微課作為一種新型的教學模式，主要借助現代化的信息技術手段，將教師需要講授的碎片化的知識點按照一定形式呈現出某種規律，有助于加深學生對英語基礎知識的理解。比如，教學時間短、教學主題突出且具備一定的趣味性，能夠極大程度上吸引學生的學習興趣，幫助學生快速掌握知識點。不少英語教師將微課應用到平時的教學過程中，希望借此提高學生學習英語的效率，提高課堂教學水平，促進學生全方位發展。一、微課的概念與特點微課這一概念是隨著互聯網技術發展不斷深入到課堂中的，是一種全新的教學模式，能夠幫助學生更容易理清知識難點。教師制作各類微課，供學生在課余時間進行深入研究，或者將課堂中沒有聽懂的知識點反復琢磨。由于新冠肺炎疫情的原因，很多學校學生無法正常到校上課，只能通過微課的方式在家中學習。微課得到廣泛應用，學生在線上觀看教學視頻，并將觀看過程中難以理解的知識點記錄下來，觀看回放或者請教教師，直到問題解決為止［1］。微課之所以稱為微課，主要是由于其特點決定的，它時間短、容量小。在有限的時間里，教師只需要對特定的知識展開描述，幫助學生完成針對性突破，加深印象，進而提高學生對相關知識的理解效果。就目前發展現狀而言，缺乏交流性和互動性是其主要缺陷。英語學科作為小學階段較為重要的一門課程，也是一門抽象性較強的基礎學科，知識點比較瑣碎，記憶點不突出，而且這門學科的連貫性比較強。因此，如果學生一步跟不上教師的節奏，后續就很難繼續跟上。英語知識點瑣碎的特點和微課利用碎片化的時間這一特點剛好相契合，教師可以借助微課的形式，將一些細小的英語知識點錄到相關平臺上［2］，讓學生借助課余時間或者碎片化的時間觀看視頻，起到學習或者鞏固知識的效果。二、微課在小學英語學習階段的重要作用自主學習是新課程改革后廣泛流行的一種說法，也是素質教育背景下一種新型的教育模式，相對于被動學習，自主學習可以讓學生全身心參與到學習活動中，有效完成學習任務。因此，培養學生的自主學習能力在小學階段顯得尤為重要，只有掌握了正確的學習方法，后續學習才會事半功倍。當今科學技術水平突飛猛進，教師要適應這一轉變，改變傳統教學模式，因為其已經不再能夠滿足學生對學習的需求。傳統方式在一定程度上會削減學生學習的動力，打壓學生學習的熱情，進而導致學生喪失對知識點的探索欲望，降低教學效果，更不利于學生未來的英語學習。教師可以充分借助微課的教學形式，提高學生的學習興趣，進而培養學生的自主學習能力。微課主要從以下幾個方面提高自主學習能力。首先，激發學生學習的積極性。興趣是最好的老師，在興趣的引領下，學生學習起來會變得比較容易，困難的知識也會迎刃而解［1］。無論在哪一門學科中，只要學生想要好好學習，便會有所收獲。據調查結果顯示，主動學習和被動學習之間的效果差距十分大，對此教師理應培養學生積極學習的良好心態。微課在提高學生學習興趣方面發揮了至關重要的作用，教師可以借助微課分享各類知識點，在打破時間限制和空間局限的基礎上，滿足學生自身學習的特點，實現個性化發展。其次，微課可以幫助學生快速掌握知識。由于學生的學習能力不同，接受知識的速度也有所差異，因此，每次教師講完課之后學生對當堂課知識的理解和掌握程度是截然不同的，有的學生能夠全部吸收教師講授的知識，而有的同學對同樣的知識卻是一知半解。微課可以很好地解決這一問題，微課可以幫助那些沒有全部吸收知識的同學借助課下時間查漏補缺，由此幫助學生全身心地投入到英語學習中［3］。最后，微課還可以提高學生的自學能力，前面提到過微課可以有效幫助學生提高自主學習能力，與此同時也能提高學生自主解決問題的能力。理解知識的內在特征遠比“死記硬背”要有效得多。學生在理解知識的前提下，可以全方位彌補自己的知識缺口，實現對知識點的查漏補缺，同時完成對知識的鞏固，這樣學生的自主學習能力也不知不覺提高了，對后續學生的深度學習具有十分重要的意義。三、微課在小學英語教學中的具體應用（一）突破重難點知識英語作為一門知識點冗雜且應用較多的語言類學科，學生在學習的過程中會遇到一定的困難與阻礙，導致很難形成較為系統的英語知識體系，既影響學習效率，也影響鞏固效果。因此，為了推進英語學習穩步進展，推動學生健康發展，教師可以借助微課幫助他們突破學習難點，利用碎片化時間學習英語知識，這對提高學生的英語成績具有較大的意義?；庑W英語教學難點的關鍵在于提高課堂的教學質量，這主要是指英語課堂的有效性。這要求教師在教學過程中不僅需要將目光放在學生對本節課知識點的掌握程度上，還需要關注本節課的教學進度，使這兩者之間達到一種相對平衡狀態，并在知識點之間形成某種聯系，幫助學生加深記憶，提高效率。但是，在傳統教學中，很多教師由于各種原因導致教學進度較慢，因此，也就出現了趕進度的現象，學生掌握知識的能力是否能夠跟得上講課的速度也是一個未知數。再加上學生的課余學業壓力也比較重，難以及時鞏固課堂上學習的知識，造成知識鞏固得不牢固。自從微課被廣泛應用在教學課程中，這種問題就迎刃而解了，很多教師會提前錄制好關于本節課的重難點視頻，除了在課堂上講一遍之后，還要求學生回家跟著視頻多思考，直到徹底理解其中的意義為止。在一遍又一遍的視頻觀看中，小學生會在看似不相關的知識點之間建立屬于他們自己的聯系，從而提高記憶效果［3］。微課對小學生而言比較新鮮，他們面對新鮮事物也會比較感興趣，從而對英語這門課程產生濃厚的興趣，有效提高教學質量。同時，教師利用微課將重難點的知識錄播給同學們，就會避免由于趕進度而造成學生跟不上的現象，同時也會使學生充分利用空余時間，根據自己的情況做出適當調整，查漏補缺。例如，在譯林版三年級《Myfriends》一課的學習中，教師將其中涉及比較難以理解的單詞、語法以及句型等提前錄制好微課視頻，放到微課平臺上，讓學生在上課之前提前學習有關視頻，形成自己的獨特知識體系。這樣教師在上課講課的時候，學生能夠輕松跟上教師的進度，也不用擔心教師因時間不夠而趕課的情況。同時學生也能根據自己的實際情況將上課無法及時理解的知識點在課下再次進行復習鞏固，做到當天問題當天解決，切實提高教學效率。微課因為其時間短、主題突出且趣味性強的特點，能極大程度吸引學生的學習興趣，使其能夠主動參與到英語知識的學習中。（二）利用微課預習，提前化解重難點小學生剛開始學習英語會有一定難度，必須提前做好預習工作，否則學生在學習英語知識時很難跟上教師正常的講課速度。但是，在傳統的教學方式下，教師很難知道或者了解學生是否預習知識了或者是否認真預習了還是草草應付了事，因為大部分的提前預習任務都是讓學生自行預習，并沒有能夠承載檢驗預習效果的載體，這一情況也造成學生應付了事，極大降低了英語的學習效果。微課應用在教學過程中后，教師就可以將第二天學習的內容提前以微課的形式發放給學生，借此提高學生的預習效率。學生在觀看一遍之后，再在課堂上聽一遍講課內容，會受益匪淺。微課的使用還會將原來學生被動接受教師講授知識轉變為學生主動追求知識，這樣更有利于提高學生的學習效率。這樣也可以方便學生提前了解將要學習的重難點，在心中形成一個整體知識框架，從而緊跟教師講課進度。再加上微課不受時間與空間的限制，學生可以根據自己的時間尋找合適的學習時機。學生也可以在學習的過程隨時暫停，反復播放自己沒有聽懂的地方。例如，在學習譯林版三年級《Hello》一課的時候，教師可以提前找到有關借用英文打招呼的視頻投放到微課平臺上，讓學生提前觀看相關視頻，學習視頻中人物打招呼的用語以及打招呼時的神態、口吻等。同時，教師可以通過微課平臺后臺數據統計功能了解班級內部提前預習人數，以便及時調整教學進度和速度。在上課的時候教師也可以檢查學生的預習效果，讓幾個學生組成一個小組，分別進行相關句型和單詞的練習，在口語練習的過程中，教師很容易了解哪些同學認真做過課前預習。（三）利用微課進行課堂導入，化解教學重難點課堂導入這一環節是十分重要的，不僅是小學英語課堂教學的必要環節，還是其他科目必不可少的環節。因為一個合格的導入可以讓學生在最短時間內將注意力集中到課堂上，提高課堂效率。通常情況下，課堂導入有利于提高學生的聽課效率，讓教師在講課過程中思路更加清晰，也方便教師根據教學目標制定教學任務。一般而言，英語課的開始環節為單詞的講解，這不僅會顯得枯燥乏味，而且學生在聽講的過程中還很容易走神，導致學習效果不佳。但是，在微課出現以后，大多數英語教師選擇采用微課的方式完成課堂導入。這有利于激發學生的學習興趣，讓學生能夠在較短的時間里，了解這節課將要學習的內容，提高課堂的有效性［2］。例如，在譯林版三年級《Myfamily》這一單元的學習過程中，教師可以搜索有關家庭介紹的短視頻，在講課正式開始之前投放到大屏幕上，讓學生跟隨視頻中出現的人物朗讀對應單詞，比如，mother、father等，以動畫的形式展現人物關系單詞，不僅可以幫助學生將理論知識與現實生活緊密聯系起來，提高學習效果，而且還能幫助學生在最短的時間內將注意力集中到課堂中，方便在學習完單詞之后再進入接下來的深度學習中，提高對語法、句型的理解。除此之外，教師還可以將微課與課后復習以及家庭作業相結合。微課的出現，豐富了教師的教學方式，使教學變得簡單了許多，同時也簡化了學生的學習，促使學生愛上學習，提高學習效果。還有的教師借助微課幫助學生形成獨特的學科思維。比如，教師會在課前根據本節課學習的內容設立一個問題，并且通過錄制視頻的方式，將其呈現出來，這樣既能激發學生的學習興趣，還能