教育評估和督導年月真題

0045020154

1、【單選題】認為“評價過程在本質上是確定課程和教學大綱在實際上實現教育目標的程度

的過程”的國外學者是

泰勒

克龍巴赫

A:

斯塔弗爾比姆

B:

辰見敏夫

C:

答D:案：A

解析：泰勒認為,評價過程在本質上是確定課程和教學大綱在實際上實現教育目標的程度

的過程。

2、【單選題】通過教育評估活動使評估對象產生或形成逼近及實現預期目標而不斷進取的內

在動力的功能稱作

導向功能

鑒定功能

A:

激勵功能

B:

改進功能

C:

答D:案：C

解析：教育評估的激勵功能是指,教育評估活動所具有使評估對象產生或形成逼近及實現

預期目標而不斷進取的內在動力的功用和能力。

3、【單選題】人類早期教育評估的最大特征是

主觀性

客觀性

A:

嚴肅性

B:

功利性

C:

答D:案：A

解析：考查的知識點為人類早期教育評估的最大特征。最初教育評估的最大特征是它的主

觀性，就是說這些評估缺乏客觀標準。這具體表現在兩個方面：(1)考試方法單一，試題

少，不足以反映學生所得知識與能力的全貌；(2)評分上受主考人、閱卷人主觀標準的左

右，口試還受到考場氣氛、學生個性的影響;

4、【單選題】以拼字測驗而聞名于世，被稱為客觀測量的先驅，教育測量的創始人的是

費舍

萊斯

A:

桑代克

B:

比納

C:

答D:案：B

解析：以拼字測驗而聞名于世，被稱為客觀測量的先驅，教育測量的創始人的是萊斯。

5、【單選題】提出教育評估CIPP模式的學者是

泰勒

斯塔弗爾比姆

A:

斯克里芬

B:

斯塔克

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】提出教育評估CIPP模式的學者是斯塔弗爾比姆。

6、【單選題】IEA這個英文縮寫的含意是

美國進步教育協會

美國全國教育研究協會

A:

美國進步教育評價協會

B:

國際教育成就評價協會

C:

答D:案：D

解析：中國于1984年加入國際教育成就評價協會（簡稱IEA）

7、【單選題】在各種教育評估活動中，很難確定一定是相對評估或絕對評估的是

課堂測驗

教師資格證書考試

A:

小學畢業考試

B:

高考

C:

答D:案：A

解析：【考點】相對評估【解析】相對評估就是以評估対象群體的平均水平為參照點，確

定評估對象在群體中相対位置的一種評估方式。

8、【單選題】學期結束時的期終考試可以看作是對一個學期學生學業的一種

診斷性評估

形成性評估

A:

總結性評價

B:

自我評估

C:

答D:案：C

解析：總結性評價又稱為結果評價，是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標

實現的程度作出的評價，如期中、期末考試、畢業會考等均屬此類評價。P230-P231

9、【單選題】教育評估分為相對評估與絕對評估，這種劃分是依據

評估目的

評估標準

A:

評估主體

B:

評估方法

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】根據評估標準，教育評估分為相對評估與絕對評估。

10、【單選題】關于教育目標與評價目標的關系，正確的說法是

教育目標與評價目標是兩個完全獨立的目標體系

教育目標是依據評價目標而制定的

A:

實現教育目標的工作與實現評價目標的工作是完全不同的兩類工作

B:

教育目標是制定評價目標的依據

C:

答D:案：D

解析：目標導向評價模式也稱目標達成模式,是泰勒提出的第一個較為完整的教育評價模

式,也是影響最大的模式。該模式要求先制定評價目標,再根據評價目標選擇和組織學習經

驗,最后再評價目標的達到程度。P164

11、【單選題】根據布盧姆的認知領域教育目標分類，“解釋”應屬于

知識

領會

A:

應用

B:

綜合

C:

答D:案：B

解析：考查的知識點為布盧姆的認知領域的教育目標分類。1956年，布盧姆把認知目標按

照從低到高、從簡單到復雜的順序分為知識、領會、應用、分析、綜合、評估等層次，其

中，知識層次包括具體的知識、處理具體事物方式方法的知識、學科領域中的普遍原理和

抽象概念的知識；領會層次包括轉化、解釋和推斷；應用層次包括利用事實和概念解決新

問題；分析層次包括要素分析、關系分析和組織原理的分析；綜合層次包括進行獨特的交

流、制訂計劃或操作程序、推導抽象關系；評估層次包括依據內在證據的評估和依據外部

準則的評估。

12、【單選題】設計指標體系，必須使潛在行為變為外顯行為，這是

一致性原則的要求

完備性原則的要求

A:

可測性原則的要求

B:

可行性原則的要求

C:

答D:案：C

解析：設計指標體系，必須使潛在行為變為外顯行為，這是可測性原則的要求。

13、【單選題】“一俊遮百丑”是評估活動中評估者的

從眾心理表現

順序效應心理表現

A:

暈輪心理表現

B:

類群心理表現

C:

答D:案：C

解析：【考點點擊】本題主要考查的知識點是暈輪效應【要點透】暈輪效應是一種自然

現象，指在刮風的前一天夜里，在月亮周圍出現的大光環。暈輪效應也是一種社會認知

偏差現象，指在人際知覺中形成的以點概面或以偏概全的主觀印象。

14、【單選題】本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教育行政部門和學校的綜合評估，

評估人員適宜的數量是

5人以下

10人左右

A:

20人左右

B:

30人左右

C:

答D:案：B

解析：本著精簡的原則，一般來說對下級政府、教育行政部門和學校的綜合評估，評估人

員適宜的數量是10人左右。

15、【單選題】確定學生質量綜合評估內容時要注意

導向性、系統性、針對性、激勵性

個體性、系統性、針對性、激勵性

A:

差異性、導向性、系統性、針對性

B:

個體性、差異性、導向性、系統性

C:

答D:案：A

解析：確定學生質量綜合評估內容時要注意導向性、系統性、針對性、激勵性。

16、【單選題】教師評估的根本目的是

為教師的獎懲提供依據

在學校建立自評制度

A:

促進教育教學工作的改進

B:

對教師的工作進行鑒定

C:

答D:案：C

解析：教師評估的目的是為了促進教育教學工作的改進。

17、【單選題】標志著我國近代視學制度形成的歷史事件是

1906年清朝廷建立學部，并內設視學官

1909年清朝廷頒布的《視學官章程》

A:

1913年中華民國政府教育部頒布的《視學規程》

B:

1918年中華民國政府教育部頒布的《省視學規程》和《縣視學規程》

C:

答D:案：B

解析：1909年，清政府頒布了《視學官章程》，這是中國近代史上第一個有關教育視導的

文件，它的頒布標志著我國近代視學制度形成。

18、【單選題】作為行政督導的教育督導具有的性質是

指令性、執法性、權威性

強制性、執法性、探索性

A:

指令性、行政性、探索性

B:

指令性、協商性、行政性

C:

答D:案：A

解析：作為行政督導的教育督導具有的性質是：指令性、執法性、權威性。

19、【單選題】屬于教育督導工作任務中“督學工作”的對象是

市政府

縣政府

A:

縣教育局

B:

中小學

C:

答D:案：D

解析：【考點】督學工作的対象【解析】如果從教育對象而言,教育督導的任務主要是兩

個方面，一是督導政府包括政府設置的教育行政機構，簡稱督政;另ー方面是督導學校,主

要是中小學校,簡稱督學。

20、【單選題】根據《教育督導暫行規定》，督學的任職基本條件要求從事教育工作經歷的

年限是

3年

5年

A:

10年

B:

15年

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】根據我國《教育督導暫行規定》，督學的任職基本條

件要求從事教育工作的經歷在10年以上。

21、【單選題】日本的教育督導別具特色，它是

以導為主，以監為輔

以監為主，以導為輔

A:

監導并重

B:

有監無導

C:

答D:案：A

解析：日本的教育督導別具特色，它是以導為主，以監為輔。

22、【單選題】在教育部內分別設立國民教育總督導處、國民教育行政總督導處、圖書館督

導處，以督導本國教育領域各方面工作的國家是

英國

法國

A:

德國

B:

C:

日本

答D:案：B

解析：在教育部內分別設立國民教育總督導處、國民教育行政總督導處、圖書館督導處，

以督導本國教育領域各方面工作的國家是法國。

23、【單選題】根據布盧姆等的教育目標分類研究，“偏愛某種價值觀念”應屬于

認知領域

動作領域

A:

技能領域

B:

情感領域

C:

答D:案：D

解析：【考點】布盧姆情感領域教育目標的分類【解析】情感領域的教育目標分為接受、

反應、估價、組織、性格化等五個層次。

24、【單選題】根據我國現行教育政策，地方最低一級教育督導人員的職級稱謂是

視導員

主任督學

A:

助理督學

B:

督學

C:

答D:案：C

解析：考查：我國教育督導人員的職級稱謂。我國督學的職級，在中央分為總督學、副總

督學和督學三級。在地方分為主任督學、副主任督學和助理督學三級。

25、【問答題】形成性評估

答案：這是根據評估目的、功能和評估進行的時間不同加以區分的一種評估類型。它是對

正在進行的教育活動做出的價值判斷，它以反饋調控和改進完善為主要目的。

26、【問答題】行政監督

答案：指國家行政機關內部，如行政領導機關或專門監督機關，對行政管理對象實施監督

其價值取向主要是秩序和效率。

27、【問答題】教育督導評估

答案：是教育督導過程中一個不可或缺的環節。是教育督導部門進行的教育行政評估，它

代表政府和教育行政部門按照國家教育法律、法規和方針、政策，對有關部門學校的教育

管理工作、教育質量、效益，以及發展水平進行價值判斷的過程。

28、【問答題】國家教育督導團

答案：是我國中央教育督導機構，由國務院批準于1994年建立，在國家教育部的領導

下，行使國務院賦予的教育督導職權。

29、【問答題】根據“第四代教育評價”理論的觀點，前三代教育評價理論存在的主要遺憾

有哪些?

答案：（1）評價的“管理主義傾向”，根本在于評價者與被評價者地位的不平等。

（2）“忽視價值的多元化”，往往重視評價者的價值觀，忽視被評價者的價值觀。

（3）“過分依賴科學的范式”，使評價過于重視數的測量，而不是質的探究。

30、【問答題】地方教育評估按評估對象的不同可以分成哪些類型?

答案：（1）一類為地方教育工作評估，也可稱之為地方教育行政工作評估，是以地方政

府、教育行政部門的教育工作為對象、為內容的評估。其根本在于強調政府及教育行政部

門對本地區教育所負的責任。（2）另一類稱為地方教育質量綜合評估，是以地方（或

某區域）教育的整體狀況為對象的綜合評估。其根本在了解、判斷該地方（或區域）教育

整體質量的高低或教育整體發展的程度水平。

31、【問答題】教師評估中應處理好哪些問題?

答案：（1）教師評估的目的是為了獎懲，還是為了促進教育教學工作的改進。（2）教

師評估指標、評估標準依個人經驗而定，還是以實證研究而定。（3）教師評估中教師

是主動的參與者，還是被動的被評估者。（4）評估者是專業人員還是一般人員。

32、【問答題】簡述標準化考試的主要特征。

答案：（1）標準化考試的分數比較可靠、誤差小。因為它要求試卷編制按嚴格程序進

行；考試實施標準化；評分、記分標準化。（2）標準化考試的結果采用了常模，使同

一考試內容的不同考試間分數可以相互比較。

33、【問答題】英國地方視導員工作的主要任務有哪些?

答案：（1）為制定地方教育政策提供信息和建議。（2）對學校工作進行視導和評價。

（3）幫助和指導學校改進工作。（4）參與教師管理與培訓工作，幫助和促進教師的成

長。

34、【問答題】

答案：

35、【問答題】

答案：

36、【問答題】闡述學校環境評估的主要方面。

答案：一是學校物質條件的評估。主要要素有（1）學校的經費情況；（2）學校的規

模情況；（3）學校的設施情況；（4）學校的發展規劃等。二是學校文化的評

估。主要要素有：（1）學校的校風、樓紀；（2）領導的工作作風，教師的教風學生

的學風；（3）校園文化建設情況；（4）校園文化的發展規劃等。三是學校的地

域環境評估。主要要素有：（1）學校周邊環境的利用情況；（2）學生家長教育資源

的利用情況；（3）社會教育資源的利用情況等。

37、【問答題】試從教育督導職能的角度，論述教育督導的任務。

答案：（1）根據《教育督導暫行規定》：教育督導的任務是：對下級人民政府的教育工

作、下級教育行政部門和學校的工作進行監督、檢查、評估、指導，保證國家有關教育的

方針、政策、法規的貫徹執行和目標的實現。具體講：（2）監督和檢查下級政府、

教育行政部門和學校貫徹執行國家的有關方針、政策、法規的情況，教育、教學和教育管

理工作的情況，以及其他有關事項。（3）評價下級政府、教育行政部門和學校的管理

水平、辦學水平和教育質量。（4）指導和幫助下級政府、教育行政部門和學校的工作

（5）反映下級部門、教育工作者的意見和要求，并向政府和教育行政部門提出意見和建

議。（6）教育督導人員應鼓勵并協助下級教育行政部門、學校管理人員及教師，就日

常管理教育、教學活動中遇到的問題進行作性的調查及研究，以尋求解決問題的方法及改

革的依據。

38、【問答題】案例：西安市未央區第一實驗小學的老師稱，學習、思想品德表現稍差的學

生沒有紅領巾，為教育其上進，便為這部分學生發放了“綠領巾”。這引起了家長和部分孩

子的不滿，認為這是一種歧視。但是，學校進一步解釋這一做法是為了“激勵上進，并非歧

視”，他們也是借鑒外地學校的做法。據了解，上海、北京、武漢一些地方確曾出現過“綠

領巾”，作為少先隊員預備期的教育形式。但紅領巾有其特定含義，兩者本來不是同一事

物，這些做法已經被叫停。請從學生評價的功能作用角度，闡述你對此事件的看法。

答案：（1）教育并不排斥批評，必要的批評和表揚一樣是學生成長所必須的。（2）批

評應當注意方式方法以及批評的時機與環境，不能因此對學生進行優劣的分類，更不能給

學生隨意貼標人格上的歧視與污辱。（3）“綠領巾”的做法是對學生人格的歧視與污

辱，不利于學生的健康成長，是完全錯誤的。

39、【問答題】案例：《新課程標準》指出：“學習是一種個性化行為，語文教育應尊重學

生在學習過程中的獨特體驗。”某學校兩位語文教師在教學《孫悟空三打白骨精》一文后

遇到了相同的問題。教師A向同學們提出了這樣一個問題：你喜歡文中的誰，為什么?一位學

生說喜歡白骨精，因為她為了吃到唐僧肉，不怕困難，堅持不懈。對此教師A的評價是：

“你的想法很獨特，有創意。”學生喜滋滋地坐下了。而教師8也遇到同樣回答，他聽完學

生的