運用朗讀策略，提升學生英語學科核心素養摘要：本文闡述在教學實踐中，采取轉變觀念、增強范讀、朗讀技巧、明確目標、形式多樣等策略引導學生朗讀。認為通過朗讀，能誘發學生學習英語的激情，提升學生英語的語言能力、思維品質和學習能力等學科核心素養。關鍵詞：朗讀；策略；核心素養引言：《普通高中英語課程標準》（2017年版）中明確地指出：學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。平時英語課中的聽、說、讀、寫等教學實踐是實現英語學科核心素養必不可少的環節。朗讀是“讀”的一個重要環節，通過朗讀實踐能增強學生的語感，提高英語語言表達的自信心和流暢性。朗讀教學方法（簡稱朗讀法）是一個具有悠久歷史的教學名詞。隨著課改的深入和學科核心素養的提出，朗讀教學在我們的英語教學中更應受到重視。在教學實踐中，本人積極采用朗讀教學法，采取相關策略，收到非常滿意的教學效果。本人教學實踐表明朗讀就像武士手中的長劍一樣，有力武器，披荊斬棘，滌蕩心靈、激發熱情、興趣，極大地提高了英語學習效率。很顯然朗讀有利于發展學生的語言能力、培養學生的思維能力及提升學生的學習能力。實踐教學中本人所采取的策略歸納總結如下。一、轉變已有觀念，重視朗讀英語教學若不進行朗讀的示范、指導和練習，就不能算是完整的教學。英語非朗讀不能學得好。聽、說、讀、寫可謂是英語的基本功，疏于其中之一都不能算是完整的英語教學，朗讀不在考試范圍內，教師就完全忽略他們。教師必須意識到到，朗讀可以激發學生學習英語語言的興趣，加深語言理解，感受英語之魅力，進而增強英語學科核心素養，非但不會影響考試成績，反而會直接促進英語成績的提高，朗讀觀念的轉變，樹立正確的朗讀觀，創設朗讀氛圍，“讀”中感知英語美，“讀”中培養文英語語感，品味英語的“味”，英語課堂成為“讀”的天堂，朗讀成為英語教學的有效輔助手段。二、加強朗讀能力，增強范讀教師首先要加強自身的英語朗讀能力，這樣才能更有效地指導學生朗讀。首先通讀文章，熟悉內容。要默讀所要示范朗讀的文章，分析文章的體裁、中心思想及各段的主題句等，從而做到有的放矢。特別是生詞量較大的文章，應該首先標注生詞讀音，并反復朗讀，為下一步全文的示范朗讀掃清障礙。對于課文中的文章，其句子結構有些往往較為復雜，在通讀的過程中注意正確理解句子的結構。只有準確的理解文章內容才能把握好朗讀的感情基調。其次，教師要反復多次聽讀并且跟讀課文的朗讀錄音。一己之力局限性較大，這時不如借鑒名家朗讀的錄音，重點跟讀停頓、重音、節奏、感情等英語基本朗讀知識，找出自己身上的不足。教師的標準的朗讀示范是朗讀教學的關鍵一步。三、教授朗讀技巧，強化訓練朗讀技巧主要從以下幾個方面指導學生。1.指導學生標出重音，劃分意群。不但單詞有重讀重音，句子也有重音。每個單詞用同樣的強弱讀出，就會讓人感覺生硬，就會有生硬的感覺，所要強調的內容也不能被表達出來。一般來說，實詞在英語中需要重讀，如名詞、實意動詞、形容詞、副詞等，而虛詞往往非重讀，如冠詞、介詞、連詞等。但也有特殊情況，例如：在倒裝句中，實意動詞反而要輕讀。例：'Aheadstooda'younglady.作表語的介詞短語中的介詞重讀。例：'Which'gradeareyou'in?而且，高中英語課文中復合句句式較多，有定語從句、狀語從句等，因此句型復雜，句子較長。當朗讀此類句子時，要注意斷句停頓。所以，要在標明句子重度重音后劃分意群?！币馊骸本褪敲總€句子按照意思和語法關系分成的若干詞組。.舒緩的節奏，自然的語調在初讀課文時，指導學生語速適中，按照所標注的重音和停頓，勻速、清晰地朗讀文章。2眼口配合，目光不能僅盯住所讀的單詞，要有足夠的提前量，能夠注意到何時應該停頓、換氣，能流暢自然地銜接意群。3.注意語音變化，勤加練習。在實際的朗讀中，要特別注意同化和連讀等兩個相鄰的語音相互影響的現象。朗讀的技巧很多，在朗讀時，應通過不同類型的文章反復揣摩這些技巧，并且可以充分利用多媒體和網絡資源，下載一些原版的音頻材料，模仿地道的英語語音。四、朗讀目標明確，規劃清晰目標是指導行動的方向和動力。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果。那么朗讀目標就是指朗讀活動實施的方向和預期達成的結果。高中英語朗讀教學要達成兩個預期目標。首先是讀懂文章大意。學生通過老師帶讀，全班齊讀、個人單獨、自由朗讀等朗讀方式讀通課文。其次，結合課后單詞表和《英漢詞典》掃清字詞障礙，翻譯課文，理解文章大意。這兩個目標互為表里，前后承接，通過多次朗讀學生就對文本有了初步的體驗，再加上工具書的輔助排除生詞難題，具有針對性。其次，不僅要讀得通，還要讀得熟。在理解文意的基礎上熟讀，主要采取齊讀、單獨形式，特別是對重點句、段的朗讀，通過熟讀，更能較好的理解文意，通過翻譯課文，又能很好地促進朗讀。五、朗讀形式多樣，推陳出新多樣朗讀形式可以提高朗讀興趣，活躍課堂氣氛，具體如下幾種形式。1.分角色朗讀分角色朗讀是由多名學生合作朗讀課文，每個人扮演課文中的一個角色，再用文中的人物語氣進行對話。分角色朗讀是常用的朗讀法，它能夠使學生走進人物，站在人物的角度體會他們復雜的情感，同時還能鍛煉學生的心理素質，克服當眾發言的緊張情緒。英語中適合分角色朗讀的篇目較多，比如《themillionpoundbanknote》，教師可讓學生分別扮演其中幾個人物，再找另一位同學讀旁白。2.演讀演讀通過教師的朗讀設計，將文本內容轉換為學生的感悟和研究對象。在感悟和研究中，學生不僅掌握了課文中生詞，而且還能進入文本情境體悟文本所要表達的思想情感。[2]3.品讀品讀就是邊讀邊品味，兩者相輔相成，同時進行。學生要邊朗讀，邊感悟，口腦并用，這樣的學習活動就是在鍛煉學生的分析和感悟能力?！捌纷x”要求仔細閱讀品味，分析重點單詞句段，而這些必須仔細推敲，細心玩味，面對生動鮮活的文本，朗讀是最好的呈現形式，它使描寫對象更加立體、飽滿。4.拓展讀拓展讀，就是利用與文本相關的材料來輔助理解文本的朗讀方式，把與文本材料從主題、背景資料、英語國家的文化風俗等不同角度的朗讀材料相結合，形成內容豐富的“朗讀鏈”。教師能夠采用多種朗讀形式，讓學生在朗讀中感悟文本，學生的英語核心素養確實能夠提高！朗讀的主體是學生，因此教師在教學實踐中，要不斷創新、選擇適合的篇章來拓寬學生的視野，激發學生朗讀激情。用以讀促思、以讀促寫等方式來培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，提升核心