淺談九年級畢業班班主任如何管理班級摘要：班主任是整個班級的領導者，對班級的發展方向起著決定性的作用。九年級畢業班的學生正面臨著人生的重要轉折點。他們即將結束初中學業，這也將是他們人生中打開另一扇門的開始。升學考試會給學生帶來一些壓力，因此可以看出，班主任在開展班級管理的同時，要了解學生的學習情況，實施有針對性的教育教學指導，幫助其他學科的教師更好地開展教學工作，培養學生朝著更好的方向發展。本文主要分析了當前班級管理工作中存在的問題，并提出了幾點建議供參考。關鍵詞：畢業班班主任；班級管理；問題對策引言初三是初中畢業階段，作為畢業班，學生受到多方面的壓力，容易出現各種問題。班主任作為班級的管理者，就需要發揮出作用，扮演好自身的角色，解決學生遇到的各種問題，讓學生可以在良好的環境中學習。針對目前初三班主任工作存在的一些問題，需要引起大家的關注，只有解決了這些問題，才能讓班主任工作進一步有效落實。一、九年級畢業班班主任管理工作中存在的問題1、對于自身的協調作用沒有形成充分認識班主任不僅是一個班級的管理者，也擔任著協調員的角色，負責協調科任教師、師生關系、家校關系等，并在這幾個方面進行協調，以保證畢業班的教學工作的順利進行。然而，一些班主任對自己的協調作用還不夠全面，經常只負責統籌老師的教學安排，不能很好地協調好師生關系、家校之間的溝通，造成了班級氣氛不好，家長很難配合班級的教學，從而影響了學生的學習效果。2、忽視了學生心理問題的解決處置初三的畢業生，壓力很大，他們要面對的不僅僅是中考，還有家庭的壓力。比如，有的家長會給自己的孩子制定一個明確的獎懲體系，如果自己考不上的話，會有什么樣的懲罰。這些看起來很有道理的獎勵和懲罰，其實是不合理的。由于學生本身已經處于緊張狀態，在這種情況下，他們傾向于更加重視懲罰，這導致學生更加擔心考試失敗，害怕無法滿足父母的要求，從而影響學習心態。此時，班主任需要及時引導學生的心理情緒，確保學生保持良好的心態。然而，許多教師忽視了學生的心理問題，導致學生個體在長期的負面情緒壓力下心理崩潰。3、對于學生的鼓勵方法不合理初三階段，班主任需要給學生更多地鼓勵，提高學生的學習信心。然而，根據目前的情況，班主任的一些鼓勵方式是不合理的。第一，鼓勵的頻率低，第二，鼓勵的方法不合適，第三，時機把握不好。這三個方面的問題導致了教師對學生的鼓勵失敗。二、加強畢業班班主任管理工作的對策分析1、結合學生的實際情況，幫助學生制定目標在新的形式中，對于九年級畢業班的班主任來說，我們需要結合學生的實際情況，幫助學生制定自己的目標。因為這個目標，學生將被激勵學習并朝著這個目標前進。因此，學生也會激勵自己，不斷提高自己，促進自己的進步。年初，九年級畢業班班主任要加強對學生的指導，引導學生根據自己的實際情況設定目標，同時說明如何實現這個目標，定期或不定期召開班會，讓每個學生說出自己的目標，并監督學生的進步。這不僅可以刺激學生，還可以提高他們的自制力。2、以身作則做榜樣，潛移默化影響學生就在不久前，我們班級進行大掃除（因為我們班級定期進行大掃除，每次大掃除都會進行換崗，讓同學們知道每個崗位都是不容易的，這一次，是安排五名女生拖地）。在上晚自習之前，我去教室里檢查了一下衛生情況，結果發現地面還是很臟。我一看，火冒三丈，強忍著怒火，讓拖地的同學再拖一次。話是下去了，可是看著她們幾個人滿臉不情愿的樣子，還沒有洗拖把就開始拖了，甚至還有一名女生單手拖地。我看到這種情況就拿過一把拖把，去廁所把拖把洗干凈后自己拖起講臺附近的地面。我一個人拖完講臺附近的地面后，我讓全班同學起立看著我指著的地方（講臺附近的地面），生硬地說了一句話：只要用點心都是可以拖干凈的。第二天，我特意把自己的文化課時間拿出來，開了一個班會。昨晚發生的事情，我一句話也不提，而是帶著一種惋惜的口氣，并把我們班級從開學到現在所遇到的種種問題總結起來，給同學們講了做人的態度，講習慣的養成，講細節影響成功的道理……并進行推心置腹的交流。快到下課的時候，我問道：我們今天下午重新搞一次大清潔，可以完成好嗎？全班同學齊齊回答：可以！我知道這次班會起效了。果不其然，在學生清掃完教室后，我巡視了一圈，發現整個教室都煥然一新，干凈整潔。更讓我意外的是，昨天晚上的那幾個學生竟然主動和我道歉。我乘勝追擊地對她們進行了表揚和激勵，并且對班級提出了新的要求。我覺得，作為班主任，作為一個班級的管理者，最關鍵的是要建設一個和諧、文明、積極向上、團結奮進的班級。首先，班主任是班級的中心、指導者和組織者。班主任應主動融入到學生當中，做學生們的信服、尊敬的“領袖”，一定不可以站在學生對立面，變成簡單的管理和被管理的關系。最直接的一點是不要對學生發脾氣，這不會起到很好的效果，反而會在學生心中造成老師憤怒和不友好的影響。隨著時間的推移，便很難服眾。再次，班主任要做好榜樣。初中生最易模仿他人，而老師的某些思維方式也會對他們產生潛意識的影響。有時，在處理某些具體問題的時候，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，因此，面對以上問題，我不會批判，我會用自己的行動，用自己的力量，影響他們的思維。最后，我想說，班主任應該對學生給予足夠的尊敬和信賴。不要吝嗇夸獎，有問題要及時解決，有進步要及時表揚。這樣學生對教師的肯定和對表揚的渴求更加強烈，可以起到激勵他們學習，提高他們的自信心的效果，這也將是班主任融入班集體并與學生交流的良好溶劑。3、班主任要做尖子生的培養者每個班主任都想讓自己班里出個好苗子，每個老師都喜歡好苗子，但是每個人都不是那種天生的優等生，優等生都是根據學生的實際情況，一步步地進行，然后根據學生的實際情況，制訂出一套科學的、合理的培養方案，力求讓每個班的教師都有自己的工作，同時也有自己的學業，這樣才能保證師生的注意力相對集中。其次要正確地選用優秀學生的科學培養方式。班主任在培養優等生方面，主要采用了如下幾種方式：第一，優等生是在競爭中產生的，而競爭是培養優等生的重要途徑，所以，在平時的工作中，我會鼓勵同學們積極參與各種比賽，同時，我也會根據每個學生的實際情況，建議他們在每次模擬考試中必須超越的對手，這樣才能激發他們的積極性。二是在平時的班級管理中，我更注重用激勵的方式來培養學生的自信，使他們對自己的學業有更大的自信，從而使自己在課堂上取得更大的成績。三是要讓優等生在各種嚴苛的訓練中脫穎而出，我和其他科任老師一起，對優等生進行了嚴格的培訓，要求更高。例如，我的畢業班上有一名學生有可能在中考中拔得頭籌高中區狀元，為了讓我的學生最后在中考中發揮好成為真正的狀元，我不斷加強他各個科目的模擬訓練，在考前與其他科任老師一起耐心講解疑難問題，并在考前給予他適當的心理疏導和鼓勵，這有助于緩解學生的考試焦慮。4、營造一個溫馨和諧的班級環境一個溫暖、融洽的班級能使同學們的學習熱情得到充分的激發。首先，要更加“偏心”學習困難學生。在班級里，我會努力創造平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們感受到自己是班級里的一員。在班級管理中，要敢于委派學習成績差的學生，以糾正其不良的行為習慣。其次，要更加“細心”地對待優秀學生。優秀學生的缺點很容易被忽視、掩蓋、原諒和包庇。但是，我從來沒有溺愛過，更沒有縱容過。對他們進行嚴格的訓練，讓他們克服自己的缺點。時時提醒他們“做學問得先做人”，要成為一個正直、熱情、向上的人。優秀的學生，不僅要學習好，還要有好的性格、好的心態和健康的心理。優秀學生的模范和表率作用是很大的，我們要把他們的工作做好，一視同仁，把他們的角色發揮出來。最后，要更加“關心”成績中等學生。中等學生是一個容易被忽視的群體，他們的心態比較穩定，他們渴望得到教師的關注，只是，他們不敢表示出來。對于這種類型的學生，我要把握他們的心理特征，調動他們的積極因素，始終尊重、理解和信任他們。同時，他們在我們的升學隊伍中也是主力，要對他們進行心理上的調整，給予他們足夠的關注，并使他們能夠充分發揮自己的潛能。5、做好家校合作工作之前我教過一個學生，初二升初三在班上成績是第四名。原本以為這個前幾名的男生進入初三會很刻苦、好學、上進！可事實卻讓人大跌眼鏡，可以說是變成罕見的初三叛逆學生！他跟其他不讀書的學生一樣：抽煙、半夜溜出去吃夜宵、打架、曠課、嚴重違反校規校紀。這種種行為都讓我們老師很頭痛！后來經過我多次家訪、電話溝通才知道他之所以變化那么大是跟他特殊的家庭有關。多少次去家訪他奶奶拉著班主任的手哭著說要讓他讀書；多少次電話里他母親哭著跟老師說她管不了他兒子！最終他上學期還是沒有讀完！選擇了輟學。可是我沒有放棄，一直與其家長進行溝通，讓他讀完初三。通過溝通，他父親放棄了在外地的工作選擇回家里帶著他讀書，每天來接送。家長與孩子的接觸多了，感受到的家庭溫暖也濃了，逆反心理自然而然也被沖淡。重新回到學校后，這名同學曠課、遲到現象不再出現。打架事件幾乎沒有再發生過。基本能安心備考！第一次月考他進步了17名！通過班主任主動地與家長溝通，包括到學生家中家訪，了解學生的生活情況，并與家長密切地聯系、溝通，轉化學生的同時也改變了家長的教育方式，取得了顯著成效。6、加強初中畢業生的自主學習能力提高九年級班主任的教學質量，是提高學生學習能力的重要措施。在教學過程中，要強化對學生的科學指導，把教學過程中的“灌輸”轉化為“主動”。班主任要對班干部進行科學的訓練，使其在班干部的領導下，形成一個有組織有紀律的集體，促進其自主學習的能力。教師要重視學生的主體性，采取小組學習的方式，對小組的學習進行關懷和評價，并鼓勵同學們進行協作、交流和溝通，提高他們的自我管理水平。結束語總之，作為班主任，我們不僅要充分認識到這項工作的必要性和意義，還要積極采取各種措施完成對學生的教育。不僅要以身作則，對學生進行思想道德教育，還要根據學生的實際學習情況開展具體的教育教學活動。只有這樣，我們才能最大限度地發揮班主任的作用，努力讓我們班的學生變得更好、更完美。參考文獻[1]陳輝.班級管理德育先行——淺談中學班主任德育管理策略[J].新智慧，2022(13)：33-35.[2]呂民