如何讓學生在課堂中學“活”語文摘要：小學語文作為小學教育中的重要科目，教材的質量直接影響到了整體的教學質量，在語文教材中蘊含了優秀的文化底蘊和民族特色，對小學生整體素質的培養起著重要作用。部編版教材是由我國教育部直接負責編寫的教材版本，在教學內容和教學方法上都發生了很大的變化，面對新的教材和新的教學要求，如何幫助小學生將語文學習“活學活用”成為了學校和教師需要面對的問題。關鍵詞小學語文；部編版教材；教學研究引言：小學語文部編版教材的應用更加適應了素質教育的改革，豐富了教學內容，更加注重培養學生的實踐和應用能力，對提高小學生的語文綜合素養有著重要意義，這個改變為小學語文教師提出了更高的標準和要求，因此作為小學教師，需要改變以往的教學經驗，思考在新教材中如何切實提升學生語文學習的綜合素養，在教學策略和教學方法上做出適時改變，從而發揮部編版教材的優勢，幫助學生在課堂上學“活”語文。一、小學語文部編版教材的特點（一）部編版教材的科學性首先，小學部編版教材更具有科學性，考慮到小學生的年齡特點和學習需求，部編版教材在風格、內容、設計上都以學生為主體，圖文并茂的課文使教學內容更加生動形象，符合小學生的思維發展規律，例如在低年級生字詞的教學中，采用漢字和拼音結合的教學方法更加符合小學生的認知特點。因此教師在教學中需要結合小學生身心發展的特點，巧妙導入教學內容，提高學生學習效率。（二）部編版教材的人文性小學語文部編版教材更注重培養學生的人文精神，符合社會主義核心價值觀，在教材中巧妙融入了優秀的傳統文化，合理增加了古詩文的數量，可以幫助學生更加了解中國博大精深的傳統文化，了解文化的內涵，使學生具備更加淵博的知識。在中國傳統文化的熏陶下，學生可以在語文學習中感受到文字的美，通過語文學習形成對語言藝術的認識。（三）部編版教材的實用性小學語文部編版教材對小學與穩定教學要求更加突出提升學生的核心素養，例如在課后練習中更加注重學生的閱讀和表達能力的培養，讓小學語文課堂轉變以往填鴨式的教學，將課堂的主人歸還給學生，讓學生在課堂中學會語文，學“活”語文，這就要求教師在教學過程中將語文課堂結合生活實際，加強對學生的口語訓練，突出語文學習的工具性特點，提高學生的溝通與表達能力。（四）部編版教材注重知識的延伸小學語文部編版教材在教學內容的設置上更加重視對課外知識的延伸，為了使學生的語文學習更加豐富，設置了很多課外的內容，重視課外閱讀，為了豐富學生的知識面，拓展學生的視野，從各個方面提升學生的整體語文素養，因此在教學中就需要教師整合課內外的學習內容，為學生的課后學習提供有效的引導。二、小學語文部編版教材教學的有效策略（一）轉變傳統教學理念在傳統的小學語文課堂，教師占據了課堂的主導地位，隨著素質教育的改革，傳統的教學理念和教學方式已經不能滿足現在社會的教學要求，因此教師在教學中需要轉變傳統的教學理念，全面提升素質教育下自身的教學素養，不斷創新優化教學方式。部編版教材在教學中為教師提出了更高的要求，原來學生死記硬背的學習方法只能應付應試教育，部編版教材要求學生全面掌握知識，要求教師更加系統、更有層次地將知識傳授給學生，例如教師在講解古詩時不僅需要幫助學生背誦并理解，更要帶領學生走進作者的世界，了解作者所處的社會環境和寫作的背景，從而幫助學生捕捉詩詞或文章中更深層次的含義，從而使學生更能感受到作者的情感。在傳統的語文課堂中，僅僅要求學生掌握生字詞，理解課文大意，知識的掌握僅僅停留在表面。部編版教材需要讓學生對知識的掌握更加全面、更加豐富，不僅需要理解文章大意，更要體會到詩詞的藝術特點和作者的情感，因此教師不僅需要帶領學生對課文內容進行深層次的挖掘，更要幫助學生把握教材中每個單元的主題，為學生搭建小學語文完整的知識結構，讓學生在積累語文學科知識的同時更加具備語文學科的綜合素養。（二）重視學習方法的引導小學語文部編版教材要求小學生需要掌握聽說讀寫結合的語文綜合素養，而閱讀是小學語文中的基礎教學內容，根據部編版教材的特點，教師可以在閱讀中激發學生的學習興趣，例如教師可以在班級內舉辦一些閱讀活動，建立班級圖書角，鼓勵學生課后積極閱讀，通過閱讀與游戲的結合，可以激發學生的閱讀興趣，使學生養成閱讀的好習慣，從而學生在語文課堂中有了更多的參與感，有利于小學語文教學效果的提升。另一方面，在閱讀教學中，教師需要重視學生方法的引導，讓課堂變得更加生動有趣。由于小學生的年齡特點，注意力不能長時間集中，教師需要避免通篇分析，教學內容不能太過枯燥，傳統的分析性的閱讀只注重對文本的理解，學生并不能有效掌握學習方法，因此教師在講授時可以通過一些技巧的傳授，例如提煉重點、尋找鋪墊等帶領學生分析文章，學生在掌握了閱讀方法后就可以舉一反三，輕松理解文章，有利于學生自主學習意識和獨立思考能力的培養。（三）創設教學情境教師作為課堂的組織者和引導者，需要對學生的學習情況有一個整體的把握，但是教師在發揮引導作用時也要尊重學生的主體地位，將課堂的學生，通過啟發引導的方式來幫助學生理解教學內容。在進行課堂導入的環節，教師需要為學生創設教學情境，為了有效激發學生的學習興趣，教師媒體設備，將視頻、圖片等元素加入教學中，從而激發學生的學習積極性。例如在教學“推薦一個好地”習作單元時，教師需要為學生創設寫作情境，生在腦海中形成寫作的畫面感，將習作內容進行聯想并想象。教師可以為學生準備一些習作素材，例如為學生播放一些名勝古跡的視頻，組織學生參物館、景點，播放紀錄片等方式，借助已有的素從而使學生輕松完成習作練習。（四）增加教學互動為了提升學生在小學語文課堂中的參與感，教師需要根據教學內容，結合教學目標，事先準備好課堂的趣味性互動，在教學中提出可以引起學生的問題，通過有層次、層層遞進的互動提問，學生在不知不覺中進行了思考，學生在分析課文的同時感受到作者深層次的情感，這樣的教學互動可以課堂營造輕松活躍的氛圍，增強學生的參與感，在一定程度上提高了學生的學習效率。與此同時，教師需要將教材內容與生活實際有力地結合在一起學以致用，教師需要告訴學生，語文是源于生活的，不是脫離于生活存在的，學生需要學會結合生活實際積累素材，將課堂搬”這一單元的教學時，可以帶領學生回以生活中實際發生的事情，為了幫助學生提高表達能力和實際應用能力，教師可以幫助學生理清楚表達的順序，起因、經過、結果，并將事情發展的整個過程記錄下來，同時教師需要注意讓學生將自己的所見所想都融入到表達中，通過這件事情學到了什么道理一步步的引導，學生可以學會對生活中事情的記錄與表達，將生活實際與語文課堂有效地結合到一起，在生活中增強學生的語文素養。三、結束語總之，小學語文部編版教材的教學內容和教學方法相對于其他版本的教材都有了較大的改動，內容更加豐富，優勢也是非常明顯的，因此小學教師需要將教材特點熟悉掌握，認真研究教材教學內容，發揮其優勢，讓小學語文課堂有趣起來，讓素質教育下的小學生不僅具備更豐富的語文知識，更能掌握獨立思考和自主學習的能力，在根本上提升學生的語文素養，保障小學階段語文課堂的教學質量，為學生未來的學習生活打下堅實的基礎。參考文獻：[1]張怡.如何讓學生在課堂中學"活"語文——小學語文部編版教材教學研究[J].速讀（中旬），2020(3)：177.[2]李碧瑜.基于部編版教材的小學語文多元化識字教學研究[J].