人教版六三制八年級下冊Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionB2a2e本課屬于“人與社會”主題范疇，涉及“社會服務與人際溝通”主題群，符合“公益事業與志愿服務”的主題語境要求。同時，主人公與導盲犬的相處又設計“人與自然”中的“與自然和諧共生”內容。核心素養目標：文化意識文化意識方面，本單元涉及志愿服務、慈善行動及志愿者活動，以及救援動物，引導學生關心關愛弱者，培養學生對他人及社會的同情，學會感恩。思維品質具有一定的批判性思維，并具有基于語篇學習的深度思維能力。使對話學習、語篇學習真正服務于思維能力和品質的不斷提升。學習能力通過本單元的學習，引導學生在教師的指導下，逐步感受英語學習的樂趣，感受英語語音之美；逐步意識到英語學習的重要性，養成良好的語言學習習慣語篇研讀What：本課語篇是一封書信，BenSmith寫給MissLi的一封信，主要講述了作者生活中面對的困難，身邊朋友的幫助，同時，通過animalhelpers這個組織得到了一只名為Lucky的狗的幫助。這也徹底改變了他的生活。作者描述了自己生活中以及其他殘疾人所面臨的的困境，表達了對動物助手這一組織和導盲犬Lucky的感謝之情。這是正確理解文本信息、了解作者寫作意圖的前提。Why：作者通過書信這一形式，表達出了較強的個人觀點以及個人情感。通過閱讀書信，使讀者體會到：一方面，動物可以成為人類的朋友，為人類生存和發展做出貢獻，我們應當保護和善待動物，積極構建人與動物和諧相處的命運共同體；另一方面，作者通過對MissLi和animalhelpers這一組織的贊美，使讀者體會到應當學會感恩，并通過力所能及的方式幫助他人。How：語篇按照典型的書信體進行書寫，稱呼、落款簽名、書信正文方面齊全。全文分為三大部分：第一部分是第一段，表達對MissLi和animalhelpers這一組織的感謝；第二部分是第二、三段，也是文章的主體部分，講述了發生在自己身上的故事，描述了殘疾人面對的生活困境以及自己生活中面對的困難，包含導盲犬Lucky是如何幫助自己的；第三部分是第四段，再次表達感謝。語篇教學時應當十分注重書信體的格式和內容要點。此外，書信是學生比較熟悉的一種文體形式。學生在以前學習經驗中已經接觸過英文書信，而且英文書信和漢語書信在格式上有很大相似之處。教師要帶領學生回顧英文書信的格式，激活并強化學生的形式圖式，為閱讀文本做好準備。八年級下學期的學生已經具備了一定的閱讀能力，少數同學能夠根據自主閱讀短文，但是仍然缺少正確的閱讀技巧和閱讀策略的訓練。學習目標1.Studentscanlearntousethenewwordsandphrases:letter,Miss,difficulty,training,kindness,imagine,carry,change,disabled,blind,deaf,clever,excited,makeadifferencetosb,helpsbout,setup.Sentences:Luckymakesabigdifferencetomylife.n.Luckymakesmylifedifferent.adj.Manypeoplehavethesedifficulties.n.Normalthingsaredifficultforme.adj.ShetalkedtoAnimalHelpersaboutgettingmeaspecialtraineddog.adj.Aftersixmonthsoftraining,Iwasabletobringhimhome.n.Thisgroupwassetuptotrainthedogs.v.Structure:could+v原型表示含有建議的語氣;todo不定式的用法。2.Studentscanlearntowriteathankyoulettertopeoplewhohelpedthem3.Studentscanfeelthehelpofboththedogandanimalhelpers,feelthehelpoftheirownfriends.4.Studentscanfeeltheimportanceofgettingonwellwithanimalsandnature.5.Studentscanlearntobethankfultoothersandofferhelptopeopleinneed.教學重難點：1.結合已有的背景知識發表自己的觀點，能夠用詞性對詞義的影響，引導學生嘗試利用詞性推導詞義2.運用各種閱讀技巧和策略，如預測、略讀、猜測詞義、推斷、理解篇章(或語篇）結構和指示代詞的指代意義等，提升閱讀的興趣與能力；樂于參與課內外英語實踐活動，積極溝通表達，不怕犯錯。三、教學過程（教學評一體化在教學中的體現）1.觀看視頻，創設積極情況，激發學生求知欲，引入語篇主人公之一“Lucky”，為語篇學習奠定基礎。Gettingstarted1.watchavideo：adoghelper2.Question：Whatcanthedogdointhevideo?觀察學生回答問題的表現，了解其獲取英文原聲音視頻信息的能力。2、探索有關感謝信作者的困難、生活狀況、文章幾位主人公直接的關系等基本信息，梳理概況書信結構框架，借助可視化圖形呈現結構化知識。3、基于結構化知識，通過感謝信整體思維導圖構建，了解作者表達意圖，以及感謝信的內容要義。（學習理解+應用實踐）Let’sPredictWhatkindofletterisit?A.Aninvitingletter.B.Athankyouletter.C.Abusinessletter.Let’sRead（學習理解活動）Para1BenSmithfeelssoluckytohaveLucky.Para2ThanksMissLiforgivingmoneytoAnimalHelpers.Para3BenwillsendaphotoofLuckytoMissLiandthanksheragain.Para4BenhasdifficultydoingnormalthingsandwantstohaveadoghelperLet’sRead—Scanning（學習理解活動）Task1：ReadPara.1carefully.TrytointerviewMissLiaboutAnimalHelpers.Imagineyouareareporter.Task2ReadPara.2carefullyandworkinyourgroup.Discussandunderlinethemwithdifferentcolorpens.Trytoreportinyourownwords.Task3ReadPara.3andmakeanIDcardforLuckyReadPara.4andanswerthequestionSumup教師觀察學生在語境中運用核心詞匯、句型進行問答和交流的情況，根據學生的表現語義指導和反饋。教師觀察在小組活動中運用所學語言交流的情況及參與度，給與鼓勵或幫助。觀察學生在師生互動中的表現，給與必要提示，指導和鼓勵。設計意圖：引導學生內化結構化新知和關鍵語言，并根據語篇表層結構的主線探究和深入理解作者的隱含信息，啟發深度思考，探究深層意義，為進一步提煉和概括信息做好鋪墊。(描述與闡釋、分析與判斷、內化與運用)4、分析，探討狗這種動物還能為人類做什么事情？還有其他動物能為人類服務嗎？（遷移創新）Let’sDiscussWhatotheranimalscanwetraintohelppeople?FurtherThinkingDoyouknowwhatotherpublicserviceorganizations?教師觀察在小組活動中運用所學語言交流的情況及參與度，給與鼓勵或幫助。關注學生思維品質的的展現，并給予適當點撥。設計意圖：引導學生超越語篇，上升到與作者對話的層面，實現探究語篇的內涵價值與意義的目的，促進學生邏輯思維和辯證思維的發展，同時引領主流價值，塑造品格。(推理與論證、批判與評價)5引導學生共同重溫經典，致敬經典。Let’sPayTributetoClassics—致敬經典InvitestudentstoenjoytheClassics教師與學生共同欣賞經典，使學生在品味經典滲透德育，增加文化自信。教師觀察小組活動中學生的表現，成果匯報情況，評價教與學的成效。鼓勵進行自評與小組互評。設計意圖：引導學生用所學語言做事情，推動遷移創新。(想象與創造)作業：1.Writeathankyoulettertosomeonewhohelpsyou.2.WatchamoviecalledHachi,writeamoviereview.3.Ifyouhaveapet,shareyourstorywithus.設計意圖：引導學生關注身邊的公益組織，感恩家人，感恩他人，利用所學語言框架表達情感，并在力所能及的方面幫助他人。SectionB2a2e本節課是八年級下冊Unit2I’llcleanupthecityparks?的第四課時的閱讀部分。下面我就此課做出以下反思：不足：這是一節閱讀課，新單詞、新短語和新句型不少，從而給學生的閱讀和理解帶來了一定的困難，而要培養學生的綜合素質，就要從聽、說、讀、寫等方面進行著手并給出相應的練習。雖然這節課基本上完成了教學任務，但和理想中的完美優質課相比還是有一定的差距，具體表現有幾下方面：1.教學活動的時間安排不夠合理。例如課文講解占用了過多的時間，導致后面的練習時間不充分，沒有充分的體現“學生的主體性”這一理念。2.課堂的氣氛沒有充分的調動起來。雖然這節課有讓學生進行閱讀訓練以及口語練習，但是學生的積極性以及配合的程度還沒有達到預想的狀態。3.鼓勵性語言少而單一。在學生個人回答以及集體回答問題時，我的回答總是“good”,“great”等。少而單一的語言，沒有調動學生的情感和增加學生的自信心。改進措施：結合上述的幾方面問題，我會在今后的教學中盡最大的努力來去改進并改善：1．準確的把握每節課的重難點以及操練的重點，力爭準而穩，少而精。同時，在上課的同時，時時刻刻關注學生的情感變化，及時準確地作出判