統編版四年級下冊語文第一單元習作我的樂園公開課一等獎創新教學設計《我的樂園》教學設計

教學目標

1.懂得“樂園"是自己喜歡并能夠享受快樂的地方，有能過文字與大家交流分享樂園的愿望

2.能借助表格把樂園的樣子，在這個樂園里做了什么，樂園給你帶來了怎樣的快樂寫具體。

3.能與同學交流習作，分享習作表達的快樂。

教學重難點

能借助表格把樂園的樣子，在這個樂園里做了什么，樂園給你帶來了怎樣的快樂寫具體。

教學過程

一、借助評改支架，整體反饋習作

1.同學們，上節課我們寫了自己的樂園。有的同學寫的是自己家充滿書香的書房、家里的大陽臺這樣的私人空間，有的同學寫的是野芷湖、老家的小河邊等自然的天地，還有的則是寫了學校的操場、市圖書館、博物館之類的公共區域.......

寫的時候，大家都注意了要從樣子、活動和感受這三個方面來介紹樂園（課件出示：“習作大家評”）在寫樂園樣子的時候，大家都注意了按照一定順序進行描寫；在寫活動時，有的同學描寫得很細致，有的同學寫得還不夠具體；在寫感受時，同學們基本上都表達出了自己快樂的心情。

2.這節課就借助這個評價表來評一評、改一改我們的習作。

板貼：習作評價表

二、借助評改支架，評價典型習作

（一）學生評價代表習作一

1.請一位同學上臺來分享自己的習作，請你們根據評價依據來評一評她的作品。xxx，請你上來讀。

投影：作品《我的樂園》（作者朗讀）

2.剛才大家都聽得非常認真，提問：

①這篇習作在樣子這方面可以評幾顆星，為什么？

預設：5顆星，她按照空間順序來描寫樂園的樣子。

②這篇習作在活動這方面可以打幾顆星，評星的依據是什么？

預設：5顆星，她把活動描寫得很細致。

③這篇習作在感受這方面可以打幾顆星，理由是什么？

3.小結：作者通過富有童真童趣的語言，展現了趣味盎然、自由自在的童年生活。

（二）學生評改典型習作二

我們的朋友慧慧也寫了一篇習作，我們再來看一看，你給她評幾顆星，為什么？（學生自由交流）

課件出示：“習作巧修改"中《我的樂園》原稿（播放音頻）

預設：

學生1：樣子評3顆星，她沒有按照一定順序來寫閱覽室的樣子。

學生2：活動評3顆星，她雖然寫了在樂園里的活動，但是沒有具體描寫，不太能感受到樂園給她帶來的快樂。

學生3：感受評3顆星，她習作的最后一句話沒有寫出快樂的心情。

三、借助方法支架，強化習作要點

1.你們都很會評，老師的修改提示也是這樣建議的呢！你們可以幫她修改一下習作嗎？

預設：

學生1：我想從樣子方面幫她改一改，可以加上表示空間順序的詞語來對閱覽室的樣子進行描寫。

學生2：她可以把自己在閱覽室讀書的活動體驗寫得具體一點，例如讀了哪些書、讀書時都有哪些收獲......

2.聽了我們的意見，慧慧認真修改了自己的習作，讓我們再看看修改后的習作。同樣結合評價依據，她現在可以得幾顆星呢？（學生自由交流）

課件出示：“習作巧修改”中《我的樂園》修改稿

預設：

學生1：樣子評5顆星。修改稿按照一定順序對閱覽室進行了細致的描寫。

學生2：活動評5顆星。她在寫活動時加入讀書時的體驗和感受，讓人仿佛身臨其境，感受到了遨游在書海的自在。

學生3：感受評5顆星。她在文章的結尾處寫到：“每當我沉浸在閱覽室，徜徉在書海之中，我就會感到無比的自在和暢快”，我從這句話里感受到了作者在閱覽室中閱讀的快樂心情。

3.小結：大家可真厲害呀！在你們的提示和幫助下，慧慧的習作越改越精彩了。

四、借助評改支架，自評互評習作

1.現在請你們根據評價依據，評價自己的習作，看看你可以得幾顆星。（學生自評習作）

2.再根據評價依據，評價同桌的習作，看看他可以得幾顆星。（學生互評習作）

3.隨機采訪，了解學生自評互評幾顆星的理由。（投影學生作品，同桌點評）

五、學生自主修改，謄寫習作

1.下面，我們也好好改一改自己的習作。比一比，誰的樂園最能讓人感受到快樂。記得用上修改符號。（學生修改習作15分鐘）

課件出示：學過的修改符號

2.請一位同學上臺來讀讀自己修改后的習作。（生朗讀后說自己修改理由）

3.