《聲律啟蒙》教學設計教材分析：《聲律啟蒙》是訓練兒童應對,掌握聲韻格律的啟蒙讀物。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。其中的第一篇“一東”全篇壓“ong”韻，讀起來瑯瑯上口，別有韻味。

學情分析：通過平時的基礎積累，學生能感受到古詩文的節奏韻律，但難以用語言表達。學生朗讀時能用心體會詩句意境，但頭腦中缺乏想象。學生積累詩句數量充足，但不會學以致用，感受其中的內在聯系并在今后的學習中去引經據典。在理解方面，要求學生應該大致了解古詩文的意思。教學目標：1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。2、學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。3、通過講解《聲律啟蒙》書籍特點，引發學生對古典文化的探索，激發學生誦讀經典的興趣。4、在一種典雅的國學氛圍中受到熏陶，培養學生溫文儒雅的氣質，提高學生內在修養。教學重點：1、使學生了解《聲律啟蒙》的音調特點，了解“對對子”的基本特征，增強學生語感。2、學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。教學難點：學生能帶上節奏，找到韻味，想象意境的熟練誦讀《聲律啟蒙》“一東”的部分內容。聲律啟蒙第一課一東教學內容：聲律啟蒙第一課《一東》第一節。教學目標：1、能比較熟練的朗讀韻文。2、初步體會中國優秀傳統文化的韻律美教學重點：能熟練朗讀韻文。教學過程：一、激趣導入1.故事導入：《夸父逐日》師：今天，我們今天來學習一篇對韻歌，請大家看。2.出示韻文：云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿燕對鳴蟲。二、指導過程（一）初讀原文：1、教師示范讀原文；2、教師領讀原文；3、學生互讀，后指名讀：誰來讀給大家聽？4、聽完他們的朗讀，讓我們自己再來讀一讀，一定要把字音都讀準。（二）品讀對韻：1、孩子們，現在讓我們都來看這一段對韻歌，里面藏著的對子可真不少，你能找出來嗎？（PPT，大屏幕）2、生匯報：預設：（1）云對雨雪對風晚照對晴空（2）指導朗讀：師：來，咱們把前面這一部分連起來讀一讀。A、誰來試著讀一讀？B、講授：這么簡單的對子，如果我們能讀得更加干脆利落，會更好聽，不信，你們試試看。（生自由讀）C、指名讀（3）還有對子嗎？來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。（4）指導朗讀：這組對子，比起剛才字數多了，你認為我們該怎么讀更好聽呢？講授：讀起來不能那么干脆，但我們讀起來，既要流暢，還要讓大家聽出清晰的節奏。A、教師范讀B、自己試試看C、誰想讀？D、小嘴角翹起來，頭搖起來美美的讀，就更好聽了，自己再試試看（四）講授韻腳朗讀方法下面，讓我們把目光再次落在大屏幕上，再把這幾句對韻連起來再來讀一讀。（五）學生自由朗讀：用自己喜歡的方式來讀一讀第二課一東教學內容：聲律啟蒙第二課《一東》第二節。教學目標：1、能比較熟練的朗讀韻文。2、體會中國優秀傳統文化的韻律美教學重點：能熟練的朗讀背誦韻文。教學過程：一、談話導入師：小朋友們，今天我們學一東的第二節。出示一東的第二節韻文。二、初步練讀1、教師示范朗讀；2.教師領讀，學生跟讀。三、反復誦讀1.自由讀2.同桌讀3.男女生比賽讀4.小組輪讀5.配樂讀四、講述故事《嫦娥奔月》五、配樂全班齊聲朗讀。第三課一東教學內容：聲律啟蒙第二課《一東》第三節。教學目標：1、能比較熟練的朗讀韻文。2、體會中國優秀傳統文化的韻律美教學重點：能熟練的朗讀背誦韻文。教學過程：一、談話導入師：小朋友們，今天我們學一東的第三節。出示一東的第三節韻文。二、初步練讀1、教師示范朗讀；2.教師領讀，學生跟讀。三、反復誦讀1.自由讀2.同桌讀3.男女生比賽讀4.小組輪讀5.配樂讀四、配樂全班齊聲朗讀。第四課二冬教學目標知識與能力：1、引導學生朗讀聲律啟蒙·二冬篇。2、熟讀韻文，了解對子的相關特點，體會中國優秀傳統文化的韻律美。過程與方法：通過朗讀，感受大自然的相對的動植物。情感態度與價值觀：激發學生對中國古文化的興趣。教學重難點：通過熟練朗讀韻文，體會中國優秀傳統文化的韻律美，感受國學瑰寶之魅力。教學過程一、激興導入：1.上課前，老師請一位同學背誦一首自己喜歡的唐詩2.今天我們就繼續學習聲律啟蒙第四課《二冬》，課件出示韻文原文。二、初讀原文：1.教師示范讀。2.教師領讀，學生跟著讀。3.學生同桌之間自由練習朗讀。三、反復練讀：1、學生自由練讀；2、全班齊讀；3、男女生比賽朗讀；4、小組比賽朗讀。四、韻文典故師講故事《葉公好龍》五、全班配樂誦唱第五課二冬教學目標知識與能力：1、引導學生朗讀聲律啟蒙·二冬篇。2、熟讀韻文，了解對子的相關特點，體會中國優秀傳統文化的韻律美。過程與方法：通過朗讀，提問了解大自然的相對的動植物。情感態度與價值觀：激發學生對中國古文化的興趣。教學重難點：通過熟練朗讀韻文，體會中國優秀傳統文化的韻律美，感受國學瑰寶之魅力。教學過程一、導入：1.師：上節課咱們一起學習了聲律啟蒙二冬的第一節，今天我們來學習二冬的第二節。2.課件出示韻文原文。二、初讀原文：1.教師示范讀。2.教師領讀，學生跟著讀。3.學生同桌之間自由練習朗讀。三、反復練讀：1、學生自由練讀；2、全班齊讀；3、男女生比賽朗讀；4、小組比賽朗讀。四、韻文典故師講故事《《馮婦打虎》五、全班配樂誦唱。第六課二冬教學目標知識與能力：1、引導學生朗讀聲律啟蒙·二冬篇。2、熟讀韻文，了解對子的相關特點，體會中國優秀傳統文化的韻律美。過程與方法：通過朗讀，提問了解大自然的相對的動植物。情感態度與價值觀：激發學生對中國古文化的興趣。教學重難點：通過熟練朗讀韻文，體會中國優秀傳統文化的韻律美，感受國學瑰寶之魅力。教學過程一、導入：1.師：上節課咱們一起學習了聲律啟蒙二冬的第二節，今天我們來學習二冬的第三節。2.課件出示韻文原文。二、初讀原文：1.教師示范讀。2.教師領讀，學生跟著讀。3.學生同桌之間自由練習朗讀。三、反復練讀：1、學生自由練讀；2、全班齊讀；3、男女生比賽朗讀；4、小組比賽朗讀。四、韻文典故：師講故事本節韻文典故。五、全班配樂誦唱。認識d教學目的:1、學會聲母d，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會聲母d和單韻母的拼讀，及帶聲調的拼讀音節。教學準備:1、聲母d的字母卡片。2、聲母d與單韻母相拼的卡片。3、“摘蘋果”的游戲掛圖。教學過程:1、導入:(齊讀6個單韻母和學過的聲母b，p，m，f復習)2、老師:“看，今天，老師給小朋友帶來了什么?”幼兒:(一匹馬)師:馬在做什么動作呢?幼:奔跑。老師:那，馬奔跑會發出什么聲音呢?請小朋友想一想來回答老師的問題?幼兒:“的，的，的ddd”3、老師接著編出順口溜:馬蹄印子ddd4、老師先讀，幼兒跟讀。(馬蹄印子dd

d)5、老師一下子驚訝的表情:小朋友想一想，誰最聰明能想出d和我們學過的什么拼音相像呢?幼兒踴躍的舉手，(b---d)

右下半圓bbb，左下半圓ddd師:1、“好，我們一起讀。”

2、老師讀前一句，幼兒讀后一句。6、書寫格式:d有兩筆寫成，第一筆:彎，第二筆:豎。d寫在第一格和第二格。7、情境游戲。A、出示掛圖，一棵蘋果樹，樹上有若干個大蘋果(蘋果里有聲母d，還有韻母a，i，e，u)B、請小朋友先單獨指讀，接著聲母和韻母拼讀。C、“哇，好大的蘋果呀，我們來做個摘蘋果的游戲吧，看誰讀得對，誰就把老師的蘋果摘走。”D、請若干個小朋友來表演。8、最后，請小朋友拿本字練一練。教學反思1、幼兒拼音教學要生活化，情境化。2、以游戲和活動為主線，讓幼兒動口，動腦，動手的多種感官協同參與。3、創設生動有趣的情境，是提高幼兒學習拼音興趣之有效的方法。在教學中，我感受到了“情境式”的教學模式，不僅適用于拼音教學，還能適用于算術思維教學和識字教學。這樣，幼兒就能開心地“玩中學”。

三觀就是世界觀、價值觀、人生觀，這「三觀」不合的人是不太可能做朋友的，勉強不來的。物以類聚，人以群分。三觀，才是人和人之間最大的障礙！三觀不合的人，所說的話難有交集，更談不上碰出火花，寒暄片刻尚可，相處時間稍長，便如雞同鴨講，彼此都覺得索然無味，甚至有可能互相傷害。有一則寓言說，青蛙和老鼠成了好友，想時時刻刻都在一起。于是，它們把腳綁在了一起。剛開始，它們在地面上行走正常，還能吃到谷子。當它們來到池塘邊時，青蛙一下就跳進了水里，把老鼠也拖下了水。青蛙在水里玩得高興，而可憐的老鼠不會游泳，淹死了。最后，老鼠的尸體浮上水面，它的腳仍然和青蛙綁在一起。一只老鷹發現了老鼠，便沖向水面，抓起老鼠，而青蛙也跟著被提出水面，成了老鷹的美食。三觀不同的人密切來往，就像寓言中的青蛙和老鼠，只會給雙方帶來傷害。摸不透的心就算了，不必費力去揣摩；看不清的人就遠躲，不必勞神去猜測。人生短暫，精力有限。我們應該將所有傾注于所愛的人、相處愉快的人。對于那些志不同道不合的朋友，我們大可以選擇悄悄離開。畢竟，誰的生活里也不會缺了一個人就不行。所謂打交道，交在其次，重要的是有相同的道，也就是「三觀」要合。二、大路朝天，各走一邊人與人之間互相理解并不容易，觀念差異大的人則更難。貪婪的人怎么也無法理解有些人視錢財如浮云，勢利的人怎么也不會相信有些人對待別人可以做到一視同仁。人都容易以自己內心所想的為標準，以此來分析和判斷他人。如果有人的言行跟自己內心的標準不一致，則認為他人是裝腔作勢，虛偽透頂，這實在是自以為是！在這個世界上，總有一些人是看你不順眼的。沒關系，你走你的陽關道，我過我的獨木橋，相安無事便好。朋友，沒有必要強求，意氣相投就真心相處，看不慣的就拂袖而去，大路朝天，各走一邊。不必把太多人，請進生命里。若他們走進不了你內心，就只會把你的生活攪擾得一地雞毛。生活無需過多陪襯，三觀不和的朋友多了，越熱鬧反而越讓人感到冷清。三、圈子不同，不必強融人是群居動物，怎么可能離開群居而獨自生存？這是圈子存在的必要性。對我們平常百姓來說，處世方式相近