標達成課堂總結時光匆匆一去不返具體說明照應開頭寫法提出問題我們的日子為什么一去不復返時間飛逝我們的日子為什么一去不復返匆匆比喻排比設問反問內容特點情感課堂評價學習態度學習自信學習合作課后作業05KEHOUZUOYE布置作業2.閱讀朱自清其它的散文并做讀書筆記。1.背誦課文，仿照第3自然段寫下你的感觸。課程結束8

匆匆第一階：課前預習學習內容1.通讀課文，概括課文的主要內容。2.了解作者。3.了解散文。4.了解背景資料。5.認寫字詞、理解詞語。快速閱讀課文，想一想：課文講了一件什么事？主要內容作者通過燕子來而復去、楊柳枯了又青、桃花謝了再開等常見的自然現象，聯想到自己年輕的生命，默算二十四年八千多個日子的行蹤，傾吐自己對時間匆匆的感受，抒發了時不我待的遺憾和感慨，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉。作者簡介

生平簡介：朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦。中國散文家、詩人、古典文學學者。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。1920年畢業于北京大學。1931年至1932年，曾到英國留學。回國后，先后在清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。1948年8月，因病在北平逝世。

文學成就：朱自清的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱，是中國現代散文的典范。

主要作品：《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。文體知識散文

散文是一種文學體裁，同詩歌、小說、戲劇并稱為“文學作品的四大樣式”。按表達方式的不同，散文可分為敘事散文、抒情散文和議論散文。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ笔侵干⑽娜〔淖杂?，不受時空限制，表達方式多種多樣?！吧癫簧ⅰ笔侵干⑽牡闹黝}要明確。背景資料寫作背景

《匆匆》作于1922年3月，正是五四運動處于低潮，作者思想十分苦悶的時期。這時他由于“看不清現在，摸不著將來”(《轉眼》)，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說的，他“并非玩世，是認真處世”的人(葉圣陶《與佩弦》)。他不愿虛度年華，在風塵中老去，在給俞平伯的信中說，“日來時時念舊，殊低徊不能自已。明知無聊，但難排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》(《信札》)。不愿蹉跎青春，浪費時日，雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境”。藏挪徘蒸徊左右結構：上下結構：藏蒸挪徘徊裸裸會寫字結構：部首：書寫指導：左右扌左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長。nuó挪挪寫字指導結構：部首：書寫指導：上下艸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點底托上。zhēnɡ蒸蒸寫字指導正音：

“挪”讀nuó，不讀nà；“蒸”讀zhēng，不讀zēng。寫字：“藏”的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間，“臧”中的“臣”不要寫成“頤”的左半部分；“蒸”不要忘記“丞”下面的橫；“徘、徊”左側都是雙人旁，不要寫成單人旁；“裸”的字義與衣服有關，因此是衣字旁，不要寫成示字旁。易錯提示詞語聽寫挪移徘徊赤裸裸確乎空虛不禁覺察嘆息微風何曾游絲收藏蒸發近義詞確乎—的確復返—返回遮挽—挽留挪移—挪動空虛—空乏覺察—發覺嘆息—嘆氣痕跡—印跡反義詞聰明—愚蠢匆匆—緩慢空虛—充實挪移—固定詞語解釋[確乎]的確。[空虛]里面沒有什么實在的東西；不充實。[涔涔]形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。[潸潸]形容流淚不止。[挪移]挪動；移動。[凝然]本文指眼睛定定地看的樣子。詞語解釋[蒸融]蒸發融化。[游絲]蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。[赤裸裸]形容光著身子，不穿衣服。[千門萬戶]形容屋宇深廣，也指人家眾多。[徘徊]在一個地方來回地走。學習內容1.讀課文，說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？2.讀2～4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面來表現的？表達了怎樣的情感？3.文章的開頭和結尾有什么關系？第二階：閱讀理解互動探究讀課文，說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復返呢？第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應開頭學習表達燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這段話寫了哪些事物？采用了哪些修辭手法？燕子楊柳桃花燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子一去不復返。排比對比作者用排比的句式描繪季節更替，用自然界事物與時間作對比，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。月亮缺了，有____的時候；____黃了，有____的時候；______________________。再圓葉子再綠太陽落了，有再升的時候練習仿寫

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？這4個問句在表達上很直接，直截了當地提出自己的疑問，清楚明了。這些問句是“連續問”，在一連串的追問中，表達對時光匆匆流逝的悵然若失。用連串問句，可以使情感表達得更暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心的力量。？？？？這一連串的問句有什么特點？表達了作者怎樣的內心感受？這樣表達有什么好處？第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應開頭讀2～4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面來表現的？在文中找一找，畫一畫。洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

……在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。畫出比喻句，并說說這段話把什么比喻成了什么，表達了作者怎樣的心情。八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。形象地寫出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。八千多日子針尖上一滴水本體喻體于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者描寫時間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？

這些事都是尋常的事，人們不會察覺，甚至會淡忘，選取這樣的事例才更令人恍悟時光流逝的匆匆。洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。抓住洗手、吃飯、睡覺等生活中的尋常之事，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，把自己的情感融在景物中表達，作者內心的焦灼與遺憾也躍然紙上，讓人產生共鳴。天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了……時間本是看不見、摸不著的，但在作者筆下，時間似乎變成了一個性格活潑、步履輕盈的青春少年，他的來去悄然而匆忙，無法挽留，讓人心底涌起對“他”的珍視和珍惜。過去的日子，被微風吹散了，，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？將時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。比喻如輕煙如薄霧我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？這三個問句表現了作者怎樣的感情？這是作者對時光飛逝的慨嘆與無奈，是作者不甘虛度光陰，力求上進的內心獨白。這是一種真誠的呼喚，呼喚人們要珍惜時光，不要讓自己在世上白走一遭！第1自然段和第4自然段作者在表達自己情感上有什么相似之處？這種表達有什么好處？

相似之處：兩個自然段都運用了直接問和連續問的方式表達自己的情感。

好處：作者用一連串的發問，可以使情感表達得更暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心的力量。第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應開頭齊讀課文最后一自然段，說一說：課文結尾與開頭是什么關系？這樣寫對表達情感有什么作用？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？課文結尾與開頭是前后照應的關系，這樣寫突出了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。結構圖示匆匆我們的日子為什么一去不復返呢像針尖上一滴水跨過飛走溜走閃過如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復返呢時光匆匆一去不返勿謂寸陰短既過難再獲提出問題具體說明照應開頭學習內容1.如何將情感融入景物描寫之中，把抽象的時間流逝寫得形象生動。2.用恰當的句式，直接抒發自己的情感。第三階：方法學用例句運用的方法八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。運用比喻和對比的方法。把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對比，突出自己日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”，無聲無影，比喻新奇，給人強烈的形象感。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了……運用擬人手法。用“行走的太陽”表現時光的流逝，“挪移”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”等動詞，描寫時光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時間匆匆而逝的遺憾中，情感自然流露出來。洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候……默默時……選用尋常事例表達情感。抓住洗手、吃飯、睡覺等生活中的尋常之事，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，作者內心的焦灼與遺憾躍然紙上，讓人產生共鳴。如何將情感融入景物描寫之中，把抽象的時間流逝寫得形象生動。用恰當的句式，直接抒發自己的情感。

寫文章，要抒發自己的真情實感，要有老老實實的態度，要有真意，說自己想表達的話。而運用恰當的句式直接抒發自己的情感，會使表達更加暢快、形象、具體可感，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心的力量。例如：課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面，緊接著提出了核心問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”“不復返”和“再來”“再青”“再開”形成了鮮明的對比。提出核心問題之后又連續追問，這種對比和一連串的問題，直接抒發自己的情感，表達了對時光匆匆的悵然若失的情感。之后，作者在以生活為敘寫內容，生動地描寫時光的匆匆流逝時，把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對比，突出日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”，無聲無影，比喻新奇，給人強烈的形象感。文中說“太陽他有腳啊”“挪移”，用擬人的修辭方法，表現時光的流逝。寫洗手、吃飯、睡覺等生活中尋常之事，運用“從……過去……從……過去……從……過去……”的句式表現時光流逝的匆匆。

1.用連續的問句直接表達情感。恰當地運用問句，連續問、追問，可以起到牽引情感的線頭作用，一層緊扣一層點明主題，深化主題。

2.運用比喻、擬人、排比等修辭方法，通過整齊的句式，將抽象的事物形象具體地描繪出來，直接表達情感。如，《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷……”作者運用“你……你……”的句式，直接描寫了長江宏博偉大、多姿多彩的特點，抒發了對長江的熱愛。

3.運用鮮明的對比，給人強烈的形象感，烘托表達的情感。那么，怎樣用恰當的句式，直接抒發自己的情感呢？學習內容1.課后習題。2.隨堂檢測。(1)生字檢測。(2)詞語檢測。(3)課文內容檢測。第四階：課后練習課后習題1本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。朗讀基調是舒緩低沉的，語速稍慢。第1自然段，開始讀時語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉折語氣和一系列上揚的疑問語氣。第2自然段，要用低沉的語調展現作者無奈的愁緒。第3自然段，通過日常生活中的細節——洗手、吃飯、默默等，來寫日子悄悄過去，要讀出嘆息和無奈的語氣，同時注意排比句的語氣、語調的高低變化。第4自然段，讀時語氣有些傷感。第5自然段，照應開頭，讀出感嘆的語氣。有感情的朗讀課文。有感情地朗讀課文。背誦課文。背誦課文要在深入理解課文內容的基礎上進行，同時要抓住課文的行文線索。課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面，緊接著便提出了核心問題“我們的日子為什么一去不復返呢？”，然后又連續提出三個追問；之后，作者以“我”的生活為具體內容，生動地描寫了時光的匆匆流逝；第4自然段，作者一連六問，從“徘徊”到惆悵，接下來的焦急、苦悶及不安、“不能平的”，處處顯露出對時光的眷戀之情；最后，在第5自然段再次提出核心問題“我們的日子為什么一去不復返呢？”與開篇形成呼應。背誦課文。

課后習題2課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達了作者怎樣的內心感受，體會這樣表達有什么好處。第一處：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？作者先描寫自然萬物的循環往復；然后把自然萬物的循環往復與我們的日子一去不復返進行對比，表達了對時光一去不復返的感慨；最后用一連串的問句表達了作者對時光匆匆的悵然若失。第二處：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？“我能做什么呢？”一句寫出了作者對時光匆匆的無奈。“又剩些什么呢？”“我留著些什么痕跡呢？”“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”作者覺得自己在人世間絲毫痕跡都沒有留下，生活、工作都無所成，從中可以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌。“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？”兩個“赤裸裸”是說生與死來得徹底，走得徹底，更何況是“轉眼間”，可見作者的惆悵與不安。最后一問中，一個“為什么偏要”，把那種“不能平的”、不甘的情愫表現得淋漓盡致，表達了作者對時光的眷戀之情。這兩處一連串的問句，表現了一個微妙的內心世界，這些問句在整個結構中巧妙地起到了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點顯了主題，深化了主題，使表達更加暢快、直接，將作者的情感表達出來，緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心的力量。

課后習題3時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。作者巧妙地運用各種修辭方法，借用大自然中一些常見的景物或生活中一些常見的現象，將不易察覺的時光匆匆寫得形象生動，真切感人。時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人？如，在第2自然段中，作者先把“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，寫出時光流逝的無聲無息；在第3自然段中又通過“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，將抽象的時光形象化，讓人切身感受時間的流逝；接著結合描寫洗手、吃飯、默思時，時間伶俐地“跨過”、輕盈地“飛走”、悄聲地“溜走”、急速地“閃過”等情形，把時間的流逝變成具體可感的生活場景，把自己的情感融在這些景物中表達。過去的，曾經存在過；