第頁2021年下半年老師資格證考試中學綜合素養真題一,單項選擇題1．某校的校訓是“卓越立于全面，廣博產生精專〞這表達的教化理念是(

)。

A．開拓創新

B．全面開展

C，自主開展

D．因材施教

2．圖1中某些學校的做法(

)。

A．抑制了學生的創建實力

B．阻礙了學生的應試實力

C．提高了學生的競爭實力

D．提升了學生的綜合素養3．初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你現在學數學那么吃力．以后學物理,化學確定也學不好，確定不能把當科學家作為人生目標〞。班主任的說法(

)。

A．無視了學生的主體性

B．無視了學生的開展性

C．無視了學生創建性

D．無視了學生的差異性4．邱老師在工作日志中寫道：“在今日的校研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，盡然沒有得到認可。是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題搞清晰。〞這說明邱老師(

)。

A．擅長自我反思

B.缺乏探究精神

D．辮于自我示意5．中學生王某上課玩手機，被班主任李某當場沒收。王某課后向李某成認錯誤并要求歸還其手機，被李某以王某違反校規為由拒絕。李某的做法(

)。

A，正確，學校規章應當人人遵守

B．正確，老師有懲成學生的權利

C．不正確，侵犯了學生的財產權

D.

不正確，應上交學校銷毀6,依據中華人民共和國老師法，以下情形中，學校不能賜予老師行政處分或者解聘的是(

)

A．成心曠課，損害教學的

B．體罰學生，屢犯不改的

C．穿戴不整，影響儀表的

D．羞辱學生，影響惡劣的7,某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟，班主任張某默

許了。趙某走出教室后被李某毆打，導致右眼失明。對趙某所受損害應當承當賠償責任的主

體是(

)

A．李某

B．張某

C．學校

D．李某和學校8,以下關于老師及學生之間法律關系的說法，不正確的選項是(

)

A．教化及被教化的關系

B．管理及被管理的關系

C．愛護及被愛護的關系

D．限制及被限制的關系9,初中生錢某屢次在學校偷盜其他同學的財務。學校對錢某的正確處理方法是(

)

A．學校提出申請，送工讀學校進展矯治

B．扭送公安機關，依規開除錢某的學籍

C．勸告錢某退學

D．責令錢某轉學10,某中學在資助貧困生的公示中，將擬資助學生的家庭住址,父母姓名,號碼,身份證號等信息予以公布。該校的做法(

)

A．符合校務公開的辦事原那么

B．表達了學校自主管理權利

C．侵犯了學生的個人隱私權

D．違反公允待生的教化理念11,中學生王某的臉上有一塊疤痕，同學李某便給王某起了外號“王疤〞，并在同學中廣而告之。李某侵犯王某的權利是(

)

A．隱私權

B．姓名權

C．榮譽權

D．人格權12,國家中長期教化改革和開展規劃要(2021-2021提出，教化公允是社會公允的重要根底。教化公允的關鍵是(

)

A．時機公允

B．過程公允

C．結果公允

D．起點公允13,某中學曾老師，每次布置課后作業后，都只是在下次課堂上為學生核對一下答案，曾老師的做法(

)

A．合理，可以提高教學效率

B．不合理，老師應仔細批改作業

C．合理，可以促進學生自學

D．不合理，增加了學生課后負擔14,方老師工作勤奮，為人直爽，教學實力也極強，但常常和同事發生沖突沖突，甚至和有的老師已經開展到了互忽視的地步。方老師應當(

)

A．不予理睬，只需關注教學質量

B．反思自我，加強及同事的溝通

C．無需改變，接著保持獨特特性

D．防止沖突，減少及同事的來往15,毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生，你現在仍舊是我的先生，你將來必定還是我先生。〞這說明老師對學生的影響具有(

)

A．層次性

B．自覺性

C．深遠性

D．標準性16,某學生家長給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法(

)

A．不正確，不利于取得家長信任

B．不正確，不符合家校溝通要求

C．正確，符合嚴慈相濟的要求

D．正確，符合廉潔從教的要求17,以下歷史故事，及秦始皇有關的是(

)

A．圖窮匕見

B．指鹿為馬

C．望梅止渴

D．三顧茅廬18,1848年法國爆發的“二月革命〞，推翻了“七月王朝〞，重新建立了共和國，該共和國的名稱是(

)

A．法蘭西第二共和國

B．法蘭西第三共和國

C．法蘭西第四共和國

D．法蘭西第五共和國19,諾貝爾獎是依據化學家諾貝爾遺囑設立的，包括自然科學和人文科學的綜合性。國際性和永久性系列獎項，為國際最高榮譽獎項。諾貝爾的國籍是(

)

A．瑞士

B．德國

C．英國

D．瑞典20,不銹鋼制品及我們的日常生活親密相關，不銹鋼的主要組成元素是(

)

A．銅,鋅

B．銅,鐵,鉻

C．鐵,碳

D．鐵,鉻,鎳21,16世紀法國作家拉伯雷的一部小說，風行一時，兩個月內的銷量，就超過了圣經九年的銷量，這一部贊頌人文主義的宏大杰作是(

)

A．神曲

B．十日談

C．巨人傳

D．唐吉訶德22,名句“落霞及孤鶩齊飛，秋水共長天一色〞出自滕王閣序，其作者是(

)

A．王勃

B．范仲淹

C．蘇軾

D．陶淵明23,北京市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，以下選項中，不是其歷史名稱的是(

)

A．薊城

B．燕京

C．汴梁

D．大都

24,以下有關“樂〞的古代名句，出自論語的是(

)

A．知之者不如好之者，好之者不如樂之者

B．子非我，安知我不知魚之樂

C．獨樂樂，及人樂樂，孰樂？

D．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

25．西斯廷圣母〔圖二〕是意大利文藝復興時期極負盛名的油畫，塑造了端莊,嫻靜,溫婉的圣母形象，表達了畫家的美學追求。該油畫的作者是(

)

A．倫勃朗

B．畢加索

C．安格爾

D．拉斐爾26,在Excel中，下來方法可實現快速查找滿意條件的數據內容的是(

)

A．排序

B．自動篩選

C．數據單

D．分類匯總

27,在Word中，單擊“插入〞選項卡下的“表格〞按鈕，然后選擇“插入表格〞命令，如圖三所示，那么(

)

A．只能選擇行數

B．可以選擇行數和列數

C．只能選擇列數

D．只能運用表格設定的默認值28,以下選項中，及“中國一香港〞的邏輯關系一樣的是(

)

A．北京——承德

B．寧夏——銀川

C．新疆一一西藏

D．太原——山西29,按規律填數字是一項很好玩的嬉戲，特殊鍛煉視察和思索實力，依據“3+4+5→151227〞“5+3+2→101525〞“8+2+4→321648〞的方法，以下選項中正確的選項是(

)

A.7+6→423585

B.7+6+5→423577

C.7+6→354277

D.7+6+5→354285二,材料分析題〔本大題共3小題，每題14分，共42分〕閱讀材料，并答復以下問題

30,材料：

湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間常常把做作業的同學“攆〞出教室，還“異想天開〞的讓學生自主設計去世界文化遺產的考察路線，讓學生仿照在聯合國發言，讓學生設計一次公益募捐的方案

就在其他老師爭論湯老師的這些做法時，他又在“折騰〞分層教學，現在他須要投入更多的時間和精力進展打算，上課要同時兼顧班上多個小組的精神狀態

有老師建議他少“折騰〞，還說：“你關注大多數學生就行了，何必那么費勁，再說即使你這樣辛苦，也不確定保證每個學生都能學好。〞湯老師依舊堅持他的做法，在經過屢次試驗后，他漸漸發覺分層教學還有很多竅門，比方可以把分層教學和“小先生制〞結合起來，可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完屈原之后，學生交上來的作業有讀后感，有續寫,改寫，有詩歌,圖畫,短劇，角度多樣，觀點顯明，一段時間之后，湯老師發覺學生越來越樂于在作業中另辟蹊徑的表達自己的想法了。

問題：結合材料，從學生的角度，評價湯老師的行為。(14分)【參考答案】

湯老師的行為符合現代“以人為本〞的學生觀，主要表現在：

(1)學生是開展中的人。學生是處于開展過程中的人，具有巨大的開展潛能。老師應當充分信任學生，要用開展的觀點相識學生，促進學生的全面進步及開展。材料中湯老師信任學生具有開展潛力，才有了豐富多樣的作業活動方式，才真正探究出能促進全部學生開展的分層教學。

(2)學生是開展的主體。學生是教化活動中具有主體地位,主體需求以及主動開展可能性的人。老師必需成認學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性和創建性。材料中湯老師讓學生自主設計世界文化遺產考察路線，仿照聯合國發言，設計公益募捐的方案，主動推動“分層教學〞保證每一個學生都學好，等等都表達了湯老師堅持學生的主體地位，滿意學生的開展需求，培育了學生的創新和實踐實力。

(3)學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生及學生之間存在著巨大的差異。老師應當珍視學生的獨特性和培育具有獨特特性的人。材料中湯老師特別留意結合學生的特點開展教學，他不跟其他老師一樣滿意于關注大多數學生，而是探究創新試驗新的教學方式，

使每個學生能在原有根底上都得到完全,自由的開展。

老師正確的學生觀將直接影響學生的安康開展。正是因為湯老師堅持“以人為本〞的學生觀，才使得血神孤兒來月樂于表達自己的想法，才使得自己在教化教學活動中不斷創新提高。這是值得我們每一位老師學習和借鑒的。31,材料：

剛參與工作的夏老師，承當高中一年級的英語教學，第一次上課時，夏老師正在用英語做自我介紹，其他同學都在仔細的聽，唯獨做在第一排的一個男生沒有抬頭，夏老師留意到他正在看一本英文小說，她雖有些不快，但也未多想，就開場教學，夏老師朗讀課文的時候，發覺那個男生根本就沒有把課本拿出來，“要不要提示他呢？〞夏老師一分神，結果讀錯了一個單詞。“切！〞那個男生發出了不屑的聲音，夏老師感覺特殊犯難，上課也沒了狀態。課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個男生叫李奇，曾經因父母工作的關系在國外上了幾年學，英語水平已經很高了。

夏老師向有經驗的老師請教，并主動找到李奇溝通，夏老師了解到李奇特別喜愛外國文學，于是，夏老師找來很多最新原版英文書籍，仔細閱讀,思索，并利用課外時間及李奇溝通心得，漸漸地，李奇也喜愛主動找夏老師溝通，夏老師讓李奇擔當班級英語課代表，還激勵他在班上主動共享閱讀體會和學習經驗，一段時間后，夏老師發覺，李奇不僅在課堂上主動發言，還主動帶著其他同學一起學習，整個班級學習英語的氣氛越來越深厚了。

問題：請結合材料，從老師職業道德的角度，評析夏老師的教化行為。(14分)

【參考答案】

夏老師的教化行為踐行了老師職業道德標準的相關要求，主要表現在：

(1)愛崗敬業。老師職業道德要求老師要忠誠于人民教化事業，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻，要對工作和學生高度負責，不得敷衍塞責。材料中夏老師發覺學生不仔細聽講時，并不是放任不管，而是找其他老師了解狀況，并主動溝通溝通，贏得了學生的敬重和信任。

(2)關愛學生。老師職業道德要求老師要關切愛護全體學生，敬重學生人格，同等公正對待學生，做學生良師益友，促進學生全面,主動,安康開展。材料中夏老師并沒因為學生對自己的不屑而指責責怪學生，而是敬重學生,同等對待學生，所以李奇才會認可老師，協作老師，并幫忙其他同學學習英語。

(3)教書育人。老師職業道德要求老師遵循教化規律，實施素養教化。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進學生全面開展。材料中湯老師在了解到李奇的狀況后，能主動提高自身水平，并通過借助學生的愛好點，及學生溝通，使得學生學會共享，幫忙同學，促進了學生的全面開展。

總之，夏老師在教化教學活動中不僅仔細踐行老師職業道德的要求，還嚴格要求自己，真正促進了學生的安康開展。32,材料：

影視產品擠壓紙媒讀物是當下一個明顯趨勢，正推動文化生態的猛烈演化。前者傳播快,受眾廣,聲色并茂，并具有文字所缺乏的諸多優越，不能不使寫作者們懷疑：文學是否己成為夕陽？

沒錯，假如文字知識用來記錄實情,實景,實物,實事，這樣的文學確實已遭受強大對手，落入螳臂當車之勢，出局好像是遲早的事。不過，再想一想就會發覺，文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，優秀的文學實中窩虛，虛實相濟，虛實相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過：任何比方都是畫不出來的，說少年被“愛神之箭〞射中，你怎么畫？畫一支血淋淋的箭穿透心臟？今人同樣可以質疑：說戀愛者在“放電〞，你怎么畫？畫一堆變壓器,線圖,插頭？

畫不出來，就是拍攝不出來，就是意識的非圖景化。其實，不僅比方，文學中任何精彩的修辭，任何超現實的個人感覺，表現于節奏，色調，韻味，品相的相機把握，引導出卻略,跳動,拼接,置換的變化多端，使一棵樹也可能有上千種表達，總是令拍攝者犯難，沒法用鏡頭來精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生提到的是：人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納,演繹,辯證,玄思等各種精神高路，所謂“白馬非馬〞，詳細的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬〞卻不可入圖；即便拿出一個萬馬圖，但“動物〞“生命〞“物質〞“有〞等更高等級的相關概念，精神遠行的諸多秒門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來管理，假設沒有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識活動其不會滑入幼兒化??？

可見有了這兩條，寫作者大可放下心來，即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語寫作的堅守,開展,試驗也并非多余。恰恰相反，文字及圖像互為隱形推手，一種強旺的文學成長，在這個意義上倒是優質影視生產不可或缺的重要條件。

〔摘編自韓少功鏡頭夠不著的地方〕

問題：

(1)文中畫線處“鏡頭夠不著的地方〞指的是什么？請簡要概括?！?分〕

(2)如何理解文中認為“文學及圖像互為隱形推手〞？請結合文本詳細分析。(10分)32,【參考答案】

(1)指的是文學有影視產品所表現不出來的領域：文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，文學在實處還有虛，是實外有虛，實中寓虛，虛實相濟，虛實相生的。

(2)圖像作為影視產品的主要呈現方式，他傳播快，受眾廣，聲色并茂，復原如真，具有文字所缺乏的諸多優越，但是圖像并不能完全代替文字，因為有些東西圖像無法畫出來,拍攝出來。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識的非圖景化和文字的思辨化。一方面文學中任何精彩的修辭，任何超現實的個人感覺，表現于節奏,色調,韻味,品相的相機把握，引導出缺略,跳動,拼接,置換的變化多端，總是令拍攝者犯難，沒法用鏡頭來精確地追蹤。另一方面，人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納,演繹,辯證,玄思等各種精神高蹈。對于很多概念，精還是很難圖示和圖解，只能交付文