第第頁泉水教學反思

泉水教學反思1

《泉水》是一篇文質兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。學習本文不僅要使同學學習積累文中精美的詞句，更重要的是使同學在獲得美的享受同時，心中不斷地涌起像清泉那樣無私奉獻、援助別人的渴望。怎樣才能好的達到這一教學效果呢？建議嘗試以下方法：

一、自主學習。

依據語文的教學特點，先讓同學充分自讀課文，理解課文，再讓同學溝通學習，質疑問難，然后依據同學自學狀況以學定教，采納生生互動、師生互動的合作學習方式，解決本文重點、難點。充分發揮師生互動的主動性，老師要適時予以點撥、引導、調控，保持提高同學的學習積極性。

二、讀中品嘗。

教學中通過老師范讀、配樂朗讀指導，讓同學學習語言，熏陶情感。通過師生合作讀，生生合作讀，男女競賽讀，表演讀，個人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求，要達到肯定的效果。從而理解感悟本課精美的語言，學習泉水助人為樂、無私奉獻的精神。

三、主動積累。

同學在對本文的學習中，體味到語言的精美，就會產生積累的愛好和愿望，老師要積極鼓舞引導同學去背誦好詞佳句，并指導仿照詞句去自己寫，從而使同學體會到積累語言和運用語言的樂趣。使同學學有所樂，學有所得。

泉水教學反思2

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。

本節課我依據教材的重點、難點和特點，讓同學在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導同學在讀和說的語言實踐活動中，提高同學的語文素養。

一、讀中品嘗，理解感悟

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，本節課我讓同學通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀課文時，我給了同學自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點引導同學讀好泉水的幾句話，特別留意孩子的性格化的朗讀體驗，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最末達到熟讀成誦的目的，從而加深同學對課文的感悟技能，使同學獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、重視積累，敏捷運用

《語文課程標準》指出：學習語文要著重感悟、積累和運用。學校閱讀教學，不僅指導和訓練同學理解語言而且需要指導和訓練同學積累語言和運用語言。本節課我充分利用教材，讓同學通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，在此基礎上引導同學進行了形式多樣的語言實踐活動〔如：讓同學也來打比方；用“泉水流到哪？遇到誰？說了些什么話？”這樣的句式進行說話訓練〕，通過這些練習，同學體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。總之，這節語文課表達了以同學為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念。

課雖然結束了，但那悅耳的泉水聲好像一貫在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

泉水教學反思3

低班級的語文教學要重視朗讀訓練，因此本課的教學應做到以讀為本，讓同學通過各種形式的讀，去體味課文的語言美。

水是自然界的萬物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》這一篇精美的童話，無論是文字還是內容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路的愛心。在教學《泉水》這一課時，我依據教材和低班級同學的特點，給同學充分讀的機會和時間，讓同學在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，引導同學在讀和說的語言實踐活動中，提高同學的語文素養。

開課，讓同學做小老師來安排朗讀課文，同學公正、公正的安排，其他同學會很緣由協作，從中同學的心情也放松了，有了這樣開放的課堂氛圍，由此就很自然地把同學帶入了課文，整堂課顯得特別得輕松開心。

精讀課文時，我便本著自讀自悟，尊敬同學的獨特感悟之意，設計了許多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是盼望同學在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品嘗和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的歡樂，從而共享泉水的美滿，泉水樂于助人，體會到奉獻的美滿感，這樣以奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤同學的心田。從“泉水都流過哪些地方？遇見了誰？說了什么？”這三個問題著手去學習課文的各個自然段，在溝通時讓同學能抓住關鍵字、詞來體會泉水的情感和心情，再一次又一次反復地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華同學的朗讀。只是惋惜，由于時間的安排問題，假如能再追加一問“你想對這樣的泉水說什么呢？”那么就能讓同學不僅進入文本與文本中的角色同喜同樂，還能跳出文本，最真實地表達自己當時的心情，這樣一來同學的情感體驗也便更深，審美的情趣也便更濃了。

不足之處：對于新的教學課堂改革——生本教育來說，這節課是有肯定的差距的。比如：在課文的感悟方面，我不敢放開讓同學自己去學、去讀，總是讓同學進行齊讀，然后再自己講解，以致于在這個感悟朗讀的過程中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設計在我的頭腦中形成。如：第一個活動，可讓同學觀賞課件閱讀。再設置懸念，從“你喜愛泉水嗎？為什么嗎？”這兩個問題著手去學習課文的各個自然段，對自然段的選擇也尊敬同學的意愿，選擇他們自己喜

歡的段落溝通，在溝通時讓同學能抓住關鍵字、詞來體會情感和心情，用讀來表達自己所感悟到的，同時也用感悟到的來升華同學的朗讀，而我那么在同學互動溝通、互動評價時，適時點撥，這不就是以同學為主的生本課堂嗎？

泉水教學反思4

去年教三班級，深感解決連乘問題的困難。難不在計算，而在理解題意解決問題的過程。這是同學剛剛開始接觸解決兩步計算的問題。一、二班級學習的是一步計算的簡約問題，盡管也有連續兩問的應用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計算的連乘問題，孩子們一下子轉不過來彎，這需要孩子們具有肯定的計算技能，還要求孩子們具備肯定的規律思維技能。怎樣讓孩子們能精確找到中間問題是個關鍵，為此我在上這節課前費了一番心思。

我在此前找班上中等水平的孩子進行了提問題的摸底練習，發覺孩子們的提問題的技能比較差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時我在設計教學過程時將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現在的北師大課本中已經刪去了，我進行了嘗試，只想看看效果如何。我設計了這樣兩個問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個問題能解答嗎？孩子們有的說“能。”，有的說“不能。”我請說“能”的孩子選一個代表進行解答，我來寫算式和答語。在說算式時同學會說“75×5=375”但是在口答時一時語塞了，說“不能”的同學說“還沒有問題呢？”這時回答下列問題的同學才發覺還沒有問題。我趁機說“我們要為它補充一個問題才能解答，否那么我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個問題吧。”接下來我又說“第2題有沒有問題呀？這個題能解決嗎？”有了上一題的閱歷，孩子們變得會思索了，沒有急于回答。個別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們認真觀測了這兩道題，得出結論：任何一道完整的應用題，要有兩個相關聯的條件和一個問題，否那么是無法解決的。任何一個問題的解決都需要至少兩個相關聯的條件才能解決。接下來出示了這樣一個題：運動會上，張老師給同學們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學們：這道題有兩個條件和一個問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6〔元〕”顯著這是些不會思索的孩子。有些孩子說：“不能解決，由于還不知道瓶數是多少呢’。”“對，我們解決每個問題都要思索一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問題。”我在題目中添上了兩個條件，成了一道完整的兩步計算的應用題。有了前面的基礎鋪墊，這節課在后面的兩種解決方法中就顯得順當很多。從作業中我看到效果，質量比我想象的要好得多。

通過本節課的教學，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓同學去嘗試估算，這是本節課的又一個重點，我卻沒有將其突出。關于這個問題，我也在思索，就是題目中的數據都不是很大，同學已經能正確計算出答案，還需要再進行估算嗎？我們的教學是為了估算而估算嗎？我一貫很困惑。

這節課后我自己越來越覺得課堂教學是一門藝術，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求老師對教材要有很好的把握，并對同學的狀況進行深入的了解。那么功在平常，嚴格要求自己，不論是對自己還是對同學都是一箭雙雕的好事。

泉水教學反思5

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，你喜愛喝飲料嗎？你都喝過哪些飲料？〔找2—3個同學說說〕張老師在買飲料的時候遇到了數學問題，我們一起去幫他解決，好嗎？

2、遇到了什么問題呢？〔老師出示題目，同學觀測〕這節課我們就通過解決“買礦泉水”時遇到的問題學習新知識。〔板書課題：買礦泉水〕

二、自主探究新知

1、分析題目，理解題意

1〕仔細讀題，找出題目中的數學信息和數學問題，同桌之間說說。

2〕請一位同學讀題，講一講題目的意思，指導同學完整介紹題意。

2、結合情境，進行估算

1〕“張老師買2箱飲料大約需要多少錢呢？請同學們估算一下。”同學獨立估算后在小組內溝通。

2〕班內溝通：請小組代表在班內說說自己估算的想法，并說明估算的過程。估量同學會涌現的方法：

A、2箱大約50聽，每聽3元，2箱大約150元。

B、1箱超過60元，2箱大約120多元。

C、1箱大約70元，2箱大約140元。

確定同學合理的估算方法，重點引導同學通過提問，理解估算的方法。

3〕小結同學涌現的多種估算方法，總結估算的方法，引導同學掌控肯定的估算策略。

3、解決問題，嘗試計算

師：張老師究竟花了多少錢呢？還需要同學們去算一算！

1〕同學獨立列式解決問題，并嘗試計算。獨立解決問題后，同桌之間說說想法。

2〕反饋：重點讓同學說說自己算式的含義和計算的過程。

估量同學狀況：

A、24×3=72〔元〕72×2=144〔元〕

B、24×3×2

=72×2

=144〔元〕

C、24×2=48〔元〕48×3=144〔元〕

D、24×2×3

=48×3

=144〔元〕

引導同學結合題目，通過質疑提問，明白連乘式題的運算順次。

3〕小結連乘式題的運算順次〔板書課題：連乘式題的計算〕

三、鞏固練習

1、計算〔做試一試第1題〕

同學獨立解決后班內溝通，重點讓同學說說自己的計算過程。

2、估量〔做試一試第2題〕

1〕讓同學理解題意后思索：“要想估量學校大約有多少人，需要知道些什么？”班內說出“每班大約40人，有39個班級”

2〕獨立估算。

3〕班內溝通，說明估算過程。

四、師生總結概括

回想這一節課你學到了什么？〔總結出連乘式題的計算順次〕

反思：

本節課是在同學已經掌控了兩，三位數乘一位數的基礎上，探究連乘的估算方法和計算方法，并結合生活實際解決相關的數學問題．

創設生活情境提出數學問題，探究多樣的估算方法和計算方法．在小組中說一說各自的想法，說明各自的估算過程，逐步培育同學的估算意識和估算技能．

本課的教學設計，遵循了課程標準的理念．對教材的理解全面，深刻，教法選擇敏捷多樣，有創新，有特色．

在整個教學過程中，始終以生活中的實際問題為全課的主線．使同學感受到數學在生活中隨處可見．同時，老師尊敬同學的自主權，讓同學在自主探究，合作溝通的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高同學的討論技能和創新技能．

泉水教學反思6

經選材、構思、操作練習和完成操作這一系列的事情之后，究竟等到今日把課上完了。作為新老師的我來說，上這堂課算不得勝利，需改進的地方還有許多。

整堂課，主要是圍繞52個礦泉水瓶進行的，摻雜各種小游戲，結合學校二班級同學的特點〔同學思維積極活躍，對新鮮事物接受快，活動技能強，敢于表現自我。〕，讓同學在課中充分發揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在估計中，整堂課的氣氛應當是可以很豐富很活躍的。可是課結束之后，并沒有想象中的抱負。反而是老師的閱歷不足占據了整個課堂。

低段同學活潑可愛，這就要求老師同樣擁有一顆童心，和同學們一起融入到課中。而我上課時，聲音不夠宏亮，語言生硬。這堂課老師主要是起到一個引導和啟示的作用，讓同學自己想，自己說，自己做〔練習〕。比如，在基本部分的情景導入環節，我在語言和語氣上過于沉穩，對激發同學的愛好起不了很大的作用，反而降低了同學學習積極性。

教學競賽是體育課中一個重要組成部分，整堂課最末是讓同學利用礦泉水瓶進行接力拼字競賽，競賽結束之后，我只是單獨的觀摩了同學們拼好的字，而且我只是個人做了一個簡約的評比。教學競賽的評比徑直關系到同學學習積極性的問題，而我的不足就是方法涌現了問題，我其實可以帶幾個小組長過去觀摩大家的競賽成果，或者是帶全部的的同學一起去看，讓大家來進行一個評比，并借此機會對每個小組進行鼓舞與表揚。

閱歷淺是每一個新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點點滴滴當中去發覺才會有更多收獲，而現在就是收獲閱歷的時候了，漸漸轉變，漸漸成長，感謝老師及全部人的援助與支持，使我少走彎路。

泉水教學反思7

今日下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學到了許多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學反思。憑或許這篇文章算不上什么教學反思，只是“為賦新詞強說愁”。這個形容也不貼切，應當說只是我在吳主任評課的基礎上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很感謝吳主任——我過去和現在的老師，這或許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了許多上課和聽課應當留意的東西。

首先，她跟我說了我的課的一些優點。

1、環節環環相扣，前后呼應。特別是在理解從“沖”字表達出來的，泉水為人們做事的歡快，急迫心情上。首先是對比，然后讓同學從歌聲中體會心情，接著是填空，最末讓同學把自己體會到心情說出來。教學層次感較強，以后再環節設計上要多用這樣著的方式。

2、老師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面進展。教學語言可以比較抒情，有文采，淡然的風格涌現。她還讓我多看散文。晚上偶然發覺家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字的確是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，如同一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的方面進展吧。

3、留意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一貫都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最末她究竟讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告知了我更好的處理方法。在同學剛涌現錯誤時就應當打住，援助同學訂正過來，回頭再來檢查同學同學的學習效果。而且在同學學好后，要留意表揚，給與他心里的補償。比如讓他當小老師，教全班讀她剛學會的知識。

這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數學很差的女生，在一堂數學課上，老師由于她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，由于她的板書美麗，由于她歷史成果好，由于她知道在數學課堂上發生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻賽過千言萬語。讓她感到了莫大的勸慰。成為她影響她一生的是一堂課。或許這就是心理補償吧。真的是教育無小事啊！

要更好的處理這種課堂上的突發事項，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備同學，先預設同學可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。

另外吳主任還給我幾個教學方面和提升自身素養方面的建議。

1、多聽錄音。要真正提高同學的朗讀水平，朗讀指導不應當單靠課堂而要靠平常。一個星期最好能有一節課〔其實只要有時間〕就多放錄音給同學聽，而且是提前放給同學聽，讓同學跟讀，仿照著讀。

2、一節課假如有朗讀指導，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。

〔1〕自己范讀。

〔2〕指導差生讀。重點指導同學讀通句子，有語速、輕重音的改變。不必多，其中一方面就好。〔這是朗讀指導的重中之重〕

〔3〕指導中層生讀。重點指導同學讀出語氣，讀出情感。〔這是側重點〕

〔4〕優等生讀，這是成果展示。

〔5〕全班齊讀。這是從點到面的全方面指導。

3、多練字，特別留意筆順、和橫豎的寫法。

泉水教學反思8

聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……悅耳的泉水聲好像一貫在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。老師很自然地把同學帶入到文章里去，感受到泉水的歡樂，共享泉水的美滿，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤同學的心田。

開課，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光絢爛的世界。然后指導同學讀出泉水的沖勁，引導同學想象泉水來到這陽光絢爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓同學初步走進泉水的世界，感受泉水的美。

接著老師通過同學聽老師的朗讀，了解課文的主要內容，使文本的語言在同學頭腦中產生詳細可感的畫面，讓孩子產生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

精讀課文時，老師給了同學自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，同學想象自己就是那股泉水。老師重點引導同學讀好泉水的幾句話，特別留意孩子的性格化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，老師當作姐姐，和同學對話，同學很快進入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”有了開心的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質疑：“自然是什么意思？”其他孩子紛紛發表看法“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發言最具性格，“自然就是伊利牛奶，沒有人工加工”老師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是老師在處理這些間或問題時一種不負責任的推辭。的確，從孩子們的只言片語來看，他們的確能悟到自然的意思，尤其最末一個孩子能結合生活中詳細的事物來談，很珍貴的。老師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對自然有更完整，更詳細，更清楚的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓同學讀書，同學作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，老師讓同學聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。同學聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能援助同學進入課文，體驗情感。可是由于現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，同學卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。

不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環境中，在對泉水的真實體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的.朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。老師也用自己精美的語言創設著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真歡樂，你覺得呢？”孩子們立刻也感受到了泉水的那份歡樂“我很歡樂，我交了那么多伙伴。”“我為他們感到興奮，由于我為他們做了一些事。”

……潤物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的歡樂，泉水的美妙給孩子們留下了難忘的回憶。

最末老師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環環路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。

《泉水》教學反思〔二〕

在教學《泉水》這一課時，我依據教材的重點、難點和特點，讓同學在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導同學在讀和說的語言實踐活動中，提高同學的語文素養。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學通過各種形式的讀〔自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最末達到熟讀成誦的目的，從而加深同學對課文的感悟技能，使同學獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

二、自主學習，升華提高

另外我還依據語文教學的特點，先讓同學在充分自讀課文、熟識課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓舞同學大膽采納適合自己的學習方法，主動地進行學習。在溝通中，同學感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，老師在教學中能適時地予以點撥、引導、調控，使同學自主學習的積極性愈加高漲。

三、重視積累，敏捷運用

《語文課程標準》指出：學習語文要著重感悟、積累和運用。學校閱讀教學，不僅要指導和訓練同學理解語言而且需要指導和訓練同學積累語言和運用語言。

為此我充分利用教材，讓同學通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，在此基礎上引導同學進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓舞同學敏捷運用課文里的語言。我還讓同學從課外收集有關泉水的詩歌，如《小池》。從而，同學體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節語文課表達了以同學為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，同學學有所樂，學有所得。

泉水教學反思9

《買礦泉水》是在同學之前已經掌控了兩、三位數乘一位數的基礎上，進行的乘法的兩步運算的教學。在教學過程中，在課前進行復習，復習乘法計算的一步應用題，讓同學鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度，適合同學的生理特點，提高同學的學習技能。在引導同學學習本課時，我就依據日常生活狀況創設了“買礦泉水”的生活場景，讓同學進行實際估算，然后再進行計算，估算是本節課的一個重難點，同學的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學將24當成25，有的同學當成20等，要充分確定同學的方法，并進行合理的引導，進一步提高同學的估算技能。在進行計算的過程中，讓同學先探究計算方法和計算的順次，尊敬同學的自主權，讓同學在自主探究的過程中提出不同的解決方案，提高同學的自主學習技能．

經過反思本課時上課存在的不足主要是在上課的過程中，我總是擔憂同學不能理解，試圖援助同學解決全部問題，忽視了對同學的技能的培育，沒有勝利引導同學自主學習。這點要在今后的教學中不斷改進。同時要對課堂語言有意識地去提高，以使掌控課堂的技能不斷地加強。

泉水教學反思10

二班級下冊第二單元是一組用愛心串起來的文章，它呼吁我們，和同學一起，細細品嘗這些充斥愛的詩文，用愛心引導同學感悟愛、奉獻愛。自覺地援助一切需要援助的人，即使自己的技能不能夠援助他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手。《泉水》是這組課文的第一篇，這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

讀課文時感覺很美，新課程對同學的通過學習掌控學習技能的要求特別地重視，強調同學要有較強的學習技能，要求課堂要緊密聯系生活實際，實現“從課堂走向生活”，以小見大。要讓同學體會泉水的奉獻精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓同學跟隨泉水一路旅行，所見所聞，進行段落指導。抓住了四句話，讓同學體會泉水的“多，清，甜，美”四的特點。另外協作圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹……”談話，引導同學進行想像，讓他們深入角色體會熱心援助別人，自己也歡樂。

在教學語言的設計上，我采用輕松的、親切的語氣和同學溝通，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學習中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設置了各種情境來與同學進行對話訓練。假如：“果樹喝了香甜的泉水后會結出哪些什么樣的水果？”“這面明朗的泉水還能照出什么”等問題，由此擴展到對“泉水還會經過哪里，援助誰？”的想象說話時，采納了一個句式：泉水流到——，它看見——，泉水說：“——。”的說話訓練，提升同學對文本的理解。從同學的回答來看，同學同樣可以表達的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無聲，孩子們感受到泉水的歡樂，感受到奉獻的美妙。課上完了，泉水的清甜，泉水的美妙給他們留下了很深刻的回憶。

但總覺得性格化的朗讀指導還沒有做到位，個別同學回答下列問題聲音還不夠洪亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學水平更快地提高。

泉水教學反思11

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導同學在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

一、讀中品嘗，讀中激情

本節課的教學做到以讀為本，讓同學通過各種形式的讀〔自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜愛泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓同學圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂、慷慨”進行相互評價。

二、自主學習，發散思維

教學本課的時候，依據語文教學的特點，先讓同學在充分自讀課文、熟識課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采納師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。在教學中，初讀課文后，我出了這樣一個問題：你能在下面括號里填上一個詞嗎？〔〕的泉水。通過這樣形式，一方面可以培育同學自主學習的技能，另一方面可以培育同學的理解技能，進行發散思維訓練。有的同學說這是一股歡樂的泉水，我接著問你是從讀出來的？能讀出歡樂的語氣嗎？有的同學說這是一股甜美的泉水……通過這種以同學為主體，老師為主導的學習方法，既使同學的語文綜合素養得到了提高，又使同學體會到自主學習的樂趣。在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？同學的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田……豐富了同學的想象力，進展了同學的口語表達技能。

三、著重積累

《語文課程標準》指出：學習語文要著重感悟、積累和運用。學校閱讀教學，不僅指導和訓練同學理解語言而且需要指導和訓練同學積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓同學通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“明朗的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語。

四、不足之處

在同學的課堂常規訓練方面還顯不足，同學回答下列問題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉換不夠，應更多地關注同學、在一些環節方面也要表達出同學的主體地位。

泉水教學反思12

課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的美滿感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些精美的詞語使描寫的事物更詳細，形象，生動。

這篇課文很美，內容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，援助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，同學很歡樂。

教學本課，要強調自讀自悟。讓每個同學讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”或許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明朗的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏。”或許會感悟到泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們相互問候：你好！你好！”“他們相互商定：大海里見！大海里見！”

泉水教學反思13

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導同學在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

一、讀中品嘗，讀中激情

本課語言精美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀為本，讓同學通過各種形式的讀〔自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等〕，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜愛泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓同學圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂、熱忱”進行相互評價。在同學互動溝通、相互評價的過程中，老師抓住時機進行點撥，使同學的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最末達到熟讀成誦的目的，從而加深同學對課文的感悟技能，使同學獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

二、自主學習，發散思維

教學本課的時候，依據語文教學的特點，先讓同學在充分自讀課文、熟識課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采納師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。尤其是在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？同學的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田??豐富了同學的想象力，進展了同學的口語表達技能。

《語文課程標準》指出：學習語文要著重感悟、積累和運用。學校閱讀教學，不僅指導和訓練同學理解語言而且需要指導和訓練同學積累語言和運用語言。

本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節課的教學充分利用教材，讓同學通過不同形式的朗讀，積累課文中的精美語言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“明朗的大鏡子”、“悄悄的山谷”等詞語。

三、不足之處

在同學的課堂常規訓練方面還顯不足，同學回答下列問題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉換不夠，應更多地尊敬同學、在一些環節方面也要表達出同學的主體地位。

在指導同學朗讀時，老師沒能實時抓住關鍵點，因此朗讀地指導還是不夠到位，假如老師能夠在同學讀不到那種感情效果時進行適時地范讀，相信同學會更加輕松地理解課文，從而達到有感情地朗讀。

泉水教學反思14

《泉水》是二班級下冊第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導同學在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。

在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較勝利。

一、抓住重點，變序教學。

由于課文是按泉水流經的路徑來寫的，假如按順次逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓同學有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采納變序的方法，在第二課時，完整地講解并描述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給