2找春天第一課時公開課一等獎創新教學設計《找春天》第一課時

文本解讀

《找春天》是一篇語言優美、充滿童趣的散文。一個“找"字，說明春天的景象尚沒有完全顯露出來，是早春時節。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵"“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚"，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。

課文總共8個自然段，并附有1幅插圖。第4至7自然段，用相同的句式，豐富的想象，描繪了春天的美好。第8自然段，“看”“聽"“聞”“觸"這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天，同時寫出春天的美麗。

學情分析

二年級的學生經過一年級的學習后，已經具備了基本的聽說與讀寫能力，但如何去做到自主識字，自主閱讀，并讀出課文中不同的語氣，以及展開想象，獲得初步的情感體驗，這些都是學生學習的重點及難點。在教學中，可讓學生借助插圖，或通過形聲字、聯系上下文等特點去識字。而學生該如何獲得春天與找春天的情感體驗，可指導學生反復練讀第4至7自然段，通過朗讀，想象畫面，明白春天的美好，再引導學生進行語言訓練，讓他們模仿句式說一說春天還會是什么樣的，要求說完整。

教學目標

1.認識10個生字，讀準“害羞、音符、觸到、嫩芽"等詞語；字理識字“探”，借助圖片理解“音符、嫩芽、杜鵑"；正確書寫“杏、蕩、尋”4個生字。

2.正確地朗讀課文；通過劃一劃找到春天是什么樣的；通過比一比發現比喻的美妙，借助標點等讀好4—7自然段。

3.仿照4—7自然段的句式，說一說春天，愿意去觀察、發現春天的美麗。

教學重難點

重點：讀準“害羞、音符、觸到、嫩芽"等詞語；字理識字“探”，借助圖片理解“音符、嫩芽、杜鵑"；正確書寫“柳、娘、蕩、尋”4個生字。

難點：仿照4—7自然段的句式，說一說春天。

教學過程：

課前談話：

1.出示5張春天的圖片，并分別為圖片配上一首帶拼音的有“春"字的詩句。

2.師生齊讀詩句。

3.師指導學生發現這三首詩句都寫到了什么，引出“春天”。

板塊一：初讀課文識字正音

1.自讀課文，自主識字

（1）板書課題，齊讀。

（2）翻開課本，出示初讀要求：

學習活動一：

自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字詞.把課文讀正確、讀通順，難讀的地方多讀幾次.

2.檢查自學，讀準字音

害羞音符觸到嫩芽杜鵑

（1）生字帶拼音出示，同桌合作讀，讀正確的夸一夸對方，讀不正確的幫助對方糾正，再指名讀。

（2）出示“嫩"的四種含義：a:初生而柔弱；b:（顏色）淡；c:幼稚、不老練；d:輕、微?！澳垩俊钡摹澳?就是a的選項：初生而柔弱。

（3）拓展積累：初生的樹葉我們叫（嫩葉），初生的樹枝叫（嫩枝）

（4）出示圖片積累詞語：“杜鵑花”“杜鵑鳥"。

（5）生字去掉拼音，開火車讀

3.檢查自學，讀準四字詞語

脫掉棉襖沖出家門奔向田野尋找春天遮遮掩掩躲躲藏藏

（1）生字帶拼音出示，同桌合作讀，讀正確的夸一夸對方，讀不正確的幫助對方糾正，再指名讀。

（2）邊做動作邊讀第一行詞語

（3）積累詞語：“（）家門”、“奔向（）"、“（）”

（4）讀好第二行的aabb式短語，積累aabb式短語。

（5）去掉拼音，齊讀詞語。

【設計意圖：通過字典中字的解釋、圖片、動作等方式，讓孩子去認讀生字、理解字義，積累詞語。】

板塊二：再讀課文尋找春天

1.出示再讀提示。

2.匯報交流劃出的句子。出示：

3.校對信息，訂正。

板塊三：聚焦段落感受春的美

1.請小朋友們自己練習朗讀這幾句話，看誰讀得正確、流利。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧

（1）自由練讀。

（2）指名讀。

（3）小組比賽讀。

2.比較朗讀，體驗“探"的生動。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧

小草從地下長出來，那是春天的眉毛吧

（1）比一比，哪一句寫的更好？為什么？

（2）出示“探”的甲骨文，讓生猜一猜，并說一說是怎么猜出來的?！疤?有“伸長手臂夠取較遠的物品”之意。

（3）給“探"找朋友（預設：探頭，探聽，探望，試探）。

（4）做一做小草從地下“探出頭來”的動作。

（5）出示“小草從地下探出頭"和“眉毛”兩幅圖，找相同點（細細的，彎彎的）感受比喻的貼切。

（6）請生展示讀，讀出春天的草芽兒的柔軟，美麗。

4.同桌合作，練習讀剩余三句話。

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧

（1）同桌展示。

（2）請生互評，模仿讀。

5.練習課堂作業本第5題。

（1）打亂順序怎么連？學生翻開課堂作業本練習。

（2）校對，訂正。

（3）再次朗讀，感受春天的美。

6.遷移運用，發現春天的美。

（1）對比發現句式相同點，當作人來描寫的有趣。

（2）借助筍芽兒，柳條，燕子等圖片，仿照句式練習說一說

預設：燕子在空中嘰嘰喳喳，那是春天的歌聲吧？

微風中輕輕飄舞的柳條，那是春天的秀發吧？

筍芽兒從泥土里冒出來，那是春天的手臂吧？

【設計意圖：對于二年級的學生來說，教師需要充分引導學生努力做到正確、流利地朗讀課文，并能通過自己練讀觀察句子，再通過教師示范讀，爭取把不同句子的不同語氣讀正確了。并且讓學生在朗讀中理解字義，體會情感。結合課堂作業本鞏固練習。此外，讓學生展開想象，練習說話，意在培養學生的語言表達能力?！?/p>

板塊四：復現生字指導書寫

1.出示兒歌，指導朗讀。

脫棉襖，奔田野，一起尋找春來到。小草探出尖尖頭，迎著風兒搖呀搖。杏花、桃花開，朝著春風笑呀笑。喜鵲、杜鵑叫，柳枝輕輕蕩呀蕩。

我們大聲叫：春天好.

2.出示：“蕩、尋、杏”，指導觀察。

3.教師范寫：邊范寫邊強調結構。

4.學生練習：描一個、練寫一個（提醒學生注意寫字姿勢）。

5.展示反饋，學生再練寫一個，爭取寫得更好。

【設計意圖：用兒歌的形式，復現本節課的生字，不僅讓學生鞏固了所學的生字，而且還激發了學生學習生字的積極性。當然，寫字教學與生字教學一樣，仍然是二年級教學中的一個重要環節，是關乎學生寫字