13畫楊桃公開課一等獎創新教學設計《畫楊桃》教學設計

教材分析：

《畫楊桃》這篇課文，源自統編版小學語文第四冊第五單元，以細膩的筆觸和深邃的意蘊，展現了其獨特的魅力。課文細膩地描述了圖畫課上的一次寫生實踐——繪制楊桃的過程。當“我"憑借自己的觀察，將楊桃繪制成五角星形狀時，引發了同學們的歡聲笑語。而老師借此契機，向我們揭示了一個至關重要的科學真理：同一事物，從各異的角度觀察，結果迥異。

這篇課文不僅凸顯了本單元的教學重點，更是培養學生科學思維和實事求是態度的關鍵所在。通過學習這篇課文，學生不僅能夠掌握抓住學習重點的技巧，更能深刻理解在學習、生活以及未來的職業生涯中，都應秉持實事求是、科學分析的態度，避免陷入主觀臆斷和偏見的誤區。

《畫楊桃》的學習之旅，不僅讓我們收獲豐富的知識，更讓我們在思想上得到啟迪。它引導我們以更加成熟和全面的視角看待世界，對待生活中的各類事物。

教學目標：

1.掌握本課14個生字，流暢書寫與朗讀“叮囑、準備、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞匯。通過實踐練習，熟練運用“不像……而像……"、“不要……要……”等句型進行創作表達。

2.富有感情地朗讀課文，力求將文本中的情感與意境傳達得淋漓盡致。能夠嫻熟背誦課文的最后兩個自然段，讓它們深深烙印于心靈之中。

3.深入理解課文內容，領略同一事物在不同觀察視角下所展現的多樣性與變化，以培養全面、多元的視角去看待問題，豐富思維層次。

4.學習并掌握發現與理解重點詞句的技巧，養成良好的閱讀習慣，即在閱讀時敏銳捕捉并標注出關鍵性詞句，提高閱讀效率與理解深度。

教學重點：

我們需要深入鉆研課文內容，精細揣摩關鍵語句，從而全面領悟文章的主旨與深層意圖。

教學難點：

深入解讀課文內容，領悟并踐行實事求是的精神內涵，以這種精神作為我們一切行動的指南和核心。

教學過程：

一、激發探索欲望，開啟新課之旅

老師：親愛的同學們，你們對楊桃有多少了解呢？它獨特的形態和引人入勝的特點又是怎樣的呢？現在，讓我們共同分享彼此對楊桃的所知，看看誰能帶給我們新的驚喜！（鼓勵學生踴躍發言，分享他們的楊桃知識。對于那些知識淵博的同學，要及時送上贊賞；同時，詢問他們是如何獲得這些知識的，以此激發他們的自豪感和口頭表達能力。）

老師：同學們的分享真是精彩紛呈！讓我為你們稍作補充。楊桃，又稱羊桃、五斂子，屬于酢漿草科，是一種充滿生機的常綠或半綠喬木。它擁有獨特的奇數羽狀復葉和小葉卵圓至橢圓形的葉子，顯得如此優雅。它的花朵小巧玲瓏，呈鐘形，紫紅色調，令人陶醉。而它的漿果更是魅力非凡，橢圓形，長約5—8厘米，擁有五棱，間或三到六棱，果皮在未熟前呈現青綠色，成熟后則變為璀璨奪目的黃色。楊桃鐘愛高溫多濕的環境，偏好陰涼，主要分布在熱帶亞洲，我國華南地區也有栽培。它的果質鮮美，可直接生食，亦可加工成多種美味，甚至擁有藥用價值，能夠生津止渴。葉子則具有利尿、散熱毒、止痛、止血的神奇功效。

那么，我們今天要一起探索的，是一篇與楊桃緊密相連的文章（老師板書課題：5畫楊桃）。

老師：同學們，看到這個題目，你們認為這篇文章僅僅是關于楊桃的介紹嗎？它的核心之處又在哪里？（引導學生深入思考，雖然文章涉及楊桃，但重點在于“畫"字，這暗示著我們將從繪畫的角度去領略楊桃的獨特之美。）

二、深度剖析，整體掌握

老師溫馨提示：“請大家仔細閱讀這篇文章，感受作者如何生動而巧妙地描繪了畫楊桃的過程。在閱讀的過程中，若遇到不解之處或有任何疑問，不妨用筆做個記號。”

完成閱讀后，老師鼓勵學生們暢所欲言，自由分享他們從文章中捕捉到的信息與心得，進而對文章的主要內容和核心思想形成初步的認知。針對學生們所提出的疑惑和問題，老師會進行細致篩選與整理，并給予精準的解釋與指導。

三、深度探究，細致解讀

教師：剛才我們的初步瀏覽，已經讓我們初步領略了文章的主旨，并引發了若干深思。這種積極的探索精神，真是令人贊嘆！現在，我期望你們能再次沉浸于課文的海洋中，邊讀邊思，看看誰能以獨到的眼光解開之前同學們心中的疑團。（學生們開始全神貫注地研讀課文，隨后紛紛分享自己的見解，部分疑問得以明朗。）

教師：我看到了大家的投入與堅持。接下來，我為大家準備了四個關于課文的思考題，希望我們能夠集思廣益，共同尋求答案。（教師逐一呈現問題：1.“我"是如何生動展現楊桃的形態的？2.“我”緣何選擇此種描繪手法？3.“我"完成畫作交給老師后，故事又是如何發展的？4.老師是如何妥善處理這一情況的？）

讓我們攜手帶著這些問題，再次深入探索課文的內涵，努力揭開故事的神秘面紗，初步把握文章的深層意蘊。

四、把握要領，深入感悟

1.請同學們將目光聚焦于“我”描繪楊桃的那一幕，細致觀察“我"如何精心勾勒楊桃的輪廓。這次的觀察與往常有何異同？“我”又是帶著怎樣的態度和技巧來創作的？請大家認真研讀第二自然段，深刻理解“我"的立場，特別關注“不像……而像”……及“認認真真地看、老老實實地畫"等詞語，深入體會“我”的專注與真誠。試著運用“不像……而像……"來造句，以加深對文本內涵的理解。老師會將關鍵詞“我認認真真地看老老實實地畫”寫在黑板上，與大家共同分享。

隨后，老師將提問：“我"為何選擇如此獨特的繪畫方式？（引出第一自然段的內容）

2.通過學習第一自然段，我們得知父親的叮嚀是“我”繪畫過程中始終堅守的信仰。請各位同學多次朗讀父親的囑咐，直至熟記于心。深入領悟父親這句話所蘊含的深刻意義。（在黑板上標明：父親叮嚀）

3.“我"始終遵循父親的教誨，專心致志地觀察，誠實地繪畫。然而，當“我”將畫作呈現給同學們時，他們為何會發出笑聲？難道真的是“我"犯了錯誤嗎？面對這一情境，老師又是如何應對的？請大家在閱讀的同時，跟隨老師的引導，一同探尋同學們笑聲背后的含義以及老師的教育智慧。（老師在黑板上標注：同學嘲笑老師嚴肅和顏悅色）

4.讓我們聚焦于老師溫柔的敘述，深入探尋其內在層層遞進的智慧。試著運用“不要……要……”的句式，創作出富含啟示的句子，讓智慧在我們的筆下流淌。

5.現在，我們將攜手解答以下困惑：

A.老師緣何突然變得嚴肅？（這是因為老師未全面觀察學生，草率地下定論，心中充滿焦慮和關切。）

B.最終，老師的神情為何又恢復和顏悅色？（這揭示了一個道理：同一事物，從不同視角觀察，我們可能會得出不同的結論。學生領悟這一點，老師也感到寬慰。）

C.老師為何選擇不直接告訴學生道理，而是通過反復提問，引導學生實地觀察后才揭示真相？（這體現了身教勝于言教的理念，讓學生親身體驗、理解，遠比簡單告知更加深刻。這也是在培養學生的探究精神和自主學習能力。）

6.父親的話語是否有誤？與老師的教導又有著怎樣的聯系呢？通過閱讀文章的最后一段，我們可以發現，父親的教誨與老師的指導在本質上是相互呼應的。它們都傳遞了一個重要的道理：無論我們做什么事情，或者看待什么問題，都應當堅守實事求是的原則，遵循科學的思維方式。

五、拓寬思維，以文化人

在深入思考與結合實際的過程中，分享自己的體會，探索在學習與生活中與“畫楊桃”相類似的情境。《將軍買盾》與《皇帝的新裝》等經典故事為我們提供了豐富的啟示。通過這些生動的例子，我們可以深切地理解：在處理各項事務或審視問題時，必須秉持實事求是的態度。面對與自己意見相左的人，我們切忌草率地下結論。相反，應該學會換位思考，站在對方的角度去深入理解和想象。唯有如此，我們才能基于客觀存在的事實，堅守這種科學的思維方式，受益無窮。

附板書設計

13畫楊桃

父親：溫暖而深切的叮囑

我：專注觀察，誠摯描繪

實事求是，堅持原則

同學：困惑與譏笑

銘記一生的教誨

老師：初顯嚴肅，后露笑顏

課堂一隅，我們共繪楊桃之景。這個故事，不僅傳遞繪畫之技，更蘊含生活與人生