/一年級上冊數學教案-第六單元第3課時14,15減幾-西師大版教學目標知識與技能1.讓學生掌握14,15減幾的計算方法，能熟練地進行14,15減幾的計算。2.培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。過程與方法1.通過實際操作，讓學生體驗14,15減幾的計算過程，培養學生的動手操作能力。2.引導學生通過觀察、思考、交流等方式，探索14,15減幾的計算方法，培養學生的觀察、思考、交流能力。情感態度價值觀1.培養學生對數學的興趣，激發學生的學習積極性。2.培養學生良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、主動交流等。教學內容1.學習14,15減幾的計算方法。2.通過實際操作，讓學生體驗14,15減幾的計算過程。3.引導學生通過觀察、思考、交流等方式，探索14,15減幾的計算方法。教學方法1.實踐操作法：通過實際操作，讓學生體驗14,15減幾的計算過程。2.探索發現法：引導學生通過觀察、思考、交流等方式，探索14,15減幾的計算方法。3.小組合作法：通過小組合作，培養學生的合作意識和團隊精神。教學步驟第一步：導入新課（5分鐘）1.復習上節課的內容，讓學生回顧14,15的加法計算方法。2.提問：我們已經學會了14,15的加法，那么14,15減幾怎么計算呢？引出本節課的內容。第二步：實踐操作（10分鐘）1.讓學生拿出事先準備好的計算器，進行14,15減幾的計算。2.教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤。第三步：探索發現（10分鐘）1.讓學生觀察計算結果，引導學生發現14,15減幾的計算規律。2.學生交流自己的發現，教師總結。第四步：鞏固練習（10分鐘）1.讓學生獨立完成課本上的練習題。2.教師批改，及時反饋。第五步：總結提升（5分鐘）1.讓學生回顧本節課的內容，總結14,15減幾的計算方法。2.教師強調計算方法，提醒學生注意計算過程中的細節問題。第六步：布置作業（5分鐘）1.讓學生完成課本上的作業題。2.布置一道思考題，讓學生回家后思考。教學評價1.課后對學生的課堂表現進行評價，了解學生的學習情況。2.通過作業批改，了解學生對14,15減幾計算方法的掌握情況。3.通過課后思考題的完成情況，了解學生的思考能力。教學反思1.本節課通過實踐操作、探索發現、鞏固練習等環節，讓學生掌握了14,15減幾的計算方法。2.在教學過程中，要注意引導學生觀察、思考、交流，培養學生的觀察、思考、交流能力。3.課后要及時了解學生的學習情況，對學生的學習進行評價，以便更好地指導學生。在以上教案中，需要重點關注的細節是“探索發現”環節。這個環節是學生通過觀察、思考、交流等方式，探索14,15減幾的計算方法的過程。在這個環節中，學生將自主探索，發現計算規律，這對于培養學生的觀察能力、思考能力和交流能力非常重要。以下是對“探索發現”環節的詳細補充和說明：第三步：探索發現（10分鐘）一、觀察計算結果1.教師引導學生觀察計算器上14,15減幾的計算結果，讓學生通過觀察，發現計算規律。2.學生可以通過觀察計算結果，發現14,15減幾的計算規律，如“14減1等于13，15減1等于14”等。二、交流發現1.學生交流自己的發現，分享觀察到的計算規律。2.教師引導學生通過交流，互相學習，共同發現計算規律。三、總結計算規律1.教師根據學生的交流，總結14,15減幾的計算規律。2.教師可以通過舉例，讓學生更直觀地理解計算規律。四、鞏固計算規律1.教師可以通過提問，讓學生回答計算規律。2.教師可以通過練習題，讓學生運用計算規律，鞏固計算方法。五、拓展計算規律1.教師可以引導學生思考，如何運用14,15減幾的計算規律，進行更復雜的計算。2.教師可以通過舉例，讓學生理解計算規律的拓展應用。通過這個“探索發現”環節，學生不僅能夠掌握14,15減幾的計算方法，還能夠培養觀察能力、思考能力和交流能力。觀察能力是學生在觀察計算結果時，發現計算規律的能力；思考能力是學生在交流發現時，思考計算規律的能力；交流能力是學生在交流發現時，表達自己的觀點，傾聽他人的觀點，與他人交流的能力。在“探索發現”環節中，教師需要關注學生的參與度，確保每個學生都能夠參與到觀察、思考和交流的過程中。教師可以通過提問、舉例等方式，引導學生積極參與。同時，教師還需要關注學生的學習效果，確保學生能夠通過“探索發現”環節，掌握14,15減幾的計算方法。在“探索發現”環節中，教師還需要關注學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生對學習感興趣，才能夠更好地參與到觀察、思考和交流的過程中。教師可以通過設計有趣的問題，提供有趣的例子，激發學生的學習興趣?？偟膩碚f，在“探索發現”環節中，教師需要關注學生的參與度、學習效果和學習興趣，通過引導學生觀察、思考和交流，培養學生的觀察能力、思考能力和交流能力，幫助學生掌握14,15減幾的計算方法。在“探索發現”環節中，教師的具體操作和指導策略對于學生的探究學習至關重要。以下是對該環節的進一步詳細補充和說明：三、總結計算規律在學生交流完自己的發現后，教師需要根據學生的分享，進行及時的總結和提煉。這里的關鍵是幫助學生從具體的計算實例中抽象出一般的計算規律。例如，學生可能會發現14減去一個數后，結果總是比原來的數?。?5減去一個數后，結果也是比原來的數小。教師需要引導學生理解，減法是一種表示“取走”或“減少”的運算，因此結果總是比原來的數小。四、鞏固計算規律在總結出計算規律后，教師需要通過一系列的練習題，讓學生鞏固所學的計算方法。這些練習題應該由易到難，逐步增加學生的計算難度。例如，可以先讓學生計算14減去1到5的結果，然后再計算15減去1到5的結果。通過這樣的練習，學生可以逐步熟悉和掌握14,15減幾的計算方法。五、拓展計算規律在學生掌握了基本的計算規律后，教師可以引導學生思考如何將這個規律應用到更復雜的計算中。例如，教師可以提出問題：“如果我們知道了14減3等于11，那么我們怎么計算14減去6呢？”通過這樣的問題，學生可以進一步理解減法的運算規則，并學會如何將已知的計算結果應用到新的計算中。教師的角色在“探索發現”環節中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生學習的引導者和促進者。教師的角色包括：1.引導者：教師需要通過提問和引導，幫助學生發現問題，引導學生進行深入的思考。2.促進者：教師需要鼓勵學生積極參與討論，促進學生的交流與合作。3.評估者：教師需要評估學生的學習進展，確保每個學生都能夠理解和掌握計算規律。4.支持者：教師需要支持學生在探索過程中的嘗試和錯誤，鼓勵學生從錯誤中學習。學生的角色在“探索發現”環節中，學生是學習的主體，他們的角色包括：1.觀察者：學生需要觀察計算結果，尋找規律。2.思考者：學生需要思考計算規律，理解減法的運算規則。3.交流者：學生需要與同伴交流自己的發現，分享學習心得。4.實踐者：學生需要通過練習題，實踐所學的計算方法。教學策略為了確保“探索發現”環節的有效性，教師可以采用以下教學策略：1.差異化教學：教師需要根據學生的不同學習風格和能力水平，提供不同難度的練習題，確保每個學生都能夠得到適當的挑戰和支持。2.合作學習：教師可以鼓勵學生進行小組合作，通過小組討論和合作解決問題，培養學生的團隊合作能力。3.反饋與修正：教師需要提供及時的反饋，幫助學生識別和修正錯誤，從而加深對計算規律的理解。4.游戲化學習：教師可以通過設計有趣的游戲和活