幽默在物理課堂中的應用【摘要】物理是一門相對而言有些枯燥的學科，幽默和風趣在教學中有所突出便會大大提高課堂氣氛和學習興趣。在現代的教學中，善于運動幽能“討好”學生，越能激發學生對學習物理的興趣與創造能力，創新意識。恩格斯說過：幽默是具有智慧、教育和道德上優越的表現。教師若能融術，整個課堂的會收到意想不到的效果。【關鍵詞】幽默，活躍課堂，學習興趣，教學效果一．利用幽默的語言活躍課堂語言是教師“傳道、受業、解惑”的最主要工具。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二”在教學中，教師要適時、適當、適量地使用一些幽默、風趣的語言，讓學生歡笑，讓課堂活躍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高學生的學習效率。比如，在講“定滑輪和動滑輪的實質”，我們知道，定滑輪的實質是一個等臂杠桿。這時我給學生在黑板上畫了一個等臂杠桿，杠桿的左端用細物塊，右端用繩子豎直下拉，中間的支點位置用細繩吊起來。我告訴學生：這是一個非常“好吃”的等臂杠桿，唯一的愛好就是干飯，它不停的吃呀吃。后哈哈大笑，接著我就把畫在黑板上的杠桿從中間加粗，說越吃越胖，我就越畫中間越粗，最后我問孩子那最后吃成啥啦呀，孩孩子們一看：這不是經常看到的定滑輪的圖么，孩子進門就很輕松的理解到定滑輪的實質是一個吃成胖子的等臂杠桿，孩子們很輕松就理解了而且記刻。語言的幽默風趣是課堂上一道美麗的風景線。巧妙地在物理教學中運用幽默語言，可使教學課堂頓時生輝。讓學生在愉悅中學習，在幽默中感悟。二．利用幽默的動作活躍課堂幽默、風趣的動作指教師在教學中利用幽默化的眼神、表情、體態、手勢等動作形象來引起學生的有意注意或沉思。通過實際的肢體動作，教師形象且有效的表達自己的意思，且易于吸引學生的注意力，增強學生學習的主動性。研究發現：人類接受的信息總量中，有83﹪從視覺獲得，只有11﹪從聽覺獲得。視覺接受的信息不僅比例很高，而且內容頗為豐富，視覺當之無愧地成為接受信息的主要渠道。因此，本人很重視體態語言的運用，利用幽默作語言來活躍課堂，提高教學效果。比如，在教相互作用力和二力平衡的區別時，我為了舉例，我立刻擺了一個大家都熟悉的動作“超人起”的動作，讓學生分析在超人還沒起飛起來的受力情況并找出一對相互作用力和一對平”姿勢，都開心地笑了，然后紛紛議論起來，很快都找出了答案。在”時，我做了一個“金”姿勢，問：“同學們，請分析，我這對地面的壓強有什么不同？”學生很快樂說出了正確答案。通過幽默、風趣的肢體動作的使用，學生更高興了，課堂更活躍了，學生們理解知識也就更容易了。三．利用幽默的故事活躍課堂心理學研究表明：人的心理指向和集中于某一對象時，大腦皮層相應區域就會產生一個優勢興奮中心。注意集中，大腦中只有一個興奮中心，并有穩定的節奏。中學生的注意力大約在20分鐘。英國教育家約翰·洛克說：”教師的巨大技巧在于集中與保持學生的”因此，在課堂教學中，學免會有感到枯燥、沉悶的時候，這時學生的思維通常處于低潮，如果繼續傳授知識，教學效果肯定不佳。在這個時候本人總會插播一些幽默、風趣的課堂，找回學生的注意力，使學生重新進入學習的興奮狀態。比如，在講電磁學時，如果遇到學生注意力不集中，我常常講一些物理學家的故事來活躍課堂。如，德國著名物理學家威廉·康拉德·倫琴在1895年發現了一種特殊射線，取名叫倫琴射線，就是我們常“X”光線，轟動了整個德國不久，倫琴收到了一封信，向他郵購X射線，倫琴在回信中幽默地說：“目前，我手頭沒有X射線的存貨，而且郵寄X射線是一件相當麻煩的事情，因此不能奉命。這樣吧，請把胸腔給我寄來！學生哈哈大笑，提高了學生的注意力。在和學生介紹光到底是什么，具有波粒二象性時，我會講到這樣一個故事。記者問英國物理學家、諾貝爾獲獎者布拉格教授：光是波還是粒子？布拉格回答：星期一三、五、它是一個波，星期二、四、六它是一個粒子，星期天在家休息。講到這里同學們立刻哄堂大笑，課堂氣氛便一下子活躍起來。可見，利用幽默、風趣的故事可以使學生消除學習的疲勞，提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高教學效果。三．利用幽默的活動活躍課堂瑞士心理學家皮亞杰認為：在教學過程中，學生如果不具有自己的真實活動，不能夠動起來，教育就不能成功。因此，在教學過程中，教師應生的主動性，積極參與到教學活動中來。有人說我會記得；讓我參與，我會理”這句話也深刻地揭示了學生參與教學活意義。幽默、風趣的實踐活動可以令學生歡笑，令學生回味無窮，令學生興奮地動起來。比如，我在講“音調”時，為了讓學生感受音調的高于低，我請了兩個同學上臺來唱一首歌，下面同學來點哥。其中有了一個同學點了《青藏高學們聽的雖然撕心裂肺但全班同學笑的合不攏嘴，興奮極了。于是引入音調的概念。通過這個有趣的活動調動了學生上課的積極性，也得到了很好的”大氣壓強”時，為了讓學生感受到大氣壓在生活中的應用，我準備和兩個吸管和一次性杯子，請兩名同學不許動手把牛奶移到一次性杯子中去，方法也只有一個，用吸管吸取牛奶，比賽激烈進行，誰知一個同學竟然賽，偷偷喝掉了一部分牛奶，給全班同學笑的前仰馬翻。可見，幽默、風趣的實踐活動，能讓學生動起來，課堂活起來，能提高學生的興趣，激發學生的學習動機，增強教學效果。五、利用幽默的信息技術內容活躍課堂科技的高速發展給現代教學帶來了無限方便和樂趣，信息技術教學在現代的教學中也是應用廣泛。幻燈、多媒體、網絡等在教學中的應用越來越魅力。前段時間學習的SeeWo白板的使用給現代的教學帶來了新的變革更帶來了更多的樂趣。比如我在和學生講解什么是慣性時，我會使用多媒體來放很有意思的視頻來幫助學生對慣性的理解。比如視頻：在一輛搖搖晃晃行駛的公交車上客，由于緊急情況司機突然剎車，由于慣性后方女乘客一下趴在前面男乘客后背上，厚厚的粉底在男乘客后背上印出了個大臉的印子，兩人尷尬的對們看后笑得合不攏嘴，從而學生可以更加輕松的理解什么是慣性及慣性在日程生活中的應用。西沃白板中還有很多的幽默有趣的小游戲設計，既活躍課堂又給課堂增添了許多生生和師生之間的互動，增加師生和生生之間的感情。比如我再小摩擦力方法時，為了讓學生增強對增大和減小摩擦力的方法判斷，我會用西沃白板來做一個游戲小pk。將增大和減小摩擦的方法列在白板上，出現一個問題比如：汽車輪胎刻滿了花紋。學生來選擇相應的方法，選對一個可愛大猩猩可以摘一顆香蕉，最后看誰的大猩猩摘的香蕉多。找兩名同學上前分別在行比賽。學生通過幽默有趣的游戲，即增強了課堂知識的記憶，又全員互動，整個課堂其樂融融，不亦可乎。總之，幽默、風趣給人的是一種富有哲理、饒有意蘊的善意的微笑，它能給整個課堂帶來一抹彩虹。往往一個詞語、一個動作、一個故事、一個視頻、一個有趣的游戲即妙趣橫生，又鞭辟入里，使課堂富有生機。在教學中，教師的幽默、風趣，是優秀教師的一種能力。教師可以憑著自己的幽制學生的注意，巧妙地處理偶發事件，能使學生在