第第頁蒙氏語文培訓心得體會優質5篇蒙氏語文培訓心得體會篇1我參加了市教研室組織的學校語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了四位優秀老師的課，而且有幸聽取了人民教育出書社兩位專家的報告，感覺收獲很多。幫忙我解決了很多教學中的困惑，而且指明白以后閱讀教學的方向。一、更加明確了一堂好課的標準從幾位特邀專家評委老師給四位優秀老師的評課中，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：1、看教學目標的訂立。首先是語文課的教學目標，而且是學校語文課的教學目標。要體現年段教學目標。2、看教學資料。是不是僅僅把課文當成了教學資料，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽聞讀寫的潛力。3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包含恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看引導是否真正落實到學生的學上。4、看教學效率。是否做到省時高效。假如在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。二、指明白閱讀教學的方向1、學校語文教學中存在的一些問題。1）在工具性與人文性之間，顯現偏向人文性的傾向。2）教學目標階段性不明，都在分析資料上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低班級向中班級靠、中班級向高班級靠、高班級向中學靠的現象，部分老師把語文課上成文學賞析課。對教學資料進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，揮霍在過于細摳深挖課文資料上，往往低估學生的學習潛力。5）口號提的太多。學校語文要緊要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。6）兒童閱讀還沒提到日程上來。結合自身平常的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文老師的思考。2、閱讀教學該怎樣進行1）連續認真研讀課程標準。總的概括為低班級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中班級學段目標是：有初步識字潛力、把字寫好；加強朗讀學習；連續加強詞句訓練，加強段的訓練，向過渡；多讀書、重積累；自由表達、有資料、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高班級學段目標是有較強識字學詞潛力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對潛力。2）把握好對教學資料的理解。學校課本不是全部的教學資料，學生閱讀數量要加添，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文帶給的語文料子啟程找準三個點。既語言訓練點、潛力培養點、方法習得點。3）不絕激發學生學習母語的興趣。4）學校語文目標要明確恰當。5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫潛力必不行少的一個緊要環節。然而過分地依靠課內閱讀，把培養閱讀潛力的全部期望都寄予在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更緊要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。6）老師要時刻學好反思。跟隨著反思才略進步，才會有發展，才略提高教學水平和潛力。總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要重視文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名學校語文老師，要真正為學生的將來思考，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用，這也將是閱讀教學的將來之路。蒙氏語文培訓心得體會篇2傾聽了特級老師的講座，反思自身平常的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身啟程，不絕地反思和總結。自我實踐，不絕提升。向書本請教，聽專家講座，傾聽名師的課堂，學習同伴的優點，這都是為自身的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自身的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。通過參加學校語文培訓會，使我對學校語文的新教材有了新的認得。我認為這次的培訓開得特別的好，對我這個學校語文的老師有特別好的引導作用，使得我在以后的教學有明確的目標，好的教學方法，更新奇的教學手段。在今后的日子里，我將不絕地學習理論知識，用理論引導教學實踐，研究和探究教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的老師，使自身具有學校語文教學知識方面的前瞻性。作為語文老師，自身的語文教學本領是事關教學成敗的緊要因素，因此，我們更應當加強自身學習和修煉，不絕加強自身的教學本領。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自身不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自身不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個老師的十二項修煉”：修煉自身的聲音，讓他引人入勝；修煉自身的語言，讓他妙趣橫生；修煉自身的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自身的神色，讓他神采飛揚；修煉自身的行為，讓他規范專業；修煉自身的學識，讓他相像泉涌；修煉自身的脾氣，讓他逗人喜好；修煉自身的個性，讓他鮮明唯美；修煉自身的心靈，讓他平和美麗；修煉自身的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自身的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自身的人生，讓他陽光幸福。漢語言所特有的表意特征，予以了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。假如沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數莖須”的執著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個成功的語文老師，應當有著自身鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不絕成長，努力找尋最利于自身發展的道路，形成自身鮮明的教學個性。語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探究，讓我們在語文教學的道路上不絕自主發展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽聞讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”酷愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，吸取營養，收獲歡快！蒙氏語文培訓心得體會篇3一、習作引導課，激發興趣尤為緊要興趣是最好的老師，學生是習作的小主人，假如學生都無興趣參加，習作引導課將是一個空殼。課例老師特別注意激發學生興趣，課堂上充分調動學生說話、寫話的興趣。我最欣賞她課前創設情境導語，結合身邊真實的情景，快捷的引入課堂習作內容。學生一下子找到自身說話寫話的方向，情緒高漲地進入課堂，不像我們平常的作文課，老師簡單枯燥地讓學生讀一讀習作要求，自身講一下要求，學生就動筆作文，結果很多學生覺得無話可說，有的學生胡編亂造幾句。時間一長，提起作文，學生就“頭疼”。課例老師的教學機靈特別快捷，大膽放手，將說話寫話的權利放給學生，予以激勵性評價，充分調動學生學習的樂觀性和自動性，學生的參加度實現了百分百。二、習作引導課，應重視方法的遷移和運用反思我們平常的教學，老師分析了不少，也講了不少的.表達方式。可是，怎樣真正應用到作文實際中，實現學以致用，那不是一件容易的事情。今日，課例老師結合課本片段認真引導學生讀片段，分析片段，自主性發現片段的表達方式，再模仿片段寫法，真實地表達。從引導寫作到評改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應用效果的分析。發現學生的寫作漏洞，老師及時引導，點撥，使學生作文一步步實現生動實在的程度。我想，以后的作文教學，要注意閱讀與習作相結合，要結合課文表達方式，鼓舞學生大膽應用。才略實現真正意義上的本體性教學目的。三、注意詞語積累與習作相結合平常的課堂教學、課外閱讀中，學生積累了不少好詞佳句。學生寫作文之前，假如老師依據需要，給出部分好詞語，讓學生選擇性應用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達方式的遷移應用，學生作文就不會干巴巴，語言表達肯定美妙動人。課例老師重視供應詞語，讓學生選擇應用。其實，我覺得更應當重視平常的閱讀積累，鼓舞應用平常知道的詞語，學生才不會那么死板地只會用老師給的詞語，應當提示學生大膽應用平常知道的詞語，可以讓學生說說哪些詞語適合這一方面的描寫，盡量應用。通過這次培訓，我受益匪淺，今后的習作引導課中，我應當多一些鼓舞性評價。在整體到部分，再回到整體。每一塊的引導中，要盡量做到實在到位的引導，注意課文表達方法的遷移應用，把學習的自動權還給學生。還要注意平常多練筆，讓學生有語言表達的機會。蒙氏語文培訓心得體會篇4目前的語文教學中，學生還不知道怎么學習語文，因此學習興趣不高。通過本次培訓，使我取得了自身進取的途徑與經驗。找到了前進的方向：一、改進教學，激發興趣由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學語文的傾向，這直接影響著語文教學質量的提高，因此在課堂教學時，并依據教學內容的不同特點注意建立一種良好的師生關系，樂觀創設一種平等、民主和諧的課堂氛圍。重視發揮學生的學習主體作用。不絕確定與鼓舞學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。二、結合教學，加強教育為強化學生的現代觀念和現代意識，教學時做了以下兩個方面：1.語文教材的內容特別貼近我們生活的實際。讓學生了解了家鄉，也激發了學生的愛祖國、愛家鄉之情。2.在教學中不忘向學生進行愛國主義教育。從而實現讓學生漸漸樹立無限酷愛祖國，立志建設祖國雄心壯志。三、要講究課堂管理的技巧學生是學習活動的主題，老師只是學習活動的組織者、合、引導者和鼓舞者。教學中要盡可能地依據教學內容和學生實際，準備好充分的學習料子，為學生發揮主觀能動性、創造性供應廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自發、自由的活動中樂觀、自動、探究式學習。在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必必需明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛。四、總結反思要及時教學目標在本次課中是否已經實現了？實現的標準是什么？假如沒有實現的話，原因是什么？預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的？處理的是否恰當？這次課感到比較恰當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在課后要及時的回顧總結,不絕的調整、改進以期實現下一節課時能夠更好的引導學生實現更好的教學效果。這一環節對于教學尤其緊要,也正是老師在教學中必需注意的方面。總之，在新的語文課標理論的引導下，堅持“以學生活動為主，老師敘述為輔，學生活動在前，老師點撥評價在后”的原則。通過互動的語文教學與生活緊密的地理知識的聯系，轉達語文思想，培養學生學習語文的興趣和初步的本領，更加高效地完成語文學科的教學目標。蒙氏語文培訓心得體會篇58月3日在雙語試驗學校參加了暑期培訓，對習作教學策略感受如下：一．加強日常積累，豐富習作素材。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯系，只有多讀，多進行閱讀積累，才略為日后的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師，應擅長引導孩子們去讀書，自發進行閱讀積累。跟隨著學生寫作興趣的加濃，閱讀本領的提高，老師可進一步引導學生通過閱讀，進行美妙詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深，讓學生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會，掌握用詞造句的.精妙、獨到之處，并豐富、擴大自身的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用，又怎么能做得到呢！同時，老師適時引導學生對古詩詞和一些美妙的篇章進行熟讀成誦，也可以加添閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感謝從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了很多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經過了若干年之后，在他的頭腦中發酵膨脹，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自若。閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應引導學生養成良好的習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯系起來，才略起到一石三鳥的作用。特級老師賈桂梅所帶的學生，從低班級開始閱讀、背誦，至學校畢業，有的學生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能促使學生產生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。二、激發習作興趣，鼓舞自由表達。習作教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養學生的察看本領，大自然中的一草一木、社會生活中的平常小事，都可引發我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發生的事情特別多，孩子們往往求大，疏忽了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農村學生來說，農村的風景美妙，鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是習作教學的直觀教具，又為作文教學供應了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優勢，引導學生認真察看，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞，老師可引導學生察看雞吃食、雞干架、雞下蛋等等，幫他們列出察看項目，學生就會有目的的察看，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。引導學生寫自身熟識而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。三、“拳不離手，曲不離口。每個學生的察看角度不同，語言文字的表達本領不同，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染，實現習作的目的，這仍要語文老師的正確引導。我做了以下試驗：一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以磨練孩子堅韌不拔的毅力，而且可以實現練筆的目的。二是平常教學習作訓練，通過學文，進行仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習。總之，語文老師要從多方面訓練學生動手寫，養成筆不離手的好習慣。四、回歸生活本質，落實習作訓練。作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是認真察看生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。因此，我們第一要訓練的，便是學生留心察看生活的敏銳。引導學生察看生活，不能留于“要留心察看生活”一句話的要求，而是要在每一次習作教學中，在平常的學