語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ江蘇省淮安市、南通市部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期中聯(lián)考語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在所有的企業(yè)中，設(shè)計(jì)都是一種有效的增值手段。設(shè)計(jì)使產(chǎn)品增值有兩種方式，一種是通過(guò)設(shè)計(jì)，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料，合理安排生產(chǎn)過(guò)程，從而A，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品增值，這是我們常見(jiàn)的增值方法。另一種是通過(guò)設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品在其基本的實(shí)用價(jià)值之外，為消費(fèi)者增添額外的價(jià)值，同時(shí)也提高產(chǎn)品自身的價(jià)值。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，“優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一條原則，所以，高質(zhì)量的產(chǎn)品B。這里，我們還有必要修正和擴(kuò)展傳統(tǒng)的關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量的定義，把好的設(shè)計(jì)作為質(zhì)量的一個(gè)重要部分。①產(chǎn)品對(duì)于技術(shù)質(zhì)量是重要的。②由于相同的技術(shù)能被更多的公司所獲得，③產(chǎn)品的技術(shù)質(zhì)量高并不能保證其在市場(chǎng)上的優(yōu)勢(shì)。④而設(shè)計(jì)賦予產(chǎn)品的在審美和象征意義上的價(jià)值，⑤才是用戶(hù)滿(mǎn)意、產(chǎn)品暢銷(xiāo)的保障。⑥所以必須把設(shè)計(jì)的品質(zhì)作為質(zhì)量定義中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，⑦這是一種觀念的加強(qiáng)。⑧只有全面理解質(zhì)量，⑨才能有效地把設(shè)計(jì)作為一種增值手段，⑩提高產(chǎn)品價(jià)值。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)8個(gè)字。19.文中第三段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻！敬鸢浮?8.A處，降低產(chǎn)品成本；B處，往往價(jià)格更高。19.①處，修改為“技術(shù)質(zhì)量對(duì)于產(chǎn)品是重要的”；②處，修改為“由于相同的技術(shù)能被更多的公司獲得”；⑦處，修改為“這是一種觀念的改變（或革新）”。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空，根據(jù)前文“設(shè)計(jì)使產(chǎn)品增值有兩種方式，一種是通過(guò)設(shè)計(jì)，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料，合理安排生產(chǎn)過(guò)程”，又結(jié)合后文“實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品增值”，可看出此處是說(shuō)設(shè)計(jì)，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料，合理安排生產(chǎn)過(guò)程降低了成本，所以可填“降低產(chǎn)品成本”。第二空，根據(jù)前文“‘優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)’是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一條原則”，可推斷出“高質(zhì)量的產(chǎn)品”應(yīng)對(duì)應(yīng)著較高的價(jià)格，所以可填“往往價(jià)格更高”。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①處語(yǔ)序不當(dāng)，“產(chǎn)品對(duì)于技術(shù)質(zhì)量是重要的”修改為“技術(shù)質(zhì)量對(duì)于產(chǎn)品是重要的”；②處句式雜糅，“由于相同的技術(shù)能被更多的公司所獲得”中“被”與“為……所……”雜糅，可刪去“所”；⑦處搭配不當(dāng)，“這是一種觀念的加強(qiáng)”中“觀念”與“加強(qiáng)”不搭配，可修改為“這是一種觀念的改變（或革新）”。江蘇省淮安市楚州中學(xué)、新馬中學(xué)2023-2024學(xué)年上學(xué)期高三期中考試語(yǔ)文試卷（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。風(fēng)更大了些，天上的灰云已經(jīng)散開(kāi)，月很小，散著寒光。“駱駝祥子”剛從熱被窩里出來(lái)，不住的吸溜氣兒。街上簡(jiǎn)直已沒(méi)了行人，路旁還只有一兩輛洋車(chē)，車(chē)夫的手捂在耳朵上，在車(chē)旁跺著腳取暖。祥子一氣跑到南邊的小鋪。鋪中為保存暖氣，已經(jīng)上了門(mén)，由個(gè)小窗洞收錢(qián)遞貨。祥子要了四兩白干，三個(gè)大子兒的落花生。回到屋中，急忙鉆入被窩里去，上下牙磕打了一陣，不愿再坐起來(lái)。酒在桌上發(fā)著辛辣的味兒，他不很愛(ài)聞，就是對(duì)那些花生似乎也無(wú)動(dòng)于衷。①這一陣寒氣仿佛一盆冷水把他澆醒，他的手懶得伸出來(lái)，他的心也不再那么熱。躺了半天，他的眼在被子邊上又看了看桌上的酒碗。不，他不能為那點(diǎn)纏繞而毀壞了自己，不能從此破了酒戒。事情的確是不好辦，但是（），總有個(gè)縫子使他鉆過(guò)去。即使完全無(wú)可脫逃，他也不應(yīng)當(dāng)先自己往泥塘里滾：他得睜著眼，清清楚楚的看著，到底怎樣被別人把他推下去。滅了燈，把頭完全蓋在被子里，他想就這么睡去。還是睡不著，掀開(kāi)被看看，窗紙被院中的月光映得發(fā)青，②天仿佛要亮的樣子。鼻尖覺(jué)到屋中的寒冷，寒氣中帶著些酒味。他猛的坐起來(lái)，摸住酒碗，吞了一大口！（節(jié)選自《駱駝樣子》）18.下列選項(xiàng)中引號(hào)的用法和文中“駱駝祥子”引號(hào)的用法相同的一項(xiàng)是（）A.0時(shí)40分，剛剛參加了交接儀式的查爾斯王子登上了“不列顛尼亞”號(hào)的甲板。B.沒(méi)想到，百團(tuán)大戰(zhàn)中這小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話(huà)。C.如果硬干，就會(huì)犯毛主席早批評(píng)過(guò)的“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚(yú)”的錯(cuò)誤。D.中國(guó)軍人屠戮婦嬰的“偉績(jī)”，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的“武功”，被幾縷血痕抹殺了。19.下列選項(xiàng)中的俗語(yǔ)最適合填入文中括號(hào)處的一項(xiàng)是（）A.天要下雨，娘要嫁人B.天無(wú)絕人之路C.天有不測(cè)風(fēng)云D.天高皇帝遠(yuǎn)20.文中畫(huà)橫線(xiàn)處，都有“仿佛……”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。【答案】18.A19.B20.①是修辭手法，表比喻，把寒氣比喻為冷水，生動(dòng)呈現(xiàn)祥子經(jīng)過(guò)街上的寒冷后身心被激發(fā)的狀態(tài)。②表示類(lèi)似，用來(lái)描寫(xiě)一種狀態(tài)，像是其實(shí)又不是，襯托祥子的心情。【解析】18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中“駱駝祥子”引號(hào)表特定稱(chēng)謂。A.表特定稱(chēng)謂。B.表特殊含義。C.表引用。D.表反語(yǔ)、諷刺。故選A【19題詳解】本題考查學(xué)生正確使用熟語(yǔ)的能力。A.天要下雨，娘要嫁人：順其自然，用來(lái)指勢(shì)在必行或難以阻止的事情。B.天無(wú)絕人之路：比喻人雖一時(shí)處于絕境，但終歸可以找到出路。C.天有不測(cè)風(fēng)云：比喻災(zāi)禍?zhǔn)菬o(wú)法預(yù)料的。D.天高皇帝遠(yuǎn)：原指偏僻的地方，中央的權(quán)力達(dá)不到。現(xiàn)泛指機(jī)構(gòu)離開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)遠(yuǎn)，遇事自作主張，不受約束。此處前文說(shuō)“事情的確是不好辦”，后文為轉(zhuǎn)折，即表示總有辦法的，結(jié)合后面“總有個(gè)縫子使他鉆過(guò)去”，即老天總會(huì)給條路走，應(yīng)選“天無(wú)絕人之路”。故選B。【20題詳解】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義的能力。①此處的“仿佛”是比喻修辭，“寒氣”為本體，“冷水”為喻體，把寒氣比喻為冷水，生動(dòng)形象地描繪出祥子在街上買(mǎi)酒菜后經(jīng)過(guò)寒冷的洗禮，身體有了應(yīng)激性，心理也進(jìn)入一種很清醒的狀態(tài)，引人想象。②“天仿佛要亮的樣子”，描寫(xiě)有月亮的夜晚天空不陰暗的狀態(tài)，表示類(lèi)似，像是要亮，其實(shí)沒(méi)有亮，襯托祥子無(wú)眠的狀態(tài)，內(nèi)心思緒萬(wàn)千，心無(wú)寄托。江蘇省泰州市姜堰中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來(lái)，隨著《我在故宮修文物》《國(guó)家寶藏》等節(jié)目成為現(xiàn)象級(jí)爆款，敦煌、三星堆等遺址動(dòng)態(tài)備受社會(huì)關(guān)注，我國(guó)A。但與此同時(shí)，考古專(zhuān)業(yè)招生難、考古崗位招人難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也日益凸顯。①中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)發(fā)展已逾百余年，②考古隊(duì)伍和工作規(guī)模也在不斷擴(kuò)大；③但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化水平的提升，對(duì)考古人才培養(yǎng)提出了更高要求。④尋找歷史遺物，追尋歷史租音，⑤更多時(shí)候需要從業(yè)者耐得住性子、守得住初心，⑥考古從來(lái)不是一項(xiàng)可以憑“賺了多少錢(qián)”來(lái)計(jì)算價(jià)值的事業(yè)。⑦但讓全社會(huì)看見(jiàn)其價(jià)值所在和光明前景，⑧啟發(fā)更多年輕人投身其中，⑨也是我們需要努力的方向。B，但不能只靠情懷。我們要努力改善考古人員的工作待遇、拓展考古人員的成長(zhǎng)空間、解決考古人員的生活問(wèn)題，讓留下不只是“奉獻(xiàn)”，情懷不再是負(fù)擔(dān)。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。19.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻Ｐ蛱?hào)______________修改______________________________________________________________________序號(hào)______________修改______________________________________________________________________序號(hào)______________修改______________________________________________________________________【答案】18.A出現(xiàn)了考古熱潮B從事考古需要強(qiáng)烈的情懷19.①中國(guó)現(xiàn)代考古學(xué)發(fā)展已逾百年（“逾百余年”改為“逾百年”）③“但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化水平的提升，對(duì)考古人才培養(yǎng)提出了更高要求”（去掉“隨著”）或者“但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化水平的提升，考古工作對(duì)考古人才培養(yǎng)提出了更高要求”（添加主語(yǔ)）⑧激勵(lì)更多年輕人投身其中（搭配不當(dāng)，“啟發(fā)”改為“激勵(lì)”）【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A處，通過(guò)上文交代《我在故宮修文物》《國(guó)家寶藏》等考古節(jié)目成為爆款，敦煌、三星堆等遺址動(dòng)態(tài)備受社會(huì)關(guān)注可知，表明我國(guó)民眾考古熱情高漲，故可填“出現(xiàn)了考古熱潮”。B處，通過(guò)下文的“但”可知，上文應(yīng)與“但不能只靠情懷”意思相反，故可填“從事考古需要強(qiáng)烈的情懷”。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原語(yǔ)段語(yǔ)病有三：一是成分贅余，①句，“逾百余年”成分贅余，改為“逾百年”；二是成分殘缺，③句，“隨著……，對(duì)……”介詞淹沒(méi)主語(yǔ)，去掉“隨著”或在“對(duì)”前添加主語(yǔ)“考古工作”；三是搭配不當(dāng)，⑧句動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“啟發(fā)”改為“激勵(lì)”。江蘇省淮安市盱眙縣馬壩高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題交互性的視角，是《紅樓夢(mèng)》敘事的基本模式。同樣的空間，不是一個(gè)人的旅程，是許多人的旅程，這些旅程不斷地交叉、分離、纏繞；同樣的視角，（①），是許多不同視角的疊加、交織、對(duì)視，這是時(shí)間化的空間，異時(shí)的同時(shí)。舒蕪說(shuō)：“借用電影術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，一部《紅樓夢(mèng)》，主要是以賈寶玉角度拍攝的主觀鏡頭。”但這遠(yuǎn)不止是賈寶玉角度的鏡頭，還有林黛玉角度的鏡頭，趙姨娘角度的鏡頭，傻大姐角度的鏡頭，這里眾生平等，（②），每個(gè)人生活也都有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在別人的鏡頭里。這就是《紅樓夢(mèng)》的交互性：建立在“情理”基礎(chǔ)上，通過(guò)分岔的時(shí)空通道鏈接起來(lái)，以虛擬的交互主體構(gòu)成的可能的生活世界。張愛(ài)玲說(shuō)人生有三大恨事，一恨鰣魚(yú)多刺，二恨海棠無(wú)香，三恨《紅樓夢(mèng)》未完。未完是《紅樓夢(mèng)》給人留下的最大的遺憾，也是最大的遺產(chǎn)。如果我們能認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》，也能為世世代代的虛擬和想象樹(shù)立無(wú)限的創(chuàng)造空間。18.在上面一段文字括號(hào)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。19.文中畫(huà)線(xiàn)的句子有三處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。【答案】18.①不是一個(gè)人的視角，②每一個(gè)鏡頭都記錄著別人的生活。19.①在《紅樓夢(mèng)》后補(bǔ)“的交互性”（解：賓語(yǔ)核心詞殘缺）；②在“能為”前加“就”（解：關(guān)聯(lián)詞殘缺，如果…就…）；③“樹(shù)立”改為“提供”（解：動(dòng)賓搭配不當(dāng)）。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①“是許多不同視角的疊加、交織、對(duì)視”說(shuō)明交互性的視角不是一個(gè)人的視角，應(yīng)填：不是一個(gè)人的視角。②前面列舉了多種不同的鏡頭，后面說(shuō)“每個(gè)人生活也都有機(jī)會(huì)出現(xiàn)在別人的鏡頭里”，說(shuō)明鏡頭記錄的是別人的生活，應(yīng)填：每一個(gè)鏡頭都記錄著別人的生活。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①成分殘缺，“認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》”賓語(yǔ)核心詞殘缺，在《紅樓夢(mèng)》后補(bǔ)“的交互性”；②搭配不當(dāng)，“如果……，也能”關(guān)聯(lián)詞不搭配，把“也能”改為“就能”；③搭配不當(dāng)，“樹(shù)立無(wú)限的創(chuàng)造空間”動(dòng)賓不搭配，“樹(shù)立”改為“提供”。江蘇省海安市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。艾草枯黃了，靜靜立在山坡上。每年端午時(shí)，人們將它一叢叢抱回家，捆綁好立在家門(mén)前，或是用艾葉熬了水給孩子洗澡，等到夏天來(lái)了，孩子不會(huì)招蚊蟲(chóng)叮咬。《詩(shī)經(jīng)》有云“彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮”，原來(lái)艾草是伴著愛(ài)情從千年前的詩(shī)歌中向我一步步走來(lái)。那位布衣詩(shī)人走在山野間，看見(jiàn)青青的艾葉隨手拈來(lái)握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的詩(shī)句隨風(fēng)飄遠(yuǎn)了，落在《詩(shī)經(jīng)》的泥土中，開(kāi)出了深情、樸素的花朵，流傳了千年。幼年時(shí)在鄉(xiāng)下，秋意正濃的時(shí)候，奶奶帶著我去山坡上采摘野菊花。一叢叢野菊花如鄰家的小女孩，穿著金黃色的布衣裳，梳著兩個(gè)歪歪扭扭的小辮，沖著我張開(kāi)笑臉。她們?nèi)宄扇壕墼谝黄穑谇镲L(fēng)里交頭接耳地說(shuō)話(huà)。奶奶說(shuō)，將野菊花在太陽(yáng)下晾干了，裝在枕頭里，可以清火、明目、安神。我的竹籃里只采了薄薄一層，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了頭，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，輕輕吹一口氣，蒲公英的孩子們就隨秋風(fēng)飛遠(yuǎn)了。我也是蒲公英的孩子，光陰的秋風(fēng)一次次將我吹遠(yuǎn)了，望不見(jiàn)童年，望不見(jiàn)奶奶，望不見(jiàn)故園。18.文中有三個(gè)重疊形式“靜靜、薄薄、輕輕”，說(shuō)說(shuō)它們和“靜、薄、輕”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。19.對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。請(qǐng)分析文中畫(huà)橫線(xiàn)部分的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。20.文中兩處畫(huà)波浪線(xiàn)句子，都有“如……”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。【答案】18.①“靜”表示安靜，重疊后表示非常安靜，突出了艾草枯萎后的生命狀態(tài)；②“薄”意為少，重疊后表示很少，突出竹籃里采摘的野菊花數(shù)量之少；③“輕”意為動(dòng)作輕，重疊后表示動(dòng)作更輕，突出了蒲公英孩子隨風(fēng)飛行之輕盈。19.兩個(gè)逗號(hào)分隔出三個(gè)短句，突出隨著時(shí)光流逝，自己逐漸離開(kāi)故土，使無(wú)奈傷感之情更強(qiáng)烈。20.①“彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮”，意思是那個(gè)采艾的姑娘，一天沒(méi)有見(jiàn)到她，好像隔了三年啊！“如三歲兮”運(yùn)用夸張，突出見(jiàn)不到心上人度日如年的痛苦。②“思念就如潮水般涌起”運(yùn)用比喻修辭手法，表示“思念”就像“潮水”一樣洶涌，強(qiáng)調(diào)了思念之深。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。“靜”，表示安靜。重疊后的“靜靜”表示非常安靜，很清凈。結(jié)合語(yǔ)境“艾草枯黃了，靜靜立在山坡上”可知，此處突出了艾草“枯黃”的生命狀態(tài)。“薄”意為輕微，少。重疊后的“薄薄”表示稍稍，很少。結(jié)合語(yǔ)境“奶奶帶著我去山坡上采摘野菊花……我的竹籃里只采了薄薄一層”，此處突出竹籃里采摘的野菊花的數(shù)量很少。“輕”意為動(dòng)作輕。重疊后的“輕輕”表示動(dòng)作更輕。結(jié)合語(yǔ)境“輕輕吹一口氣，蒲公英的孩子們就隨秋風(fēng)飛遠(yuǎn)了”，此處突出了蒲公英孩子隨風(fēng)飛行之輕盈。【19題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。聯(lián)想前文“我也是蒲公英的孩子，光陰的秋風(fēng)一次次將我吹遠(yuǎn)了”，分析“望不見(jiàn)童年，望不見(jiàn)奶奶，望不見(jiàn)故園”可知，此處用兩個(gè)逗號(hào)分隔出了三個(gè)短句，強(qiáng)調(diào)懷念“童年”“奶奶”“故園”，突出隨著時(shí)光流逝，自己逐漸離開(kāi)故土，使無(wú)奈傷感之情更強(qiáng)烈。【20題詳解】本題考查學(xué)生理解語(yǔ)句含義的能力。“彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三歲兮”，意思是“那個(gè)采艾的姑娘，一天沒(méi)有見(jiàn)到她，好像隔了三年啊！”，“一日不見(jiàn)，如三歲兮”運(yùn)用夸張手法，表現(xiàn)了他因見(jiàn)不到心上人而產(chǎn)生了度日如年一般的痛苦，突出表現(xiàn)了作者急切的想要見(jiàn)到心上人的感情。“思念就如潮水般涌起”運(yùn)用比喻修辭手法，把綿綿不絕的“思念”比作不斷涌起的“潮水”，能引發(fā)人的想象，表示“思念”就像“潮水”一樣洶涌澎湃，形象生動(dòng)具體的強(qiáng)調(diào)了思念之深，能給人留下深刻的印象。江蘇省常州市前黃中學(xué)2024屆高三上學(xué)期期中適應(yīng)性考試語(yǔ)文試卷(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成下面小題。作為數(shù)智化建設(shè)各類(lèi)應(yīng)用場(chǎng)景探索中最為前沿的領(lǐng)域，人工智能在推動(dòng)高質(zhì)量閱讀方面能發(fā)揮怎樣的作用，是既令人期待又值得深入思考的課題。眾所周知，面對(duì)信息化社會(huì)的“知識(shí)爆炸”，面對(duì)擴(kuò)增迅猛、體量龐大的知識(shí)信息海洋，傳統(tǒng)閱讀方式在攝取知識(shí)、梳理信息、消化內(nèi)容方面，已經(jīng)不是“時(shí)不我待”能夠形容，而常常是一種“A”。在閱讀體量上，個(gè)體閱讀速度面對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的整體知識(shí)生長(zhǎng)速度，確乎是難以企及和無(wú)法匹配的；在閱讀選擇上，大量信息不對(duì)等，特別是新增知識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)容而造成的閱讀選擇遺漏，往往連個(gè)體自身都茫然無(wú)知。以上問(wèn)題的種種典型表現(xiàn)，尤其集中于科研人員的文獻(xiàn)查閱和檢索工作。①根據(jù)相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)表明，這項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，占據(jù)了科研人員一半以上的科研時(shí)間。②而Al模式文獻(xiàn)檢索工具，則可以通過(guò)對(duì)話(huà)交互方式進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、分析、閱讀和管理，顯示了極大提升工作效率的可能。③今天，大數(shù)據(jù)、大算力呈現(xiàn)效果更加擬人化、直觀化，數(shù)智化服務(wù)能力、服務(wù)范圍更為大眾化、日常化，而由此顯示出的人工智能賦能數(shù)字閱讀的應(yīng)用潛力，令人浮想聯(lián)翩。④技術(shù)是人類(lèi)能力的延伸，但這種延伸并不僅是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的替代，而是指數(shù)級(jí)放大的替換。⑤特別是人工智能的應(yīng)用，不僅能夠承擔(dān)某些原由人力承擔(dān)的工作內(nèi)容，更在于其可能完成之前由人力承擔(dān)所無(wú)法達(dá)成、遠(yuǎn)超想象的工作需求。⑥在服務(wù)文獻(xiàn)檢索乃至數(shù)字閱讀方面，人工智能的未來(lái)應(yīng)用極大可能助力人類(lèi)走向“超級(jí)閱讀”。“超級(jí)閱讀”是基于人工智能應(yīng)用現(xiàn)狀作樂(lè)觀展望的一種未來(lái)閱讀模式。個(gè)體傳統(tǒng)閱讀方式無(wú)法突破的限制，B，個(gè)體閱讀的體驗(yàn)、效率、效果，理論上完全可以提升到一個(gè)前所未有的程度。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。其中A處填寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)；B處填寫(xiě)一個(gè)句子，不超過(guò)10個(gè)字。