Unit5CountryLifeLesson3Hegoestoschoolbyschoolbus.課標分析：基于課標，理論引領。我們根據《義務教育英語課程標準（2022版）》六要素整合的英語學習活動觀提出學生要在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動中發(fā)展學科素養(yǎng)。以此理論為依據，教師圍繞課程內容的六要素對單元教學內容和學情進行整體分析，確定貫穿于整個單元的主題意義理解、表達以及學習能力發(fā)展的主線。新課標涉及到本單元的要求如下:1.單元主題：本單元屬于“人與自我”、“人與社會”“人與自然”主題范疇中“生活與學習”、“社會服務與人際溝通”“自然生態(tài)”主題群，涉及“感受、體會鄉(xiāng)村生活的美好，體驗鄉(xiāng)村生活”等子主題。2.學段目標（本課時教學目標）：二級學段目標要求能聽懂日常學習和生活中簡單的指令、對話、獨白和小故事等；能理解日常生活中用所學語言直接傳遞的交際意圖；在聽或看發(fā)音清晰、語速適中、句式簡單的音視頻材料時，能獲取有關人物、時間、地點、事件等基本信息；能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行簡單交流。3.語言能力：能借助圖片和視頻，圍繞相關主題，運用所學語言，進行日常生活的詢問表達。4.文化意識：能在教師引導和啟發(fā)下，感受鄉(xiāng)村生活的美好，談論鄉(xiāng)村生活，引導學生積極體驗鄉(xiāng)村的樂趣，享受我們多姿多彩的生活。5.思維品質：通過角色扮演、組內合作等進行深度學習，在創(chuàng)新遷移活動中培養(yǎng)學生的高階思維，通過在創(chuàng)建的語境中，創(chuàng)造性的發(fā)表個人觀點、情感和態(tài)度。6.學習能力：能對英語學習感興趣，能借助多種渠道或資源學習英語，能在學習過程中認真思考，主動探究，能在學習活動中與他人合作，共同完成學習任務。7.學業(yè)質量標準：二級學業(yè)質量標準要求在閱讀相關主題的語篇材料時，能梳理人物，場景，情節(jié)等信息，獨立思考，提出個人見解。愿意通過閱讀等方式了解不同的語言和文化現象，嘗試從不同角度分析問題。對英語學習有興趣，主動參與課堂活動，與同伴一起圍繞相關主題進行討論，合作完成學習任務。學生能用簡單的語言談論鄉(xiāng)村生活，談論自己的感受。綜上所述，在本單元的學習過程中，通過整合更多的學習內容，讓學生的學習更有層次和深度，通過設計多維的學習活動，使之內化的過程有一個不斷的遞進過程，幫助學生將能力轉化為素養(yǎng)。同時提供多彩的生活片段，幫助他們建構知識，利用多種圖表或情境，幫助孩子們梳理知識，促進能力的提升。借助分層活動，實現創(chuàng)新遷移，最終都是指向學生核心素養(yǎng)的提升。教學重難點：讓學生學會做思維導圖將知識學習理解、循序漸進，螺旋上升。學生將零散的知識內容有意義地聯(lián)系起來，構建基于主題的結構化知識，發(fā)展語言運用能力，形成對鄉(xiāng)村生活和城市生活的對比。教材分析1.各學段間的聯(lián)系：本單元涉及對數量的詢問和表達，therebe句型以及一般現在時，三上U6ColourU7Numbers以及三下U3Animals涉及數量話題，為本單元第二課的詞匯和語言框架做了鋪墊，四上U3Day’softheWeek以及四下U4Weekend中涉及一般現在時與本單元第三課相吻合，五下U4Neighbourhood涉及therebe句型，與本單元第一課聯(lián)系性較強。2.本單元內的聯(lián)系：本單元內容圍繞Countrylife這一主題展開，涉及三個語篇，包括兩組對話和一篇配圖說明性短文，還涉及一節(jié)復習課，內容是與主題相關的系列語言活動，具體如下：語篇一:Thereisarivernearthevillage.語篇一是日常生活對話。Jenny和Danny跟隨郭陽去居住在鄉(xiāng)村的爺爺奶奶家，郭陽給他們介紹鄉(xiāng)村的自然景色。該語篇旨在引導學生描述鄉(xiāng)村的自然風景。語篇二:Howmanyducksdoyouhave?語篇二也是日常生活對話。Jenny、Danny和郭陽來到了奶奶家，奶奶熱情地招呼他們，并給他們介紹了家里的小動物，隨后他們有來到了爺爺的菜園，爺爺給他們介紹了菜園里的蔬菜，并建議晚飯吃自己種的蔬菜。學生通過前兩個語篇的學習，能夠與他人談論自然景色以及討論數量。語篇三:Hegoestoschoolbyschoolbus.語篇三是配圖說明性短文通過配圖向學生展現鄉(xiāng)村的一些生產生活，坐校車去學校、在田地里上科學課、喂牛、摘水果。該語篇有助于引導學生進一步觀察自己的日常生活，感受城市生活與鄉(xiāng)村生活的不同，感受生活的美好和多彩。語篇四:FarmsintheUS.語篇四是配圖閱讀文語篇介紹了美國的一些農場，馬場、蔬菜場、牛奶場。該語篇有助于引發(fā)學生思考：農場是什么樣的，各種農場都是生產什么的，幫助提高學生的閱讀理解能力。語篇為學生提供了深度思考和語言實踐的空間。教學過程一、Warmup：1、課前欣賞《CountryRoad》，引入主題countrylife.2、Freetalk：播放視頻《Mycountry》，讓學生看視頻并思考問題：What’sinthecountry?引導學生用Thereis/are...來回答，復習第一課內容。Teachersays：Thisismyhometown.Imissmycountrylifeverymuch.Doyouwanttoknowmoreaboutthecountrylife?二、Presentation：1、Todaywehaveanewfriend,hewillintroducehiscountrytous.Let’slisten.Whoishe?播放郭亮自我介紹的音頻。學習新單詞grade。找學生介紹一下郭亮，引出課文的前兩句：ThisisGuoLiang.He’sinGradeFour.Helivesinthecountry.引導學生說出：We’reinGradeFive.Weliveinthecity.Teachersays：GuoLianglivesinthecountry，sohisschoolisfarfromhishome.Howdoeshegotoschool？Listenandchoose.看完視頻，回答問題。穿插by的用法，問答：Howdoyougotoschool?2、GuoLiangintroducehisbeautifulcountry.先播放音頻，用第一二課的句子來描述美麗的鄉(xiāng)村：Therearemanytreesandflowersinthevillage.Nearthevillagethereisariver.由Ilikescience.引出Doyoulikescience？Wheredowehavescienceclasses?Wheredoeshehavescienceclasses?帶著這個問題看視頻，然后讓學生自讀課文46句，劃出答案。學習新單詞field。德育教育：保護環(huán)境，保護大自然。3、GuoLiangintroducehislovelycountry.這一環(huán)節(jié)主要引用三種動物叫聲，逐一出示圖片：小鳥、鴨子、奶牛。運用句型：Whatarethese?They’re...Whataretheydoing?They’re...ing...學習新單詞cow。提出問題Whatdoesheoftendoafterschool?讓學生看一遍視頻，然后自讀、填空。德育教育：熱愛保護小動物。4、GuoLiangintroducehiscolourfulcountrylife.先播放音頻，學習新單詞orchard。提出問題：Whatdoesheusuallydoattheweekend?看視頻，同桌問答。學習新單詞pick、cherry。5、播放整篇視頻，跟讀。6、小組讀：學生可以選擇一種自己喜歡的方式齊讀或者是接龍讀。7、展示讀：每一大組選擇一小組同學來讀，同學們根據老師提供的評價標準進行評價。8、答題比賽：一組一名同學搶答四個問題。獲勝小組獎勵櫻桃。三、Practice：課本P57Let'swrite.Fillintheblanks.學生先自己做，然后一名同學到臺前拖拽答案，核對答案。四、繪本拓展：播放一遍音頻，然后小組討論兩個問題，回答問題。五、Summary:六、Homework:1.Needtodo：TalkaboutyourowncitylifelikeGuoLiang.2.Choosetodo:Imagineyouridealcountrylife,saytoyourpartnerandtrytowritedown.七、Enjoyavideo：播放一段鄉(xiāng)村和城市快樂生活的短視頻，告訴學生：Whetherlivinginthecityorinthecountry，weshouldenjoyourlife！Haveaniceday！教學反思：在這節(jié)課中我重組教材內容，理清脈絡。我把本單元的主題CountryLife劃分為了：BeautifulLife、LovelyLifeandColourfulLife，圍繞這三部分進行大單元教學。BeautifulLife主要為L1的內容，LovelyLife為L2的內容，ColourfulLife為L3的內容。根據學生已有的知識儲備和認知基礎，同時為了整體規(guī)劃本單元的學習進程，合理安排單元學習結構，使得教學內容能夠更加符合課程育人的目標孩子在學習本課前，已經對文中出現的Therebe句型熟練掌握，以及動詞單三的一些用法，所以在本課的學習中，需要做的就是引導孩子通過發(fā)散思維，學會知識的遷移,能過融會貫通，綜合靈活運用所學知識。同時對于新的知識：grade,cow,orchard,pick,cherry,以及句型“Whatdoesheoftendoafterschool?”“Howdoeshegotoschool？”等作為重點擴展的內容。我從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞鄉(xiāng)村生活這一單元主題，對單元內各語篇進行深入研讀與分析，挖掘出語篇蘊含的育人價值，在主題意義和語篇內容之間建立關聯(lián)，整合單元內各板塊學習內容，明確預期的核心素養(yǎng)綜合表現，搭建單元內容框架，形成單元育人藍圖。單元設計遵循小學高年級學生的認知規(guī)律和思維特點，從學生生活經驗出發(fā)，由淺入深、由具體到抽象，不斷引導學生將個人對所學語篇的