初級對外漢語教材中“非共素同譯詞”現象研究的開題報告開題報告一、研究背景隨著中國的崛起和國際地位的提升，漢語在世界上得到了更廣泛的應用和認可。越來越多的外國人選擇學習漢語，因此漢語教材的品種和數量也日漸增多。然而，由于漢語詞匯豐富、多義和復雜，在對外漢語教學中普遍存在著“非共素同譯詞”現象，即兩個或多個不同的漢字組合可以表達相同的意思，而且這些組合可能來自不同的語言領域。這給漢語教學帶來了一定的困難，也使得外國人學習漢語時遇到了一些問題。因此，研究初級對外漢語教材中“非共素同譯詞”現象，系統地整理和歸納這些詞匯，探究其造成的原因和影響，對于解決漢語教學中的難點和瓶頸問題具有重要意義。二、研究內容和目的本研究擬對初級對外漢語教材中存在的“非共素同譯詞”現象進行研究，具體內容包括：1.對初級對外漢語教材中“非共素同譯詞”進行梳理和歸納，著眼于與漢語固有詞匯形式相似但來源不同的詞匯，以及與外語詞匯形式相似但含義與漢語原有詞匯不同的詞匯。2.探究“非共素同譯詞”現象的成因，包括歷史、文化、社會等方面。同時分析其在漢語教學中的影響，以及外國學生在學習過程中可能遇到的問題和困難。3.提出相應的解決方案和建議，以便更好地指導漢語教學實踐和學習者的學習過程。研究目的主要是：1.了解初級對外漢語教材中存在的“非共素同譯詞”現象的規模和范圍，明確其詞匯特點和類型。2.深入研究“非共素同譯詞”現象產生的原因和影響，為漢語教學實踐提供參考。3.提出一些解決方案和建議，幫助外國學生更好地掌握漢語詞匯，提高他們的學習效果。三、研究方法和步驟本研究采用文獻調研和實證研究相結合的方法。具體步驟如下：1.收集和整理初級對外漢語教材中出現的“非共素同譯詞”，分析其來源和特征，并對其進行分類和標注。2.通過文獻調研和實地調查，了解外國學生在學習漢語詞匯時遇到的問題和困難。特別是對那些與漢語原有詞匯形式相似但來源不同的詞匯出現的問題進行深入研究。3.分析“非共素同譯詞”的成因，包括歷史、文化、社會等方面。進而探討其在漢語教學中的影響，以及可能對外國學生造成的困惑。4.提出相應的解決方案和建議，包括教師教學策略的調整、教材的改革與完善、學習者的學習方法提示等方面。四、研究意義1.對于促進漢語教學的發展和進步，提高中外學生對漢語詞匯的理解和應用能力有著積極的作用。2.對于加深對語言學習過程中差異性的認識與理解，提高語言學科研究的水平也具有一定的推動作用。3.對于加強中外文化交流，推進國際交流與合作，拓寬國際視野，增進文明互鑒等方面也有重要的引導作用。五、預期結果1.整理初級對外漢語教材中存在的“非共素同譯詞”，分析其形成原因、特征、類型和特點，形成一份詳實的匯總表。2.分析“非共素同譯詞”在漢語教學中的影響，提取出外國學生在學習過程中常見的困惑和問題。3.提出相應的解決方案和建議，包括適應性較強的教學策略、可行性較高的教材改進措施、以及針對外國學生的學習提示和建議。六、預期進度安排本研究的時間計劃如下：第一階段：2021年5月--2021年6月1.文獻調研和初步整理2.對調查對象和方法進行準備和安排3.確定研究內容和方法第二階段：2021年7月--2021年9月1.調查和收集數據，分析數據2.對文獻和調查結果進行整合和分析3.撰寫研究報告的初稿第三階段：2021年10月--2021年11月1.進行實證翻譯和語言分析2.提出解決方案和建議3.完成論文的最終修改和撰寫七、參考文獻1.王勉，從“非共素同譯詞”看中外漢語課堂的漢語文化教學，華中師范大學學報，2015年2月。2.林麗萍，初級對外漢語教材中的“非共素同譯詞”問題研究，外語電化教育，2013年3月。3.陸曉林，外國人學漢語的漢字識別誤區及其糾正，中國漢語學報，2011年6月。4.Li,C.,ErrorsofChinesecharactersforJapaneselearners,ResearchonChineseasaSecondLanguage,2011.5.Hvali?-Touzery,S.,ChineseforEur