抓住學生心理特點進行物理教學摘要：物理學科適應不良的學生對物理有種種畏難偏見心理，潛意識中難以集中精神學習物理，要解決好這一問題，筆者認為首先要使他們明白物理知識本就來自周圍的日常生活、生產實際問題的概括和總結，小學《自然科學》中大部分內容與物理知識有關。在以往界優秀學生為例消除潛意識中的畏難心理，物理概念規律知識是人腦對生活、生產中的物理現象及過程等感性材料的基礎上進行分析、綜合、概括、推理、科學歸納的抽象的產物，通過思維過程把感性材料中有關聯和毫無聯系的因素、主要和次要因素、本質和非本質表象區分開來，從而突出本質形成概念、掌握規律。初中生已有的認識結構簡單，折射缺乏，只有利用他們實際經驗中的生動事例來分析歸納概括出一類事物的本質屬性才能使其形成新的概念。關鍵詞：心理障礙物理教學現代的中學生智力一般都很正常，但部分智力正常的學生常發生學習困難，其主要原因是非智力因素影響，尤其多見的是物理學習心理障礙，包括：物理學科適應不良，物理學習興趣缺乏、多動癥、行為心理障礙、情緒心理障礙等五方面。下面就初中學生在物理學習所表現出的五方面的特征及其訓練對策談談自己的意見。1．物理學科適應不良：其主要表現在：學生其他學科成績都不錯，物理這科用了許多時間費了大量精力，但成績總難以提高，其中常見為女生。物理學科適應不良的學生對物理有種種畏難偏見心理，潛意識中難以集中精神學習物理，要解決好這一問題，筆者認為首先要使他們明白物理知識本就來自周圍的日常生活、生產實際問題的概括和總結，小學《自然科學》中大部分內容與物理知識有關。在以往界優秀學生為例消除潛意識中的畏難心理，物理概念規律知識是人腦對生活、生產中的物理現象及過程等感性材料的基礎上進行分析、綜合、概括、推理、科學歸納的抽象的產物，通過思維過程把感性材料中有關聯和毫無聯系的因素、主要和次要因素、本質和非本質表象區分開來，從而突出本質形成概念、掌握規律。初中生已有的認識結構簡單，折射缺乏，只有利用他們實際經驗中的生動事例來分析歸納概括出一類事物的本質屬性才能使其形成新的概念。例如力的概念比較抽象，看不見摸不著，教學中提出如下材料：（1）手推門，用力；（2）馬拉車，用力；（3）起重機提起貨物，用力；（4）房屋壓在地基上，用力；（5）與頭發摩擦的塑料筆桿吸引碎紙屑，用力（演示實驗）；（6）球碰撞球網，用力。物理學科適應不良的學生普通學習方法存在問題，教學中應將學習方法滲透在課堂教學中。物理知識中規律多，相似相近的知識應多加區分，且要與其它學科聯系區別。例如，復合單位、單位換算規律，由定義推出公式規律等要指導學生概括、總結，并結合學生記憶規律：記住一內容要記六、七遍以上，且六、七遍分開效果更好。每學一條新的規律，都應注意引導學生用各物理量的單位來檢驗規律，這樣對規律理解掌握就會更深。物理概念中質量m=G/g、密度ρ=m/v、比熱c=Q/mΔt、電阻R=U/I等屬于物質特性不能由單純數字比例關系來解釋，類似的規律很多。要指導學生勤于總結，提高對物理學科的適應性。上述兩點都是培養物理思維習慣。學習物理的關鍵是物理思維的培養，實踐證明，長期堅持講概念時提供大量相關事例給學生，再分析、歸納，多概括規律性的東西，物理思維習慣培養出來后，對物理學科的學習就比較適應，成績就會相應得到提高。2．物理學習興趣缺乏：其心理表現為：遇到新鮮有趣的事情能聚精會神，集中注意力，且討厭別人去干擾，但對學習物理缺乏興趣與積極性，尤其是長時間的興趣。興趣是學好做好一件事的保證，而信心與成績又是保持初中生學習興趣的前提。開始學物理，學生都覺新鮮有興趣，但隨著學習深入，物理學科概念、規律多，理解的東西復雜枯燥，對抽象思維能力要求較高而逐漸失去興趣。這其中一個重要原因是部分教師教學中提的問題及考試題較難，偏題、怪題較多，考試目的不正確使學習成績不好而失去繼續學習的信心和興趣。考試是整個教學工作的有機組成部分。要讓學生從考試結果中知道他是學到了東西，有所收獲的，學生成績好，信心與興趣就增強了。興趣是學生對客觀事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，能促使學生積極主動的去學習。教師應根據教材內容設計一些實驗讓學生自己做，或由師生共同做演示實驗，給學生參與教學創造良好的機會。教學中應注重每學一點知識都應聯系實際去觀察周圍日常生活的事例，解決一些實際問題。例如，在學習噪聲危害與控制、重力知識后告訴學生電冰箱、洗衣機等設備若使用不科學，放的不平，電機運轉會增大聲音成為家里的噪音，要求每人制一水平儀，檢驗家電設備放置是否合乎要求；學習電冰箱制冷原理后告訴學生電冰箱應遠離墻壁15至30厘米以上，四周與上方不要覆蓋物體，能減少冰箱啟動次數并節能，噪音自然減小等許多學生家里家電使用不科學，噪音大、耗能、壽命短，學生回家后運用所學知識合理改變，使噪音明顯減小且節省電能，家長反映較好，學生的興趣自然也培養出來。九年制義務教育注重人的素質教育，培養物理素質的關鍵是動手能力的培養，學生的動手能力也是培養學習興趣的重要方法之一。為糾正實驗時男生做女生看、部分人做部分人看的現象，將男生女生分開分組，實驗能力弱的單獨分組，對他們允許下位參觀，但參觀后必須自己動手實驗，盡可能一人一組，人人動手，課后小實驗較多，利用手邊的材料如圓規、直尺、橡皮、鉛筆等自制器材做實驗，兩年下來學生的“文具盒實驗室”中有自制的刻度尺、測力計、量筒、天平、水平儀、溢水杯、滑輪、電路演示版等可完成初中階段80%的學生實驗，70%的演示實驗，教學中有實物的盡可能讓每個人親自觀察。例如，學習照明電路時，要求每人觀察家庭照明實際電路，實際拆廢舊燈頭、燈泡、插座、插頭，學的扎實，學習的興趣也比較濃。中國傳統挺重視那些會考試的人，而對會動手的人不太重視，而現在中國國情最需要的是會動手的人。楊振寧教授指出：“實驗就是這樣，那種一時講不出什么道理，但要靠經驗”。學生參與實驗與教學，充分發揮學生的主體作用，引發好奇心而去打破砂鍋問到底，隨著鉆研的深入，興趣更大，物理成績也就提高了。3．多動癥：醫學證實，多動癥是由多種原因引起的腦功能輕微失調，其心理主要表現為：注意力缺損，容易分心，做事有始無終，小動作很多，自控能力差，聽課、作業、考試時不能集中注意力，作業書寫潦草、凌亂，大部分較臟。多動癥者要與興趣缺乏者區分對待。多動癥者對有興趣的事也心不在焉，卻對電視、故事書、電子游戲機興趣深厚，但對學習缺乏興趣，造成學習困難。新教材中有趣故事事例多，這些學生往往開頭能被之吸引，但只注意故事情節，卻不注意故事揭示的本質問題，一會兒就開小差。教師在課堂上要及時發現及時糾正，并應掌握注意力特點，合理安排時間，初中生注意力集中時間一般不超過三十分鐘，課堂教學中應分散難點，不滿堂灌，要給學生思考適應時間，語言要生動活潑富有吸引力。例如，《空氣的力量》一節教學中，先讓學生閱讀篇首有趣的故事，引發好奇心，產生疑問多動癥學生此后注意力分散，讓他上臺抽氣或拉馬德堡半球演示實驗，同時給學生思考適當時間，真正相信大氣壓的存在，然后引入托里拆利實驗，環環相扣，分散了難點，學生也都被吸引在課堂教學內容上了。這樣長期堅持，讓多動癥學生努力克制自己，逐漸將興趣轉到學習上來，成績就會上升。4．行為心理障礙：其心理表現為因成績不好或犯了點錯誤被隱瞞，怕被教師指責或父母打罵，終日擔心，甚至逃課。一心不能二用，擔心多了，注意力也難于集中。對于這類學生，教師應和藹，及時地個別做工作，解決其心病，幫助他認識錯誤拋棄負疚心理，教學中要善于發現他的長處，多給他們參與實驗與教學的機會并予以表揚。這里應注意表揚要適當自然，不能拔高做作，以免產生新的行為心理障礙，使他們以健康心理重新回到班集體中，克服行為心理障礙后物理成績也日漸提高了。5．情緒心理障礙：其心理表現為情緒反常，焦慮不安或抑郁不快，這種情緒長期存在，勢必造成學習困難。一個人