課時總編號:第一課時年—月—日星期主備人

課題《沁園春長沙》

1、通過品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓情、

情中顯志的特點。

教學

2、學會和掌握詩歌鑒賞的方法。

目標

3、感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。感悟青年樹立志向對人

生成功的重要性。

教學1、通過品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境。

重點2、理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點。

1、學會和掌握詩歌鑒賞的方法。

教學

2、感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。感悟青年樹立志向對人

難點

生成功的重要性。

教學

誦讀法、討論探究法、問題引導法。

方法

1、詞的常識

詞這種文學樣式產生于隋唐，全盛于宋，始稱“曲子”或“曲子詞”又名“長短句”、

“詩余”等。

最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時依據的樂譜叫做“詞調”，各種詞調的名稱便是“詞

知牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標詞題，如《沁

園春長沙》。

“詞有定格，句有定數，字有定聲。”詞可以分上下兩段，叫做“片”。也可以叫做

識

“闋”。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”。

沁園春：沁園相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩

鏈

詠其事，此詞牌由此而得名。

接2、詞的分類

-小令（58字以內）

按長短分：-中調（59—90字）

一長調（91字以上）

按片數分：單調、雙調、三調

課時

二課時

安排

學習過程學生活動

第一課時

學習要點：

1、了解文章作者和寫作背景。

2、疏通文意，賞析文中寫景的方法及抒情方式。

一、激趣導入

“江山代有才人出，各領風騷數百年。”中國是一個詩歌大國。談起我國對

詩歌傳統，古有詩經楚辭漢賦，近有唐詩宋詞元曲。這不，20世紀的中國又造就

了一位“前不見古人，后不見來者”的獨領一代風騷的大詩人一一毛澤東（板書

）。今天我們就來學習他的一首震驚世人、令人醍醐灌頂的《沁園春長沙》

（板書）二、介紹作者及作品主題

毛澤東（1893年12月26日—1976年9月9EI）,字潤之（原作詠芝，后改

潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產階級革命家

、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造

者和領導人。1949至1976年，毛澤東擔任中華人民共和國最高領導人。他對馬克

思列寧主義的發展、軍事理論的貢獻以及對共產黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想

。因毛澤東擔任過的主要職務幾乎全部稱為主席，所以也被人們尊稱為“毛澤東

主席”。

毛澤東被視為現代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世

紀最具影響100人之一。

毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷

程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前

同意并公開發表的詩詞有三十九首，其中，以

“沁園春”為詞牌的長調（91字以

±）只有兩首。初中我們學習了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是

毛澤東革命人生的起點，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈

三.寫作背景

這首詞寫于1925年，當時農民運動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南

的農民運動，先后建立了20多個農協會，并創建了湖南省第一個黨支部一

—韶山支部，把貧苦農民發動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當

時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉

來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動講習所。在長沙時，他重游橘

子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和

革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

四、自由朗讀，初步感知課文

1、借助注釋，理解詩意。

2、讀準字音。

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3、指名朗讀?糾正音準，變調和短句。

4、齊聲朗讀或播放音頻。

五、整體把握，進一步疏通文意。

上片：

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（起句）

在深秋一個秋高氣爽的日子里，眺望著湘江碧水緩緩北流。我獨自佇立在橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬

類霜天競自由。（鋪敘）

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄

碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，

魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（小結）

面對著無邊無際的宇宙，（千萬種思緒一齊涌上心頭）我要問：這蒼茫大

地的盛衰興廢，由誰來決定主宰呢？

板書:

山上一樹（遠）（靜）

“獨立”：所見今“看”（寫景）江中一船（近）（動）小結：

（起句：（鋪敘）天空一鷹（仰）（動）-“問”誰主沉

浮\

點明時間地點）\

水底一魚（俯）（動）（議論

述懷）

描寫：秋景圖（生機勃勃）

解析：

上片雖著重寫景，卻處處景中寓情。

“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人

火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正

是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義

的憧憬。

“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的

向往與追求。

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷,

自然帶出下半片的抒情樂章。

下片

攜來百侶曾游，憶往昔崢竦歲月稠。（過渡）

回想過去，我和我的同學，經常攜手結伴來到這里游玩。在一起商討國家

大事，那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞

土當年萬戶侯。（鋪敘）

同學們正值青春年少，風華正茂：大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有

力。評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得

如同糞土。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（結句）

可曾記得，那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾

馳而來的船？

板書：

r寫文章-I

論國事結句:

“攜游”所歷一“憶”（言事）蔑權貴“記”浪遏飛舟

（過渡）（鋪敘）擊中流（抒情）

抒發詩人以天下為己任的偉大抱負

解析：

下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。

，，憶往昔崢蝶歲月稠”，以崢蝶形容歲月，新穎、形象，將無形的不平

凡的歲月，化為一座座有形的崢噪的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。

“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。可

以說，《沁園春長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。

它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革

命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。

五、總結本課所學內容。

該詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命

青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯

志。全詞在片語之間，融情入理，情景交融。

全詞通過對長沙秋景的描繪和青年時代革命斗爭生活的回憶，提出來誰主沉

浮的問題，表現了詞人和戰友們為了改造舊中國的英勇無畏的精神和壯志豪情。

六、作業

1、背誦并默寫。2、完成配套練習。

板書見文中標明板書部分

設計

教后記

課時總編號:第一課時.年—月—日星期主備人

課題《沁園春長沙》

1、通過品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境，理解詩歌景中寓情、

情中顯志的特點.

教學

2、學會和掌握詩歌鑒賞的方法。

目標

3、感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。感悟青年樹立志向對人

生成功的重要性。

教學1、通過品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象以及形成的獨特意境。

重點2、理解詩歌景中寓情、情中顯志的特點。

1、學會和掌握詩歌鑒賞的方法。

教學

2、感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。感悟青年樹立志向對人

難點

生成功的重要性。

教學

誦讀法、討論探究法、問題引導法?

方法

課時

二課時

安排

學習過程學生活動

第二課時

學習要點：

1、賞析詩詞的寫景藝術

2、透徹理解詞作的情感和主旨。

一、激趣導入

齊聲誦讀詞作《沁園春長沙》

二、研習新課

(-)探究詞作意境的營造：由“意向”到“意境”

“意”：創作者的思想感情-

詩人的思想感情與意境：

■客觀物象融合形成詩人通過種種意

“象”：作品中的客觀事物J意象。象的創造和組合

所構成的一種充

滿詰意的藝術墻

1、找出詞作景物描寫中所用的意象，揣摩其特點。

(1)從空間：山上的‘'層林"，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底

的“游魚”.

(2)從狀態：靜態的“火紅”的“楓林”，動態的“爭流”的“百舸”等

特點：或廣博，或宏偉，或雄峻。競相向上、生機勃勃。與毛澤東積極向

上，昂揚奮進的立意契合。

抒情方式：以壯景抒豪情(板書)

2、揣摩作者是如何使用意象來抒發感情的。

(1)注重色彩的調配：山紅水綠的靜景的色彩美

“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”

“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更

為豐富，更為濃艷鮮明。令人喜愛。

(2)注重形態的動靜變化設計：展現事物動態的雄壯美

“百舸爭流”中的“爭”增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發、爭

先恐后的熱烈場面。

“鷹擊長空”“魚翔淺底”中，“擊”“翔”準確而生動地刻畫出了鷹

飛的矯健和魚游的歡愉自在。

“萬類霜天競自由”中的“競”字，有力地突出了在寒秋嚴霜下的萬物

旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

(3)精妙的組合：意象美來自意象的組合

1、并置式

動靜搭配，遠近結合，從而構成一

看：山、林、江、舸、鷹、魚

幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”，

憶：指點、激揚、擊水、浪遏飛舟描繪了一幅生氣勃勃的“少年學

子圖”。

2,輻射式胸懷博大的看景

看9.萬類.各種并置景物人也便成了“風

景”，形成一幅氣

憶-?同學少年各種并置活動勢磅礴的“偉人

圖”！

(二)問題探究

1、在這首詞中，詩人表達了怎樣的思想情懷？

在多數古典詩詞中，“秋"總是與''悲”“愁”等情感聯系在一起。如

“秋風蕭瑟天氣涼”“秋風秋雨愁煞人”等，而這首詞寫的雖是寒秋景物，

詩人的情感卻是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人''寒”的感覺，但卻

是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，毛澤

東抒發了改天換地的壯志豪情，發出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆，

為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。這值得在寫作時借鑒、學習。

2、這首詞的融情入景、情景交融的特點是怎樣體現出來的？

融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現手法，即在景物描寫

中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”。這首詞的上片，

雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感

烙印。無論是樹葉經霜變紅似染過的“萬山”，還是搏擊長空的雄鷹和水中

自在來往的游魚，都是經詩人眼中篩選過的景物，并經過詩人眼光折射出來。

這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是

“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達給讀者的是一種樂觀、

昂揚向上的情緒。

3、下闋追憶往事，喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追

憶，那是怎樣的人和事呢？

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和

革命斗爭生活。

1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳。

1918年4月，與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學

會；五四時期，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文。

1915年9月，詩人印發反袁稱帝的小冊子.

1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。

4、這首詞的語言極富表現力，具體表現在哪里？

本詞用語精當、形象，極富表現力。如“萬”字摹出了群山疊嶂之態，

“遍”字繪出了紅色的徹底，“漫”字寫出了江水滿溢之狀，“爭”字活現

出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確地表現了雄鷹矯健翱

翔的姿態；用“翔”而不用“游”，精當地描繪出游魚在水中輕快自如、像

鳥一樣盤旋的情態。

（二）藝術特點歸納：政治與藝術的統一，情與景的交融

（景）交融（情）

萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

漫江碧透，百舸爭流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的革命理想

中流擊水，浪遏飛舟（象征）勇往直前的革命理想

革命的政治內容和

完美的藝術統一

三、課堂鞏固練習

1、寫出《沁園春長沙》這首詞的韻腳：

提示：

這首詞的韻腳依次為：頭、流、由、浮、游、稠、遒、候、舟（注意：

這個詞牌首句不押韻，故“秋”屬“添葉”）。

2、比較閱讀毛澤東和陸游同題的詞

卜算子詠梅

（宋）陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主.己是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子詠梅

毛澤東

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

引導分析：

毛澤東筆下的梅花是樂觀的，無私的。而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞

又孤芳自賞，堅守節操至死不渝，這皆是詩人內心世界的反映。

毛澤東是一個具有寬廣胸懷的革命家，樂觀又無私；陸游是一個著名的

愛國詩人，一生以抗金收復失地為自己的使命，但卻不得志。盡管如此，他

卻沒改變過自己的志向，所以他筆下的梅花愁苦、寂寞又孤芳自賞。

3、找出下面個兩首詞作中的意象，比較其借助意象營造的意境有何不同。

天凈沙秋思沁園春長沙

枯藤老樹昏鴉，萬山紅遍，層林盡染

小橋流水人家，漫江碧透，百舸爭流

古道西風瘦馬，鷹擊長空，魚翔淺底

夕陽西下，萬類霜天竟自由

斷腸人在天涯。問蒼茫大地，誰主沉浮

冷落凄涼