第頁2024年《蘭蘭過橋》教學反思(篇)《蘭蘭過橋》教學反思1

一、教化目標

了解快速發展的科技在現代建設中的應用，激發學科學、愛科學的愛好。對科學發生探究、發覺的。

二、教養目標

1、認知“蘭、梁”等12個生字，會正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個生字。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點。

三、發展目標

1、充足發揮想象力，培育創新思維，設計將來的橋梁。

2、培育合作意識、強化小組合作實力，交往實力。

1、識字、認字。

2、理解課文內容，了解課文介紹的兩種橋的特點。

3、依據現有學問設計“將來的橋”。

同學收集有關橋梁的資料，了解橋梁的學問，至少認知一種橋。

1、細讀課文，簡潔了解潛水橋及塑料橋的樣子、特點。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、能自由閱讀擴展閱讀中的資料，基本理解內容。

4、能發揮想象力，設計將來的橋梁，并在電腦中打出來。

一、導入

1、今日，俺們接著學習32課《蘭蘭過橋》。

二、學文

1、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎？（生：潛水橋、塑料橋師貼）

2、這兩座橋分別在哪幾自然段？你喜愛其中的哪種橋？為什么？帶著問題以喜愛的方式讀讀課文，邊讀邊想。

（生匯報，師板書：潛水橋1～4塑料橋5～9，）

3、你喜愛其中的哪種橋？為什么？（個別匯報）

4、四人小組內選擇其中一種橋，組長安排任務先讀讀那幾個自然段，再探討一下這座橋有什么特點。找到書上的詞句，用畫出來。師貼：特點板：讀，找，）

生匯報：潛水橋：牢固、透亮；塑料橋：靈巧、平穩師相映用電腦出示課文插圖，并板書。

5、課文里你還有什么不明白的地方嗎？

6、這兩座橋是爺爺變魔術變出來的嗎？（生：是爺爺設計出來的）在課文的哪個自然段？齊讀第10自然段，師小結：原來這又牢固又透亮的潛水橋和這又靈巧又平穩的`塑料橋是爺爺這位橋梁專家設計出來的！

三、拓展

1、你們通過課前收集資料認知了什么橋？誰來給大家介紹介紹？（生上前匯報，同位溝通）

2、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇妙、壯麗的橋?？炜?，師出示：江陰大橋、武漢長江二橋、南京長江其次大橋、重慶石門橋構思奇妙的人行天橋。

3、老師打算在班里進行“將來橋梁設計大賽”，假如你是橋梁設計師，你會設計一座怎樣的橋？（個別匯報，與小伙伴溝通）

4、老師還為你們打算了有關橋的兒歌、短文，請大家進入“橋的兒歌、故事”自由選擇，大聲地閱讀，還可以想一想你會怎么編兒歌。有時間的還可以進入“網絡鏈接”，里面有網絡上有關橋梁的其他資源。（生自由在網絡上一邊閱讀，一邊溝通）

5、生自由溝通收獲、心得。

四、寫作

1、俺們立刻進入探討組，老師這里有三個題目：

（1）請你設計一座將來的橋梁。

（2）自編橋梁的兒歌。

（3）說說你喜愛的一座橋，為什么。請小摯友自由選擇一題來寫作。

（生在網絡自由寫作，個別匯報作品）

五、作業

小摯友真有創意，將來的橋梁設計師說不定就在你們之中呢！很多同學設計的橋梁都很不錯，沒寫完的小摯友請回家接著打完并在后面畫一幅圖。到時在班里展覽出來，俺們一起評比出設計師。

教學反思

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的學問性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展，

如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思索的問題。

面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采納了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜愛的理由，通過反復朗讀，觀賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計將來的橋來訓練學生的口語交際實力和想象實力，孩子們得到了充分的朗讀訓練'，對于理解實力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感愛好，所以我請學生們課后想想“將來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中肯定都有一座屬于自己的將來之橋。也希望學生的創新*在學習中得到愛護和發展。

但是從課堂中表現出來一些問題，須要重視：

（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

（2）學生仔細傾聽的實力須要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。

（3）部分學生還是缺乏訓練，發言聲音較小，這是一種害怕的表現，也是一種很不好的說話習慣。

（4）細微環節部分的教學須要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今后的教學中要加強留意，把對學生聽、說、讀、寫實力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思2

《蘭蘭過橋》是一篇融學問性與趣味性為一體的常識性課文，主要了向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋。讓我們了解了快速發展的科技在現代化建設中的作用，激發學生學科學、愛科學的愛好。

從激發學生的愛好入手，本課的重點是通過寫蘭蘭過橋，來展示現代橋的美觀好用，而且給學生留下了將來橋的想象空間，因此，在導入新課上，我通過圖片來展示橋的演化過程，讓學生深深地感受到橋的不斷改變過程，越來越美觀，越來越新穎 ，越來越好用。在學生的驚羨之余，我導入新課，今日我們就來學習蘭蘭過橋。

為了培育學生扎實朗讀的習慣，我引導學生抓住重點詞語、重點語句進行朗讀、理解，尤其是引導學生讀自己喜愛的橋的有關段落，想一想自己為什么喜愛，這樣就能引導學生抓住兩座橋的特點，緊接著，我讓學生在小組內溝通自己喜愛橋的緣由，可以運用文中的句子來說明自己喜愛的理由，并說一說，是從哪個詞語看出來的，最終指導朗讀，要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚異的語氣，并且運用同位競賽讀、男女生競賽讀、挑戰讀等多種形式，引導學生把自己對橋的.喜愛通過自己的朗讀表現出來。

課文學完了，為了進一步激發學生的學習愛好，我讓學生想一想自己心目中的橋是什么樣子的，它有什么特點，學生先同位溝通，然后再全班溝通，激發了學生的想象思維，熬煉了學生的說話實力，最終，我又布置作業，讓學生課下將自己設計的橋畫下來，大大地調動了學生學習和探究的主動性。

在寫字教學中，今后還要留意個別字的偏旁和筆順的指導，尤其要留意運用生動好玩的教學方法讓學生在開心的氛圍中歡樂學習。

《蘭蘭過橋》教學反思3

１、相識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文。

３、簡潔了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的愛好。

重點在識字、寫字；難點是如何理解這些奇妙的橋。

這是一篇融學問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，同時也讓我們了解了快速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的愛好。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注意引導學生自主地探究學問，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培育學生的創新精神。在識字教學上采納先讀書，再識字的倒置法。

〖課前打算

多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的.學問。

〖教學時間

２課時。

第一課時

〖課時目標

１、整體感知，了解課文的主要內容。

２、知道兩種奇妙的橋的主要特點。

３、了解比方句的用法，能有感情地朗讀課文。

〖教學過程

一、談話導入

１、同學們，你看到過橋嗎？你走過或相識哪些橋？（學生個別回答）

２、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今日我們課文的主子公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。

二、精讀課文，整體感知

１、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）

２、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，老師板書：潛水橋塑料橋）

３、再讀課文，思索：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，老師板書）

潛水橋塑料橋

造橋地點水里小河上

造橋材料特殊堅實的玻璃又薄又牢固的塑料

最大的優點不僅便利交通，還可參觀海底世界靈巧，體積小，攜帶便利

三、學習生字

１、蘭蘭的爺爺可真有本事，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）

２、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的學問。比如今日要求我們相識１２個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡潔又簡單記住的方法來相識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰慧的。（出示生字，溝通記憶方法）

３、有了這么多的好方法，信任大家肯定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）

蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特殊、磚石、劃船、采花、靈巧、又輕又薄、又平又穩。

五、結束

同學們真能干。信任大家有了好的學習方法肯定能學到更多的本事，長大成為祖國建設的棟梁之才。

六、作業

收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁學問展覽”。

《蘭蘭過橋》教學反思4

《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，望見了幾種奇妙的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融學問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，同時也讓我們了解了快速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的愛好。

—、導入新課

師：同學們，你們見過什么樣的橋？

生1：我見過小木橋。

生2：我見過石拱橋。

生3：我見過立交橋。

……

師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今日，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

(此時，老師播放課件，出示國內外形式多樣的橋，孩子們的留意力高度集中，各種奇妙壯麗的大橋將學生帶入學習情境，學習愛好昂然喚起。)

師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

生1：這些橋太美麗了。

生2：這些橋簡直太好玩了。

生3：建橋的叔叔阿姨們真了不得！

……

師：是呀，這些橋都是人們用才智創建的結果。有一位老爺爺也給大家帶來了幾種更為奇妙的橋，想不想再看一看？

生齊答：想！

二、入境感知內容

(老師緊緊抓住學生的求知欲，再次播放課件，呈現課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內容。)

師：這個故事好聽嗎？現在也請你把這個好玩的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

師：誰情愿講一講，看誰能成為今日的故事大王？

(話音剛落，很多小手爭先恐后地舉了起來，情愿講解并描述故事，難能珍貴的是很多學生在感知全文的基礎上用自己的語言描述內容，達到了內化課文的`作用。)

三、合作探討探究

師：蘭蘭在爺爺的介紹下相識了幾種什么樣的橋呢？

生：蘭蘭相識了潛水橋和塑料橋。

師：這兩種橋你最喜愛哪一種？為什么喜愛？

(此問題一提出，極大地調動了學生的思維，大家分小組深化探討探究，不僅自主選擇學習內容，而且理由充分，說理透徹，提高了學生分析理解和表達實力。在小組合作學習的基礎上，老師選派代表匯報溝通。了解學生的學習狀況，在發揮學生主體地位的同時也要留意老師的引導作用，遇到問題師生共同訂正或補充。)

師：可是，這么奇妙的橋與我們的生活會有什么樣的關系呢？

生1：有了橋人們出門就便利多了。

生2：有了橋就能使交通更發達。

生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更好玩。

……

師：同學們說得真好，看來橋已經成為我們生活中不行缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來許多便利，也給我們帶來了許多樂趣。

四、內化角色表演

師：蘭蘭能看到這么奇妙的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

生1：爺爺真宏大！

生2：爺爺真是一位了不得的橋梁專家！

生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，獨創更多更奇妙的橋！

……

師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所獨創的潛水橋或塑料橋呢？在小組中相互演一演，評一評。

(老師再次創設情境，把學生推向學習前沿，讓學生融入故事情境之中，通過互換角色內化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學生的情感、看法、價值觀再次得到體現。小組合作之后，老師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學生思維活躍，創建力、想象力得以充分呈現，各種“奇思妙想”也應運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的證明這一點。)

五、升華明理，總結質疑

師：課文學完了，現在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

生2：我懂得了現在科技發達了，科學家們獨創了各種各樣的橋。

生3：我明白了要想有獨創創建就要從小多動腦筋。

……

師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

生1：爺爺真會變魔術嗎？

生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不須要了？

……

師：這些問題，有的在課堂上已經解決了，有的須要老師查資料再解決，有愛好的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

六、學問遷移，課外延長

師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設計什么樣的橋？課下請同學們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教化思想，是一種促使教學過程能引起學生極大愛好，激發學生向學問領域不斷探究的教化思想。它有助于發揮學生的主體性、主動性和創建性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發的情感，闡述的哲理，便會產生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

一、創設良好情境，供應自由空間

心理學探討表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創建性思維的。由此看出，創建良好的情境，供應輕松、和諧、開心的空間，能使學生的思維限度地活躍起來，有利于想象實力、創建實力的充分發揮。如本案例中，從教學一起先就給學生創設了“形態各異的橋”的情境，把學生帶入一個“橋”的世界，激起了學生的愛好。隨著美麗的音樂，精致的畫面及課文錄音的同時出現，學生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設情境，仿佛主子公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、開心的環境之中。

二、角色表演，充分體驗

情境教學中有多種創設情境的詳細途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學生一起先對奇妙壯麗的橋充溢新奇之感，頓覺大千世界神奇奇異，探究奇妙的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發展，學生通過聽故事、講故事進一步深化課文，感知內容，為探究學習奠定基礎。最終，學生在角色表演中充分體驗到作為一名科學家的宏大之舉，深深體會到科技力氣及現代技術的巨大功能，學生的新奇心、求知欲、創建欲油然而生，樹立了從小愛科學、學科學的遠大志向。

三、學生是學習的主子

本案例中，從“激趣導入”到“角色表演”直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特殊是“探討探究”一環節中，學生通過小組合作，自主選擇學習內容，闡明觀點，相互補充評價，極大地發揮了主體功能，學得主動、主動。再如“角色表演”一環節中，學生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學習的主子。老師只是在關鍵之處做必要的引導、點撥與評價，老師的角色已發生了轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。實踐證明：只有把學習的主動權還給學生，讓全體學生投入其中參加活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創性充分呈現。

《蘭蘭過橋》教學反思5

：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了快速發展的`科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇異。激發著孩子們學科學、愛科學的愛好。

《蘭蘭過橋》教學反思6

《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓我們了解了快速發展的科技在現代化中的作用，激發學生學科學、愛科學的愛好。

本課第一課時以識字教學為主，突出低年級的語文教學重點。如我先讓學生用自己喜愛的'方式識字，再把這些生字放到長句子中去，通過反復朗讀讓學生鞏固這些生字，并讀通句子。

在其次課時的教學上，我同樣注意對學生的朗讀指導。在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜愛的橋所在的段落，然后說說自己喜愛的緣由，可以用文中的句子來回答。當學生找出相關句子后，我問學生是從哪個詞語看出來的，繼而指導學生的朗讀。同時我也注意情境的創設，如在感悟潛水橋的奇妙時，我讓學生想象，此時此刻假如你就是蘭蘭，站在潛水橋里你的感覺怎樣，并帶著自己的感受讀好第四自然段。

最終，我還設計了當“小小解說員”這一環節，讓學生上講臺來介紹潛水橋和塑料橋。一來可以幫助學生復述課文，進一步感受兩種橋的特點;二來可以熬煉學生膽識，訓練學生的口語交際實力。不過坐在下面的學生傾聽習慣不好，動來動去的，顯得有些浮躁。另外，我還讓學生拓展想象將來橋的樣子。孩子們的想象力是豐富的，在他們的心里都有一座屬于自己的將來之橋，但愿他們的將來之橋都能實現!

《蘭蘭過橋》教學反思7

初讀課文，整體感知

1、按要求讀課文。

⑴借助拼音，自讀課文2～3遍。

⑵用“○”圈出本課中需駕馭的.字，用“—”標出本課需相識的字，留意這些字的讀音。

⑶思索：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

《蘭蘭過橋》教學反思8

《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先須要突破的就是教會學生相識字，接著是文章內容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學生講解文章中所出現的橋的特點。

認字。

文章中總共出現了十二個生字，我在教學的過程中所實行的方法是先讓學生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間相互考驗，這樣可以讓學生快速有效的記住生字的，熟識字。

熟讀。

文章的篇幅比較長，我讓學生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學生更好的理解課文，熟讀課文。

說說自己對文章中橋的理解。讓學生舉手發言，對文章中橋的理解，這樣可以激發學生的思索實力和想象實力，在教學的過程中同學們都主動的發言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導出橋的特點。

說說自己最喜愛的段落或句子。讓學生說出自己最喜愛的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜愛的緣由，這樣可以讓學生更深化的理解課文，有利于接下來的朗讀。

反復的朗讀。

在反復的`朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

在教學的過程中，同學們樂于思索，主動的參加，同學之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，許多同學對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的相識簡單忘，這就要求我，在今后的教學中，要更深化的加強學生的聽、說、讀、寫的實力。

《蘭蘭過橋》教學反思9

《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必需抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜愛的理由，通過反復朗讀，觀賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、當“小小解說員”和設計將來的橋來訓練學生的口語交際實力和想象實力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解實力的提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。老師為學生創設了良好的自主學習的情境，敬重學生獨特的感受、體驗和理解，注意培育學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主子，他們的主動性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參加。

但是從課堂中表現出來一些問題，須要重視。

１、學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的`表現自己領悟到的感情，仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

２、學生仔細傾聽的實力須要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的心情。

３、學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種害怕的表現，也是一種很不好的說話習慣。

４、本人自己的調控實力、應變實力都應當接著加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強留意，把對學生聽、說、讀、寫實力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思10

注意引導學生自主地探究學問：讓學生自主讀,激勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的`學習狀態。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。

再讀課文，求異創新

1、齊讀全文，探討：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？

2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎學問，再加上他多動腦、勤思索，成為了聞名的橋梁專家。生活中我們還須要什么樣的橋？

《蘭蘭過橋》教學反思11

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的學問性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思索的問題。

面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采納了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。

在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜愛的理由，通過反復朗讀，觀賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計將來的橋來訓練學生的口語交際實力和想象實力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解實力的提高大有幫助。

通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。老師為學生創設了良好的自主學習的情境，敬重學生獨特的感受、體驗和理解，注意培育學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的`主子，他們的主動性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參加。整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感愛好，所以我請學生們課后想想“將來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中肯定都有一座屬于自己的將來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到愛護和發展。

但是從課堂中表現出來一些問題，須要重視：

（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

（2）學生仔細傾聽的實力須要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的心情。

（3）學生還是缺乏訓練，發言聲音普遍太小，這是一種害怕的表現，也是一種很不好的說話習慣。

（4）細微環節部分的教學須要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今后的教學中要加強留意，把對學生聽、說、讀、寫實力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思12

《蘭蘭過橋》是一篇融學問性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新穎 美觀的潛水橋和靈巧好用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。

面對這樣的課文，我們的學生會比較感愛好，因而經常會發揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔憂的，為了避開這樣的現象，所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會。

介紹了潛水橋的那幾段，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結了這座橋的特點。同時又讓他們綻開想象，探究這座橋其中包含著的科學，感受科學的奇妙。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增加了讓人觀賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術的橋梁真是變更了我們的生活。

其次座塑料橋我也是采納找特點的方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也許多，主要通過理解概括出“靈巧、便利、軟、小巧、平穩”等多種優點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感愛好，所以我請學生們課后想想“將來的'橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中肯定都有一座屬于自己的將來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到愛護和發展。

不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。

（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但仿照他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。

（2）學生仔細傾聽的實力須要加強。個別學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。以上幾點在今后的教學中要加強留意，把對學生聽、說、讀、寫實力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思13

一、創設請境，導入新課

１、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？

投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。

２、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地改變著。

(多媒體課件演示橋的發展：木橋──石橋──馬路橋──馬路、鐵路兩用橋──立交橋。)

３、揭示課題，讀題。（看老師寫課題，留意“橋”字的規范寫法。）

反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了快速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇異。激發著孩子們學科學、愛科學的愛好。

二、初讀課文，整體感知

１、按要求讀課文。

⑴借助拼音，自讀課文２～３遍。

⑵用“○”圈出本課中需駕馭的字，用“—”標出本課需相識的字，留意這些字的讀音。

⑶思索：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。

反思：對于一年級的學生來說，培育良好的讀書習慣是非常重要的。而讀書方法尤為重要，這里詳細的要求讓孩子們初步駕馭閱讀的方法與技巧。

２、檢查識字和讀書自學狀況。

三、再讀課文，理解內容

１、學習課文１～４自然段。

⑴齊讀課文１～４自然段。

⑵看圖體會，分組探討。

這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以望見什么?

⑶小結：多奇異呀！橋盡然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！

(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)

反思：生動的畫面增加了孩子們進一步探究的欲望。

２、學習課文５～７自然段。

⑴自由讀課５～７自然段。

⑵引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？

(明確：橋的材料，運用方法、特點。)

⑶小組合作探討、解答疑難問題。溝通學習體會。

⑷探討：這座橋與我們平常玩的什么東西很相像？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的運用過