小學階段，語文教師的教育目標包括學生擁有良好的自學能力，為此，教師要善于創造學生學習語文的動機。語言內容具有多樣性特點，這為創造學習動機提供了有力支持。學生正確理解語言內容，能夠體會到學習語言的趣味性。小學生思維積極活躍，教師需要充分了解學生的個性特征，在課后服務的時間里著力培養學生的自主學習能力［1］。一、閱讀文學名著，樹立學生思想價值觀念執行課后服務，將各個地區學校的服務能力和實際工作情況考慮在內，學校提供上學日放學后的服務，具體服務時間段彈性確定，一般不能早于17點30分。這意味著學生在校學習時間變長，會有教師的輔導，也能在學校獨立學習，有利于培養學生的獨立學習能力。學生主要通過閱讀來積累語言知識。語文教師可以利用這個時間段，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生獨立閱讀文學名著、閱讀課外書籍。現在人們生活的水平逐漸提高，大部分學生都有比較好的學習條件，家長也會為學生購買各種各樣的書籍，如，文學名著、故事集、繪本、童話、成語典籍等。語文教師需要向學生強調閱讀的重要性，并加強對學生閱讀活動的引導，讓學生能夠在自習的時間里，通過閱讀來提高自己的語言能力。當學生的語言能力有了提高，對語文課程的參與度也會大大提高。學生閱讀豐富的書籍，其認知水平和理解能力都會有所提高，就會在學習活動中保持良好的習慣。文學名著中的人物既有魅力又有特色，語文教師必須及時捕捉文學作品的人物特征和精神品質，并教會學生正確研究和分析這些文學人物的策略，積極學習文學名著人物的精神品質，同時也要有效揭露文學本質。所學到的知識或技能對學生的成長有一定指導作用。在文學名著中，人物角色對學生文學價值的影響也非常突出。教師可以在課后服務的時間里科學引導學生，組織學生討論人物角色的特點以及形象感知，使學生在研究人物形象、精神品質的過程中被感染，有效啟發思想，使學生的文學素養得到有效塑造。例如，在閱讀文章《橋》后，老師在課后服務時間里為學生布置文章的學習活動，讓學生以辯論形式對文本中的“老漢”和“小伙子”進行評論。學生重點從語言和動作分析討論這兩個人物的特征和性格品質，在文章中寫到“老漢”把“小伙子”從隊列中拉出來，并大聲喊道“后邊排隊去”，這個舉動深深體現了“老漢”身為共產黨員的責任擔當，體現了“老漢”的無私和勇氣，也讓人深深體會到了共產黨員情懷的偉大。在自學的過程中，學生談到文章的標題“橋”，認為這座橋不僅僅是為了拯救處于危險中的生命，更是一座聯系群眾思想和黨員思想的橋梁，這種聯系體現在心靈上，理解層次建立在學習的基礎上。學生通過自主閱讀對作品產生了深刻感知，通過文學作品中的人、事、物，實現對小學生文學價值觀念培養的教育目標。二、復習語文知識，提高學生總結歸納能力目前的語文教學材料是高度科學客觀的。語文園地板塊存在于所有的單元模塊，這個部分有豐富的內容，并在整個單元的基礎上進行總結，學生會再次感知相應的詞語和句子，重新感知，加強使用詞語和句子的能力。在詞句的作用下，學生能再次理解文章的主要思想，通過交流平臺與其他同學進行交流，或者是與教師進行交流。在日積月累這個學習欄目中，每個單元都有一首與單元主題相關的古詩，能有效引導學生自主復習語文的單元知識，并學會從詞語句子中學習文章的段落，通過與他人進行溝通互動，有效擴大學生的認知視野，實現對本單元內容的認知和深化，提高學生歸納總結一般語文知識的能力。例如，在學習了《閱讀和思考圖像》后，要求學生在課后服務的時間里自己完成《語文園地》中的所有題目。學生按照教師給出的導學案，制定適合自己的學習計劃，逐步實現自主認知和學習，從《生字加油站》中良好掌握本單元的詞語和句子。特別是學習多音字，將有效豐富學生的語文詞語量。學生會學習“順順溜溜”“一圈一圈”這樣的詞語，在學習了這部分知識后，在課后服務的自學時間里可積累更多AABB和ABAB類的詞語，有助于學生理解語言形成，并提高文本韻律感，增強學生自主認知能力。在教師的組織下，進行互動交流的學習活動，學生可以自行結組，閱讀自己所分角色的內容，欣賞文本中的經典句子，深刻體味這些經典句子的內涵，同時積累語言材料和寫作技巧。又如，在學習部編版教材中的《憶江南》時，學生對古代詩歌進行自主理解，有意識地使用不同的學習方法，從多個角度展開分析和研究，把握《憶江南》的真諦，把握詩人最初寫詩的思想，把握詩人對江南風景的欣賞和懷舊情感。為學生設置的每一個學習欄目都要有豐富的學習材料，也要隱含一定的文學價值，使學生能夠自主積累文學素養，培養總結和歸納語文一般知識的能力。三、創建教學情境，激發學生學習語文興趣在有了課后服務之后，學生與教師接觸的時間更長，教師對學生學習活動的指導性也更強。在課后服務的學習時間里，教師需為學生營造良好的自主學習氛圍。語文教學應當以學生為中心，使其能夠發展自己的學習能力，幫助學生研究語文知識點，良好把握學習的重點內容。教師在鼓勵學生自主學習的同時，也要組織學生進行互動交流，讓學生回答他人問題，幫助他人解決疑惑，同時也讓其找到問題的正確答案。學生探索知識點，自主、自發地制定學習計劃，確定學習目標，實現學習能力的提升，也與班級里的其他同學共同進步。教師引導學生學習語文知識，不能照本宣科，而是要重視創造合理的學習情境［2］。例如，閱讀《桂林山水》一文，教師可使用多媒體為學生播放桂林山水的視頻，視頻和圖像能讓學生對美麗的山河產生直觀的感受，讓學生仿佛身臨其境，身體和心靈都沉浸在壯美的桂林山水中。教學過程不是直接將課文知識教授給學生，而是應該有效引導，讓小學生通過自主閱讀，理解和思考語文問題，進而產生某種感知，更好地理解文章相關主旨內涵。學習時，老師要善于結合學習內容來構建某種合適的情境，使學生能順利產生同理心，并在腦海中對知識留下深刻的印象，促進小學生在學習語文知識時，有思路，有規劃。課后服務學習時間里，教師也要注重激發學生自主學習的興趣。興趣的驅動力量對小學生來說是非常重要的，是學生自主學習動機產生的重要原因。因此，教師在發展課后服務教學期間，必須注重引導學生善于發現學習語文的趣味。及時有效地捕捉與教學材料相關的內容，以激發小學生的學習興趣。四、善于激勵學生，強化學生自學內在動力培養學生的自主學習能力，要求教師善于激勵學生。這也是提高小學生學習積極性的有效方法。教師的激勵會成為學生成長和學習的一種動力。讓學生進行自主學習，不僅要求學生探索自己的學習風格，也需要學生科學計劃自己的學習活動。期間，教師的鼓勵意義重大，能有效增強學生學習的信心，讓學生能夠更有興趣地去開發自己的學習能力。教師適當鼓勵學生，可以在一定程度上激發學生的學習積極性。教師的認可對學生也是一種莫大的鼓舞。例如，課后延時服務后，部分學生的成績有了明顯的進步，教師就應該表揚學生所取得的進步，并在課后服務的時間里，組織分享活動，總結學習經驗，從而幫助學生在之后的學習活動中取得更大的進步。當然也有一些學生沒有取得進步，反而成績有些倒退，老師應該鼓勵這部分學生不要灰心，耐心幫助學生分析問題到底出在哪里，并共同解決問題，幫助學生恢復學習的信心，激勵這部分同學繼續努力學習。學生學習有退步的時候是一個非常關鍵的時期，也說明學生學習出現了問題，教師不應該責罵學生，而是要耐心教育。當學生遇到挫折時，無論在什么情況下，教師都要與學生一起發現和分析原因，幫助孩子重拾信心，在學生不知道該怎么做時，當學生人生路上的指明燈。學習的信心，是學生在自學時有目的有方向有持續性的關鍵內因，而教師的鼓勵和欣賞正是這種關鍵內因的催化劑。五、創建學習環境，優化學生自主學習成效學習環境對學生的自主學習活動會產生一定的影響，在學生的語文學習過程中起著關鍵作用。相對自由的學習環境對學生的創造力會產生正面的影響。小學是學生學習語言知識的關鍵時期，學校需要為學生建立舒適的學習環境，在課后服務的時間里，有效幫助學生減輕學習壓力。教師必須積極引導學生，與學生共同努力創造良好的學習環境，有效促進學生在自主學習過程中取得比較高的學習效率。良好的學習環境對培養小學生的創造力是有效的。小學語文教師在培養學生創造力的過程中，鼓勵學生在課后服務的時間里與他人交流討論，也可以組織學生上講臺說話的實踐學習活動，讓學生在臺下做好準備，在相對緊張的環境中，激發學生的創造力，讓學生積極開動腦筋，展示內心的想法。老師善于引導學生表達真實的想法和感受是非常重要的。在此條件下，學生才能將自己在學習過程中遇到的問題表達出來，方便教師幫助學生解決遇到的困難。在此基礎上，教師根據學生的自主學習能力，制定相應的發展計劃。自由的學習環境，讓學生比較放松，有利于學生思考和想象，讓學生能夠趁此機會解決學習上的問題。教師安排學生上臺講話，是一個緊張的學習環境，有助于挖掘學生的語言潛力，反過來也會作用于學生的自主學習活動，讓學生在自主學習期間積累豐富的語言知識，確保在上臺講話時有很好的表現［3］。這樣緊張和放松交替的學習環境，對學生的成長來說是有利的。學生在自主學習的過程中打開思路，遇到問題時及時求助于老師或同學，能獲得較好的學習成效。例如，教師安排學生開展主題是“力行《弟子規》，做文明小學生”演講活動，利用課后服務時間，以班級為單位進行演講比賽，要求學生演講時脫稿，時間不能超過3分鐘。鼓勵學生原創，通過自主學習，完成演講稿的準備，有充沛的情感，有很強的感染力，能引發在場同學的情感共鳴。在班級內舉行語文演講活動，學生積極參加，并完成演講，對學生來說是一次寶貴的人生經歷。學生精神注意力高度集中，并將這種態度帶到自主學習過程中，會大大提高學習的有效性，也能鍛煉學生嚴謹、認真的學習態度和學習習慣。在全班同學面前演講，這對小學生來說是挑戰，挑戰成功后就會有極大的成就感，同時也能鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力。利用課后服務時間，能實現對學生多種能力的培養。教師應善于從內在情感和思想入手，培養學生自主學習的嚴肅態度，張弛有度，將放松和緊張進行有效結合，切實優化自主學習效果。總之，良好的