第第頁孩子學(xué)習(xí)困難的原因

學(xué)習(xí)“困難”或“障礙”的表現(xiàn)方式有如下幾種：

一是學(xué)習(xí)困難。有的學(xué)齡期的兒童雖然有適當?shù)膶W(xué)習(xí)機會，但由于環(huán)境、心理或素養(yǎng)等方面的因素，他的學(xué)業(yè)成果明顯落后于同班同學(xué)，并且達一年以上，這類兒童一般并沒有智力上的缺陷。

二是學(xué)習(xí)無能。在涉及理解或應(yīng)用語言進行說或?qū)懙臅r候，有一種以上的基本心理過程的障礙，詳細表現(xiàn)在聽、想、說、讀、寫、拼音或數(shù)學(xué)計算上的技能缺陷，包括以下幾種狀況：知覺缺陷、腦損傷、稍微腦功能障礙、失讀和發(fā)育性失語。

三是學(xué)習(xí)障礙。是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。這種損害并不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機會、智力進展遲緩、后天腦外傷或疾病的結(jié)果。

科學(xué)界將這一問題的形成緣由歸納為：

外界因素。包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。家庭背景對學(xué)習(xí)成果有明顯的影響，假如家庭關(guān)系不親睦、沖突沖突多、情感表達和溝通少，或者對文化知識的價值和個人成就不重視的家庭，還有教養(yǎng)方式的不良類型家庭，如立場不全都、走極端，或嬌縱溺愛、或嚴苛責罰，這些家庭環(huán)境下成長的孩子，均會涌現(xiàn)心理發(fā)育障礙，以及心情和行為問題，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

學(xué)校環(huán)境也是一個重要因素。比如有的孩子受到來自學(xué)校、老師、同學(xué)的蔑視，有的`孩子受到來自學(xué)習(xí)和學(xué)校人際關(guān)系的挫折和壓力。

生理因素。它是遺傳、生物學(xué)因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，比如胚胎期腦發(fā)育的稍微異樣，誕生時或誕生后疾病、腦損害的影響，微量元素缺乏等，這類問題常導(dǎo)致學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙。

心理因素。各種心理障礙和心理衛(wèi)生問題，如心情問題、行為問題、多動癥等，都會影響到學(xué)習(xí)。此外，還要留意學(xué)習(xí)方法和策略，要學(xué)習(xí)依靠多個感覺通道，如聽說讀寫等進行協(xié)同的活動，假如長期僅依靠某個感覺通道，比如只看書不朗讀、識記方式簡約，或者偏科學(xué)習(xí)，也會影響到學(xué)習(xí)技能的進展，涌現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教可以從源頭上杜絕學(xué)習(xí)問題的涌現(xiàn)。家長一旦感到孩子在學(xué)習(xí)上可能存在問題，要實時詢問專業(yè)人士，由于兒童時期是大腦、心理功能發(fā)育的關(guān)鍵期，可塑性很大，專業(yè)人士可以實施心理健康系統(tǒng)工程，對孩子進行心理評估，在此指導(dǎo)下因材施教，實時發(fā)覺，解決問題，保證兒童心理健康進