研修培訓發言稿研修培訓發言稿篇1

各位專家、領導和老師們：

你們好！

作為一線教師，在期待中終于等到了研修班的開班，心情非常激動，特別是當我們打開《初中體育與健康研修班學員手冊》，面對豐富又現實的學習內容，知名全國的教育專家，還有那些優秀的一線教師時，我們已經深深感受到這次研修學習的分量和價值了。

XX年課程改革，風雨同行，廣大教師在課程踐行中既取得了積極有效的成果，也產生了許多不解與困惑，特別是對體育新課程從感性的實踐進入理性思考階段時，課堂教學的有效性再次成為廣大教育專家和一線教師的焦點話題。以此為主題的研修學習，對于一線教師來說猶如久旱逢雨，是我們難得的一次機遇，我們必將在這次研修學習中收獲新的思想和智慧。

但是，機遇需要我們去把握，更需要用心去創造。我們知道，教師的成長僅停留在理論的獲得與復制還是遠遠不夠的，它需要教師既要忠實于教育專家的理論，又要學會與專家理論的對話，以理論為支撐，對教學實踐不斷總結、反思，形成自我的思想或認識，即|內化了的“自我經驗型理論”，并以此重新指導新的實踐，在這種驗證與完善的循環往復中，才能提升自我，發展自我。

為此，我建議，也是一種表態，在這次研修學習中，我們必須把握這次難得的機遇，以積極的熱情和端正的學習態度，認真學習和領會專家的教育思想，積極參與教學實踐案例的討論與分析，收獲知識和思想；同時，我們也要清醒地認識到，對專家理論的吸收并不是我們學習的終點目標，而是要把這些理論思想作為以后教學實踐的支撐和依據，并不斷加以反思和總結，以睿智的眼光審視教學實踐，從而解決教學實踐中存在的問題，最終實現教師和學生共同的成長與發展。

我們有堅定的信念和理由相信，通過這次研修班的學習，我們一定會達到這樣的目標。

祝這次研修班取得圓滿成功！

研修培訓發言稿篇2

尊敬的各位領導、專家、同仁們：

大家上午好！

非常感謝xx小學提供這樣一個很好的研修平臺，感謝專家們的親臨指導，更要感謝李xx老師和孩子們為我們呈現一堂精彩的語文課《小橋流水人家》。我是來自于市特殊教育學校的老師，今天還帶了我的八位同事一同來觀摩課例研修活動。因為，我校正好也在開展課例研修活動，同時在進行《特殊教育學校課堂觀察與評價》的課題研究，于是將這兩個工作結合，便有了“基于課堂觀察技術的課例研修”活動，和今天活動的方式基本一樣，今天的觀摩給我們的教學科研工作開展帶來了很大的收獲和新的啟示。

我不是教語文的，對普通教育也知之甚少，屬于非專業一類，但我以為教育的方法不同理念卻是相通的。我和郭露芳老師今天的任務是觀察針對課堂生成教師的應對策略。前面郭老師已經就觀察到的情況以及分析建議和大家作了交流。我想從一個特殊教師的角度，從課堂生成教師的應對策略這一個維度談談幾點自己的體會，不妥不正之處請各位批評指正。

我認為課堂生成和應對策略是兩個問題，同時應該把他們連同預設看成一個問題，或者一個整體。相對預設指向目標達成，生成與應對應該是一個更具高度，更有深度的問題。首先我們來看課堂生成與應對策略兩個問題。其一是教師想不想讓課堂有生成？能否有生成的可能？包括時間、空間等因素。其二是如果沒有生成就不存在應對的問題，有了課堂的生成才會涉及到應對策略的問題。所以我們要沿著應對策略和課堂生成向前追朔至預設。預設，從縱向角度按照我的理解它應該是主流、主體、主導，是教師按照既定的目標完成既定的任務，正因為如此，這種目標、過程、時間、空間以及方式的既定性很容易使教師形成預設定勢—“天衣無縫”或是“標準答案”。預設可以看出教師對學生的了解、理解，對教材的解讀以及對學生與教材之間關系的把控能力。

縱觀本堂課，顯示出教師非常好的教學能力和語文素養。從另一個角度來看，教師控制能力過強的時候，或控制達到一定高度的時候，就需要考慮是不是要減少或減弱這種控制力，給生成留下適度的時間和空間，讓“天衣有縫”，留一點時間和空間讓學生對“標準答案”說“不”。有了這種環境才有了某種可能。如果我們的教學預設結構過于精細，教學組織過于嚴密，沒有任何余地留給學生，那生成顯然是不可能的。從橫向角度來看，生成是支流、個體、個性。在對準既定目標推進教學活動的同時，是否有思想的碰撞？是否有合作探究？這些都直接影響教學生成—新情境、新發現、新思維、新方法、新疑問。除了時間、空間等影響生成的因素，還有一個重要因素要看教學能不能貼近學生的生活，能不能理解學生的經驗，能不能尊重學生的視角，能不能使學生達到情感的高峰體驗，尤其對于這樣強調以自讀、自感、自悟的方式達到體會濃濃的思鄉之情的語文課更是如此。今天的孩子與生活和寫作背景形成巨大差異的時候，尋找“共鳴”達到“共情”是不那么容易的，但又是必要的。我想可以通過聯系學生的生活、創設真實的情境、構建體驗的載體、鏈接生活的經驗、形成思想的碰撞，也許更能讓孩子產生情感的高峰體驗，從而達到真實的體驗、感知和頓悟。

有人質疑課堂教學生成或過度生成會影響教學活動有序推進，難以完成教學任務，干擾教學目標達成。的確，這是一對矛盾，但又是一個可以調和的矛盾，調和其實就是一個收放的問題，教師在課堂中既要能收也要能放，既要能放也要能收，做到收放自如。其實說來輕松做起來何其難，因為這是對教師智慧的高度考量。這就涉及到了課堂生成教師的應對策略。對于生成教師一般采取忽略生成、關注生成、促進生成和優化生成四種基本應對方式。四種方式是一個遞進的關系，在哪一層止步或繼續深入，要看教師能否在瞬間對生成問題與教學活動關系價值的精確判斷。

最后我想談下對基于課堂觀察技術的課例研修。其實課堂觀察與評價是一種技術性非常強的工作，我覺得非常好，它將在建立教師專業標準，改進教師教學行為等方面起到了有效的推動作用。觀察與評價實際是一個“肢解”的過程，這種對課堂教學的“肢解”活動也常常會引起很大的爭議，例如單向的觀察與評價會導致課堂割裂并失去其原來整體面貌等，剛才很多同仁也提出了同樣的質疑。我覺得課堂觀察技術的運用就像繪畫一樣，開始是整體的構架，然后深入局部和細節，最后再回歸整體，調整各種關系使畫面呈現整體和諧的美，因此課堂觀察技術它關注的是教師教學行為、學生學習行為方式的“全體人”和“整體人”以及包括教學目標在內的“整個教學活動”和“整體教學活動”。可以運用于局部（單向或單個問題），但不應該局限在局部，可以關注于整體，但不應該忽視細節（行為改進），只有處理好局部與整體的相互關系才能更好的運用這種技術，但值得警醒的是教學注重技術運用的同時一定不能忽視“人文”的重要性。

研修培訓發言稿篇3

尊敬的省局領導、尊敬的財經政法大學領導，各位同學、同事們：

大家上午好！今天，作為20xx年全省地稅系統，新招錄的一名公務員，代表全體218名學員在這里發言，我深感榮幸。

八月的，熱情似火，驕陽似金。在這充滿激情的日子里，來自祖國各地的，全省地稅系統新錄用公務員和機關工作人員齊聚在，即將開始人生新一段的旅程。

八月的財經政法大學，郁郁蔥蔥，生機昂然。在這充滿活力的校園里，318名朝氣蓬勃的青春面孔，歡聚在這美麗的校園，開始為期三個月的崗前培訓。

借此機會，我們全體學員，感謝省局領導對我們成長進步的高度重視和殷切關懷，感謝財經政法大學為我們提供優越的學習環境，感謝全體工作人員為此次培訓所做的精心組織和付出的辛勤勞動。我們一定不辜負你們的期望，刻苦學習，努力鉆研，圓滿完成學習任務。

我們知道，地稅工作的主要職能是按照國家法律法規的規定，依法對行政區域內各類納稅人進行地方各項稅費、基金的征收和管理，對納稅人的納稅情況和財務情況實施監督檢查；同時，地稅工作還承擔著發揮稅收的經濟杠桿作用，為推進改革、發展經濟和社會穩定服務，為國聚財，調控經濟的重要職能。

當前全省上下正在搶抓機遇，聚精會神搞建設，一心一意謀發展，為把建設成為中部崛起的重要戰略支點而共同努力；同時，百年不遇的金融危機，又為我省地稅工作全面協調可持續發展帶來新的挑戰，依法治稅、信息管稅、服務興稅是地稅發展的唯一選擇。

作為地稅的一員，要切實履行好“為國聚財、執法為民”的職能，需要我們這批80后、90后的一代新人勇敢擔當起地稅發展的宏圖偉業；需要我們掌握相關的法律法規和專業知識；需要我們熟悉我省地稅發展的最新動態和現實要求；需要我們不斷歷練職業素養、錘煉工作作風；需要我們珍惜機會，加強學習，盡快進入角色，勝任崗位工作。

這次培訓，機會難得、任務繁重、意義重大。我們全體學員一定要倍加珍惜，爭分奪秒、學以致用，使自己具備堅定的.政治素質、扎實的工作作風、過硬的專業素養。在這里，我代表全體318名學員向各位領導表態：

一、嚴格遵守學習紀律，不斷端正學習態度。

自覺遵守培訓安排，從思想上深刻認識到這次培訓的重要意義，逐項落實培訓課程。自覺維護課堂秩序，尊敬老師，服從管理，不遲到、不曠課、不早退，積極參加各項集體活動，互幫互助、團結友愛、以誠待人。

二、圓滿完成學習任務，著力提高專業素養。

加強稅收相關法規的學習，為在今后的工作中自覺做到公正、文明執法，依法、依率征稅打下堅實基礎；加強最新經濟理論和財務會計處理方法的學習，以專業理念應對新要求，以扎實的專業基礎適應新形勢、迎接新挑戰；加強對相關計算機和信息化技術的學習，適應新形勢下電子化、信息化對稅務征收管理的需要；加強對外語知識的學習，適應全省大力開展招商引資，不斷擴大對外開放的客觀要求。在學習中，力求坐得住、學得進、鉆的深，盡快成長為稅務工作的行家里手。

三、自覺磨練意志、不斷增強學習能力。

古語說“活到老、學到老”，人生本來就是一個不斷學習提高的過程。一次學習培訓，不可能一勞永逸。我們要抓住這次難得的培訓機會，加強交流、集思廣益、相互促進，找準學習的動力，磨練學習的毅力，