目錄

第一部分定量評價指標............................................................................................2

1.培養(yǎng)目標....................................................................................................................2

1.1培養(yǎng)目標的制定.....................................................................................................2

1.2培養(yǎng)目標的執(zhí)行.....................................................................................................3

1.3培養(yǎng)目標的達成.....................................................................................................3

2.培養(yǎng)規(guī)格....................................................................................................................3

2.1素質(zhì).........................................................................................................................3

2.2知識.........................................................................................................................4

2.3能力.........................................................................................................................5

3.課程體系....................................................................................................................5

3.1課程設(shè)置.................................................................................................................5

3.2學時安排.................................................................................................................8

4.師資隊伍....................................................................................................................9

4.1隊伍結(jié)構(gòu).................................................................................................................9

4.2專任教師.................................................................................................................9

4.3專業(yè)帶頭人...........................................................................................................10

4.4兼職教師...............................................................................................................10

5.教學基本條件..........................................................................................................11

5.1教學設(shè)施...............................................................................................................11

5.2教學資源...............................................................................................................12

5.3實訓(xùn)教學條件.......................................................................................................12

5.4頂崗實習...............................................................................................................13

6.專業(yè)建設(shè)成效..........................................................................................................13

6.1教學名師...............................................................................................................14

6.2精品課程...............................................................................................................14

6.3規(guī)劃、精品、統(tǒng)編教材.......................................................................................14

6.4重點專業(yè)...............................................................................................................14

6.5特色專業(yè)...............................................................................................................14

6.6教學成果獎...........................................................................................................15

6.7社會聲譽...............................................................................................................15

第二部分定性評價指標..........................................................................................15

1.專業(yè)頂層設(shè)計..........................................................................................................15

1.1專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.......................................................................................................15

1.2專業(yè)人才培養(yǎng)特色...............................................................................................16

1.3專業(yè)培養(yǎng)方案.......................................................................................................18

2.質(zhì)量保障與持續(xù)改進..............................................................................................18

2.1教學管理制度......................................................................................................18

2.2質(zhì)量保障與改進機制..........................................................................................18

2.3畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制...............................................................19

2.4專業(yè)教學持續(xù)改進效果......................................................................................19

3.“三教”改革..........................................................................................................19

3.1教師改革..............................................................................................................19

3.2教材改革..............................................................................................................20

3.3教法改革..............................................................................................................20

4.產(chǎn)教融合、校企合作..............................................................................................21

4.1產(chǎn)教融合、校企合作機制..................................................................................21

4.2知行合一、工學結(jié)合，聚焦高技能培養(yǎng)..........................................................22

5.服務(wù)遼寧..................................................................................................................23

5.1專業(yè)與遼寧產(chǎn)業(yè)契合度......................................................................................23

5.2專業(yè)在遼招生、就業(yè)情況..................................................................................23

5.3專業(yè)對遼行業(yè)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)情況......................................23

5.4專業(yè)在遼企業(yè)知名度，畢業(yè)生在遼企業(yè)滿意度..............................................24

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院工程測量技術(shù)專業(yè)始建于1996年的原遼寧省水利學

校，至今已有25年的辦學歷史。2015年原遼寧省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院開辦工程測

量技術(shù)（工程測量與監(jiān)理），2018年原遼寧水利職業(yè)學院與遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)

學院合并，專業(yè)與專業(yè)方向同時招生，豐富了專業(yè)布局。

本專業(yè)自創(chuàng)建以來就緊密結(jié)合國家、區(qū)域社會經(jīng)濟及測繪行業(yè)快速發(fā)展的需

要，堅持“服務(wù)遼寧、面向全國，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強，

在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才”的培養(yǎng)目標，根

據(jù)就業(yè)崗位（群）需求變化不斷優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。

本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學模式、專業(yè)建設(shè)、校企合作與工學結(jié)合、

實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、三教改革等方面都積淀了豐富的辦學和管理經(jīng)驗。

本專業(yè)培養(yǎng)目標明確，目標制定準確、執(zhí)行堅決、達成效果好；培養(yǎng)規(guī)格定位準

確，符合職業(yè)崗位需求，滿足人才培養(yǎng)目標要求；課程體系構(gòu)建合理，精準對接

職業(yè)崗位，有力支撐培養(yǎng)目標；師資隊伍專兼職結(jié)合、力量雄厚、雙師素質(zhì)高，

專任教師知識結(jié)構(gòu)學緣結(jié)構(gòu)學歷結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)帶頭人具有較高影響力；教學基

本條件完備，教學設(shè)施齊全，教學資源豐富，校內(nèi)外實訓(xùn)教學條件優(yōu)良；頂崗實

習制度完備、管理到位。

經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，本專業(yè)創(chuàng)新了體現(xiàn)校企深度融合的“工學結(jié)合—校

企循環(huán)、四化三對接”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了“教、學、做、練、賽”一體化

的專業(yè)教學模式、實習·生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學模式和“崗前培訓(xùn)與技

能過關(guān)相結(jié)合”的崗前培訓(xùn)模式，均取得了良好的效果，推動了工程測量技術(shù)專

業(yè)的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)成效顯著。

本專業(yè)自開辦以來就是我院重點發(fā)展的專業(yè)之一，2004年還被遼寧省教育

廳批準為遼寧省教學改革試點專業(yè)，2010年被中國水利教育協(xié)會確定為水利職

業(yè)教育示范專業(yè)、2014年通過驗收，2015年被中國水利教育協(xié)會確定為水利職

業(yè)教育（骨干）特色專業(yè)。

本專業(yè)具有1名全國水利職業(yè)教名師，主要參與了國家級資源庫課程建設(shè)，

建設(shè)了校級精品課程，主編了近20余部規(guī)劃、精品、統(tǒng)編教材，取得了2項遼

1

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

寧省教學成果獎、1項全國水利職業(yè)教育教學成果獎、1項測繪教指委教學成果

獎、1項校級教學成果獎，3部教材獲得全國水利職業(yè)教育優(yōu)秀教材，遼寧省職

業(yè)教育領(lǐng)域改革發(fā)展典型案例1項。

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量高，社會聲譽好，畢業(yè)生供不

應(yīng)求，已為遼寧省及全國多個省區(qū)各行各業(yè)培養(yǎng)了3000多名合格的畢業(yè)生，他

們的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神得到用人單位的肯定和好評，為工程建設(shè)和

測繪事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻。

以下，按照定量指標和定性指標進行專業(yè)自評。

第一部分定量評價指標

1.培養(yǎng)目標

1.1培養(yǎng)目標的制定

通過對高等職業(yè)教育理論的研究，通過對專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對接的要求，通過

對行業(yè)企業(yè)人才需求、就業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研分析，通過對畢業(yè)生的就業(yè)情況

反饋，在專業(yè)教學與改革教學指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，制定了專業(yè)人才目標為：

本專業(yè)培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、心

理素質(zhì)和誠信敬業(yè)精神、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、求異思變的創(chuàng)

新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，熟悉各種常用的測量儀器的操作方法以及常用

測繪專業(yè)軟件的使用方法，掌握必備的測繪專業(yè)知識與專業(yè)技能，面向工程建設(shè)

單位和專業(yè)測繪單位，能夠從事控制測量、地形測量、工程測量及變形監(jiān)測等生

產(chǎn)和測繪項目組織管理工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

學生通過學習，修完規(guī)定的全部課程，成績合格，獲得畢業(yè)證；在校學習期

間，參加國家相關(guān)部門組織的職業(yè)技能資格考試，可以獲得不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與建

庫、工程測量員、無人機駕駛員等職業(yè)資格證書。

該人才培養(yǎng)目標定位準確、目標清晰，符合學校的辦學定位，反映了專業(yè)辦

學特色，能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，滿足行業(yè)企業(yè)、職

業(yè)崗位對人才的需求，能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色。

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，隨著測繪事業(yè)的突飛猛進，隨著行業(yè)企業(yè)、職業(yè)

崗位對人才需求的變化，以及通過教師和學生對人才培養(yǎng)目標達成情況的反饋建

2

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

議，每年皆對人才培養(yǎng)目標以及人才培養(yǎng)方案進行修訂，使其同步于時代的發(fā)展。

1.2培養(yǎng)目標的執(zhí)行

人才培養(yǎng)目標落實于專業(yè)教育教學全過程。全體教師參與制定人才培養(yǎng)目

標、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案，熟知其內(nèi)容與內(nèi)涵，在教學過程中緊密圍繞

人才培養(yǎng)目標組織教學內(nèi)容、課程內(nèi)容，解決“培養(yǎng)什么樣的人”的問題；全體

學生知曉人才培養(yǎng)目標，按培養(yǎng)目標指導(dǎo)學習，解決“成為什么樣的人”的問題。

師生雙邊努力，促成了人才培養(yǎng)目標的順利達成。

1.3培養(yǎng)目標的達成

按照構(gòu)建大思政格局的要求，所有課程融入了思政教育元素，將思政教育落

地于課堂教學，培養(yǎng)理想信念堅定、德智體美勞全面發(fā)展的學生；專業(yè)教學過程

中，緊密圍繞職業(yè)崗位能力要求傳授知識、培養(yǎng)技能和專業(yè)綜合素養(yǎng)，全面達成

人才培養(yǎng)目標，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，每年最終就業(yè)率皆能達到90%以上，

對口就業(yè)率達到75%以上，就業(yè)起薪2500元以上，畢業(yè)生的職業(yè)滿意度高，受

到用人單位好評。

2.培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)依據(jù)職業(yè)崗位以及職業(yè)能力分析，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，該培養(yǎng)

規(guī)格，能夠有力地支撐人才培養(yǎng)目標，保證人才培養(yǎng)目標的達成。

2.1素質(zhì)

表1工程測量技術(shù)專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)

一級素質(zhì)名稱二級素質(zhì)名稱備注

正確的世界觀、人生觀、價值觀

擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

樹立中國特色社會主義共同理想

思想道德素質(zhì)踐行社會主義核心價值觀

深厚的愛國情感、國家認同感、中華民族自豪感

崇尚憲法、遵守法律、遵規(guī)守紀

具有社會責任感和參與意識

具有健康的體魄和心理、健全的人格

掌握基本運動知識和一兩項運動技能

身心和文化素質(zhì)具有感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

具有一定的審美和人文素養(yǎng)

能夠形成一兩項藝術(shù)特長或愛好

3

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

掌握一定的學習方法

具有良好的生活習慣、行為習慣和自我管理能力

吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德和良

好的職業(yè)素養(yǎng)

嚴肅認真、吃苦耐勞、實事求是、一絲不茍的工

作態(tài)度和精益求精的工匠精神

質(zhì)量意識、綠色環(huán)保意識、安全意識、信息素養(yǎng)、

職業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新精神

具有較強的集體意識和團隊合作精神

能夠進行有效的人際溝通和協(xié)作

與社會、自然和諧共處

具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識

具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有自我意識與主動精神

具有參與和實干精神

2.2知識

表2工程測量技術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

一級知識名稱二級知識名稱三級知識名稱備注

體育鍛煉基本知識體育運動、科學鍛煉身體

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和

中國特色社會主義理論體系概論、形勢與

政治理論基本知識

基本知識政策，馬克思主義基本立場、觀點和方法，

法制基礎(chǔ)

英語基本知識讀、寫、翻譯的基本知識

計算機應(yīng)用基本知識操作系統(tǒng)、辦公自動化

專業(yè)基礎(chǔ)知識計算機繪圖CAD軟件操作、CASS軟件應(yīng)用

測量學基本知識、圖根控制測量、地形圖

地形測量

測繪

控制測量平面控制測量、高程控制測量、數(shù)據(jù)處理

不動產(chǎn)測繪不動產(chǎn)調(diào)查、不動產(chǎn)測繪、相關(guān)軟件使用

3S（GNSS、GIS、RS）GNSS測量技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)

專業(yè)知識技術(shù)應(yīng)用用、攝影測量與遙感、相關(guān)軟件使用

工程控制測量、工程施工測量、工程變形

工程測量

監(jiān)測

測量數(shù)據(jù)處理等專業(yè)

測量平差基本知識、平差軟件的使用

知識

無人機應(yīng)用技術(shù)無人機操控、相關(guān)軟件使用

寫作知識語言表達、應(yīng)用文寫作

社會學知識社會學基礎(chǔ)知識、社會責任感養(yǎng)成

綜合素質(zhì)知識

人際關(guān)系學知識人際交往、協(xié)作和溝通的知識

身心健康知識心理健康知識、科學鍛煉身體常識

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工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

2.3能力

表3工程測量技術(shù)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

一級能力名稱二級能力名稱備注

體育鍛煉方面的技能

英文的閱讀及翻譯能力

基礎(chǔ)能力

計算機操作、繪圖及專業(yè)軟件應(yīng)用能力

工程圖繪制與識讀能力

控制測量能力、地形測量能力

不動產(chǎn)測繪能力

單項職業(yè)技能工程測量、變形監(jiān)測的能力

3S技術(shù)應(yīng)用能力

無人機技術(shù)應(yīng)用基本能力

地形圖測繪能力

職業(yè)核心職業(yè)技能

工程測量能力

能力

綜合應(yīng)用測量基本技能的能力

控制測量能力、數(shù)字地形圖測繪能力

綜合運用所學知識進行各項工程測量的能力

綜合職業(yè)能力

技術(shù)創(chuàng)新能力和職業(yè)資格證書考核能力

語言表達、人際溝通、團隊協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力

可持續(xù)發(fā)展能力

3.課程體系

根據(jù)職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以典型工作任務(wù)和

生產(chǎn)項目為載體，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，以基礎(chǔ)知識和實踐動手能力成系統(tǒng)

為目標，兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國家安全教育等，以模塊化構(gòu)建工程測量技術(shù)專業(yè)

課程體系。

3.1課程設(shè)置

本專業(yè)課程體系將課程設(shè)置為4個模塊，分層次培養(yǎng)各項能力。

1.基礎(chǔ)能力學習領(lǐng)域：培養(yǎng)學生作為合格人才所具備的基本素質(zhì)和職業(yè)基礎(chǔ)

能力。

5

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

表4基礎(chǔ)能力學習領(lǐng)域

2.單項職業(yè)技能學習領(lǐng)域：培養(yǎng)學生專業(yè)單項能力、核心能力和職業(yè)基本技

能。

表5單項職業(yè)技能學習領(lǐng)域

3.綜合職業(yè)能力學習領(lǐng)域：培養(yǎng)綜合從業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力。

6

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

表6綜合職業(yè)能力學習領(lǐng)域

4.拓展能力學習領(lǐng)域：提升學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、崗位遷移

能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

表7拓展能力學習領(lǐng)域

在設(shè)置的專業(yè)課程中，按課程性質(zhì)不同，分別在不同的課程中融入了思政教

育元素和國家安全教育，保證思政教育落地課堂。

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工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

表8思政教育、國家安全教育融入專業(yè)課程一覽表

3.2學時安排

專業(yè)教學學時安排上，總學時、公共課學時、實踐性教學學時、頂崗實習、

選修課學時等，均按照教育部、教育廳的各項文件的規(guī)定執(zhí)行。

表9專業(yè)教學學時統(tǒng)計表

講課實訓(xùn)占總學時

課程類別學分總學時

學時學時比率

基礎(chǔ)能力學習領(lǐng)域36.567647020625％

單項職業(yè)技能學習領(lǐng)域43.566036429624％

綜合職業(yè)能力學習領(lǐng)域6011440114441％

拓展能力學習領(lǐng)

合計155275011041646100％

理論教學時數(shù)∶實踐教學時數(shù)4.0：6.0

8

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

4.師資隊伍

以學校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊建設(shè)

為突破口，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，大力加強師德師風建設(shè)，建立一支適應(yīng)

教育發(fā)展和學校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、身心健康的專業(yè)化

師資隊伍。

本專業(yè)已建成師德高尚、師資力量雄厚、學歷學緣結(jié)構(gòu)合理、教學水平出眾、

實踐能力突出的專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍。本教學團隊被評為沈陽農(nóng)業(yè)大

學優(yōu)秀教學團隊，2017年被學院確定為黃大年式教學團隊，并被學院推薦為全

國黃大年式教學團隊遴選團隊，208年被確定為遼寧省黃大年式教學團隊遴選團

隊。

4.1隊伍結(jié)構(gòu)

2021年本專業(yè)在校生208人，專任教師12人，生師比17:1，滿足要求；教

學團隊所有專任教師全部具備雙師素質(zhì)，具有學校頒發(fā)的雙師資格證書，1人被

中國水利教育協(xié)會評為水利行業(yè)“雙師型”教師；團隊成員中2名注冊測繪師，

多人具有職業(yè)資格證書，其中1名工程測量員高級技師、4名工程測量員高級工、

11名民用無人機駕駛員（機長）；多人具有考評員證書，其中高級考評員1名，

考評員2名，“1+X”職業(yè)技能等級證書考評員6人。

職稱結(jié)構(gòu)：多名教師具有2個或以上職稱系列，2名副教授，其中1人同時

具有高級實驗師、工程師證書；1名高級實驗師，同時具有高級工程師職稱；9

名講師，其中3人具有工程師職稱、4人具有實驗師職稱。

年齡結(jié)構(gòu)：年齡在50-60歲之間2人，40-50歲之間3人，30-40歲之間7

人。

學歷結(jié)構(gòu)：碩士研究生10人，本科畢業(yè)生2人，分別畢業(yè)于同濟大學、中

南大學、東北大學、河海大學、遼寧工程技術(shù)大學等國內(nèi)、省內(nèi)名校。

4.2專任教師

專任教師所學專業(yè)全部為測繪類專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，碩士比例占83％。教師

實踐能力強，2名教師具有企業(yè)背景，8名教師具有主持參與測繪生產(chǎn)項目經(jīng)歷，

主持或參與生產(chǎn)項目數(shù)十項，為學院創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益和良好的社會效益，

9

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

提高了學院的知名度和社會認可度，促進了招生和就業(yè)。

專任教師參加遼寧省職業(yè)院校教師教學能力大賽，獲得二等獎；參加遼寧省

職業(yè)院校信息化教學大賽高職組課堂教學大賽，獲二等獎；參加遼寧省職業(yè)院校

信息化教學大賽高等教育組課件比賽，獲二等獎；參加遼寧省職業(yè)院校信息化教

學大賽高等教育組微課比賽，獲二等獎；參加全國測繪教指委教師能力大賽，獲

二等獎；參加遼寧省職業(yè)院校信息化教學大賽信息化教學設(shè)計大賽，獲三等獎2

項等；參加院級比賽，獲二等獎、三等獎數(shù)項。

專任教師主持參與10余項省部級教改項目，其他各級別項目10余項；獲得

各種教學獎勵10余項；指導(dǎo)學生參加各級職業(yè)技能大賽，獲得國賽一等獎1項、

二等獎1項、三等獎3項，省賽一等獎4項、二等獎11項、三等獎16項，行業(yè)

競賽特等獎1項、一等獎4項、二等獎一下近30項。

4.3專業(yè)帶頭人

張博，河海大學畢業(yè)，副教授、高級實驗師、工程測量高級技師，全國水利

職教名師；遼寧省測繪學會理事、遼寧省測繪學會科普委員會委員；水利行業(yè)“雙

師型”教師，國家職業(yè)技能鑒定高級考評員“1+X”職業(yè)技能等級證書考評員；

獲得職業(yè)教育和成人教育省級教學成果獎三等獎2項、全國水利職業(yè)教育教學成

果獎1項，測繪教指委教學成果二等獎1項，首屆全國實踐方案設(shè)計大賽個人優(yōu)

秀獎1項，遼寧省職業(yè)教育領(lǐng)域改革發(fā)展典型案例1項，校級教學成果獎第一名

1項，3部教材獲得全國水利職業(yè)教育優(yōu)秀教材；主持省部級課題2項、參與多

項，具體負責遼寧省工程測量技術(shù)專業(yè)中高職銜接項目研究，參加測繪地理信息

技術(shù)國家級資源庫《數(shù)字測圖》課程建設(shè)，參加省財政支持的測繪專業(yè)群創(chuàng)新性

實訓(xùn)基地建設(shè)；表論文近20篇；主編《地形測量》等教材11部；多次指導(dǎo)學生

參加各級職業(yè)技能大賽，全國水利高職院校技能大賽獲得特等獎，全國高職院校

技能大賽獲得二等獎，遼寧省高職院校技能大賽獲得二等獎，遼寧省普通高等院

校測繪之星大賽獲得?？茖I(yè)組二等獎，首屆全國高等職業(yè)院校測繪類專業(yè)技能

大賽獲得團體二等獎，多次榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。

4.4兼職教師

本專業(yè)先后聘請10余名遼寧省測繪行業(yè)專家和能工巧匠作為專家指導(dǎo)委員

會成員和兼職教師，在人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、兼職上課等方面，專家和

10

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

兼職教師發(fā)揮了應(yīng)有的作用，做出了應(yīng)有的貢獻；校企合作編寫教材近10部、

校企合作制定課程標準近20門，保障了教學過程與生產(chǎn)過程對接、課程標準與

教學標準對接。

5.教學基本條件

本專業(yè)建設(shè)有完善的校內(nèi)實訓(xùn)室、測量儀器檢修室，教學設(shè)施、測量儀器設(shè)

備齊全，

數(shù)量足夠，品牌眾多，能夠滿足教學、實踐以及生產(chǎn)的需要。

5.1教學設(shè)施

1.測量儀器實訓(xùn)室

具有水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS、RTK、無人機、激光測深儀等各類測

量儀器，掌握這些從事測繪一線生產(chǎn)必備的測量儀器，能夠直接從事各種工程測

量生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線工作。教學設(shè)施見表10。

表10專業(yè)教學設(shè)施一覽表

設(shè)備名稱、型號實訓(xùn)室名稱數(shù)量室內(nèi)面積地點

光學水準儀實訓(xùn)

DS3水準儀3042實驗樓312

室

TDJ6E6秒級經(jīng)緯儀40

光學經(jīng)緯儀實訓(xùn)

TDJ2E2秒級經(jīng)緯儀2042實驗樓310

室

DT022秒級電子經(jīng)緯儀12

索佳數(shù)字水準儀SDL30M9

拓普康電子水準儀DL50210

南方電子水準儀DL20036

實驗樓304

電子水準儀實訓(xùn)科利達電子水準儀DL078

42

室激光準直儀4

精密光學水準儀DS0520

電子水準儀索佳X1、天寶

4

DN03

拓普康全站儀GTS102N18

拓普康全站儀GTS51055

南方全站儀12

全站儀實訓(xùn)室42實驗樓302

科利達全站儀22

中緯全站儀ZT026

萊卡手持測距儀6

11

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

索佳全站儀SET530\SET23010

南方GPS14

科力達GNSSK55

科力達GNSSK62

科力達GNSSK9V4

GNSS實訓(xùn)室40實驗樓307

中海達GNSS2

中緯GNSS12

華測GNSSX1031

奇彩手持gps6

光學水準儀DS310

工程測量一體化光學經(jīng)緯儀J610

160教學樓101

實訓(xùn)室

計算機16

光學水準儀DS310

數(shù)字測圖一體化光學經(jīng)緯儀

J610160教學樓201

實訓(xùn)室

計算機30

工程測量技術(shù)實

訓(xùn)室44教學樓203

計算機125

2013年遼寧省創(chuàng)

新型實訓(xùn)基地

2.測量儀器檢修實訓(xùn)室

此實訓(xùn)室主要功能是完成學生及測繪企業(yè)員工測量儀器檢修技能的培訓(xùn)，測

繪工作者不僅要了解儀器的結(jié)構(gòu)原理，掌握儀器的一般拆卸、清沽和加油的基本

知識，還要熟悉測繪儀器的管理制度和辦法，能保證工程測量技術(shù)專業(yè)、乃至整

個測繪專業(yè)群所有專業(yè)的各種軟件實訓(xùn)教學需要。

5.2教學資源

在院教務(wù)部的組織下，教材選用嚴格按照評估的要求，優(yōu)選考慮我院教師編

寫的校本教材，使教學內(nèi)容適應(yīng)我院的校情與學情；其次完全選用高職各級規(guī)劃

教材，滿足高等職業(yè)教育教學的需要；學院館藏圖書量大、網(wǎng)上資源豐富，能夠

滿足教學需要；學院體育設(shè)施齊全、體育館全天開放、體育活動眾多，師生廣泛

受益。

5.3實訓(xùn)教學條件

學院建設(shè)有各單項實訓(xùn)室以及校外實訓(xùn)基地，滿足學生基本職業(yè)技能學習、

核心技能培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓(xùn)以及新技術(shù)應(yīng)用的能力；各實訓(xùn)室建立、健全管理

規(guī)章制度，保證實訓(xùn)室的正常運行與良性可持續(xù)發(fā)展。

12

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

1.“教、學、做”一體化教室

結(jié)合我院2013年度成果申請并獲得批準的遼寧省教育廳財政支持項目“測

繪類創(chuàng)新性實訓(xùn)基地建設(shè)”項目，建立了一個包括44臺計算機的融“教、學、

做”于一體的一體化專業(yè)教室，在其內(nèi)設(shè)置投影儀、多媒體、測繪儀器安置區(qū)、

測繪儀器存儲區(qū)等設(shè)施，從而進行室內(nèi)一體化教學。

2.攝影測量與遙感實訓(xùn)室

按照學習領(lǐng)域課程體系的要求，新建攝影測量與遙感實訓(xùn)室，主要功能是為

學生及測繪企業(yè)員工提供攝影測量與遙感實訓(xùn)硬件及軟件條件，培養(yǎng)學生從事攝

影測量與遙感的基本技能。

3.專業(yè)技能實訓(xùn)室

此實訓(xùn)室主要功能是完成學生及測繪企業(yè)員工在室內(nèi)完成測量實訓(xùn)項目任

務(wù)。本實訓(xùn)中心可以在天氣條件惡劣時為水準測量、經(jīng)緯儀測量、精密工程測量

實驗等提供室內(nèi)實驗場地。

4.校外實訓(xùn)基地

根據(jù)教學的需要，在省內(nèi)外選擇了一些知名度高、經(jīng)濟實力較強、誠信度較

好的測繪、工程單位，建立緊密型的合作關(guān)系，簽訂長期的合作協(xié)議，在人才聯(lián)

合培養(yǎng)、項目合作、學生實習、就業(yè)等方面展開廣泛合作，包括校企雙方聯(lián)合培

養(yǎng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師、共同承擔測繪生產(chǎn)項目、共同指導(dǎo)測繪類專業(yè)實習、共同考核

評價實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量、共同開發(fā)校企合作實踐教程等。

5.4頂崗實習

本專業(yè)跟崗實習、頂崗實習各安排一學期的時間，實習單位、崗位等精心挑

選、嚴格挑選，并與就業(yè)掛鉤，簽署三方頂崗協(xié)議，保證跟頂崗實習工作順利、

安全，保質(zhì)保量完成頂崗實習教學任務(wù)，并為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

學生跟跟頂崗實習過程中，明確學校與企業(yè)、企業(yè)與學生、校企指導(dǎo)教師與

學生等關(guān)系，按照學校制定的規(guī)章制度、采用走訪、電話網(wǎng)絡(luò)以及平臺軟件等多

種方式，實現(xiàn)企業(yè)、學校的雙方管理，企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師的雙重評價

機制，實時掌握學生的頂崗實習工作狀況、實習內(nèi)容，學生及時提供實習成果、

工作總結(jié)，按照校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師綜合評價，評定跟頂崗實習總評成

績，保證跟頂崗實習的順利進行與圓滿完成。

6.專業(yè)建設(shè)成效

13

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

6.1教學名師

本專業(yè)帶頭人2015年被評為全國水利職教名師，在全國水利職業(yè)院校、省

內(nèi)外相關(guān)職業(yè)院校具有相當高的影響力。

6.2精品課程

參與測繪地理信息技術(shù)國家級資源庫建設(shè)工作，主持、參與2門院級精品課

程建設(shè)。

6.3規(guī)劃、精品、統(tǒng)編教材

團隊成員主編各級規(guī)劃教材、通用教材近20部，參編教材近30部，3部教

材獲全國水利職業(yè)教育優(yōu)秀教材。

6.4重點專業(yè)

工程測量技術(shù)專業(yè)2004年被遼寧省教育廳確定為第二批省級教學改革試點

專業(yè)、2010年被中國水利教育協(xié)會確定為全國水利職業(yè)教育示范專業(yè)、2014年

通過驗收，本專業(yè)始終是院重點發(fā)展專業(yè)，以本專業(yè)為骨干專業(yè)的測繪專業(yè)群被

學院確定為重點專業(yè)群。

主持工程測量教師團隊建設(shè)，本團隊被評為沈陽農(nóng)業(yè)大學校級優(yōu)秀團隊，被

學院確定為首批黃大年式教師團隊之一，我校推薦為全國高校黃大年式教師團隊

遴選團隊和遼寧省黃大年式教師團隊遴選團隊。

6.5特色專業(yè)

本專業(yè)2015年被中國水利教育協(xié)會確定為水利職業(yè)教育特色專業(yè)。本專業(yè)

在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、校企合作共建實訓(xùn)基地和教學改革等方面都積淀了

豐富的辦學和管理經(jīng)驗，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才規(guī)格定位準確，人才培

養(yǎng)模式、專業(yè)教學模式皆有創(chuàng)新，形成了“工學交替——校企循環(huán)，四化三對接”

的人才培養(yǎng)模式、“教、學、做、練、賽”一體化的專業(yè)教學模式、“實習·生

產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學模式和“崗前培訓(xùn)與技能過關(guān)相結(jié)合”的崗前培訓(xùn)

教學模式，提高了畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量

高，已為遼寧省及全國多個省區(qū)各行各業(yè)培養(yǎng)了近3000名合格的畢業(yè)生，他們

的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神得到用人單位的肯定和好評，為工程建設(shè)和測

繪事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻。

14

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

6.6教學成果獎

“《數(shù)字化測圖》教材（武漢大學出版社）”、“高等職業(yè)教育測繪類專業(yè)

建設(shè)與整體教學改革方案研究”2項成果獲得遼寧省職業(yè)教育和成人教育省級教

學成果獎三等獎，“基于現(xiàn)代學徒制理念的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研

究”被中國水利教育協(xié)會評為水利職業(yè)教育教學成果二等獎，“高等職業(yè)技術(shù)教

育工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系改革的研究與實踐”獲教育部測繪類高職教學委員

會二等獎，年實訓(xùn)成果《GPS原理與應(yīng)用實踐方案設(shè)計》獲首屆全國實踐方案設(shè)

計大賽個人優(yōu)秀獎，“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造一流特色專業(yè)—工程測量技術(shù)專

業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”獲院級教學成果獎一等獎，主編的《數(shù)字化測圖》、《地

形測量》、《地形測量實訓(xùn)》3部教材（中國水利水電出版社）榮獲全國水利職

業(yè)教育（高職類）優(yōu)秀教材。

6.7社會聲譽

本專業(yè)師資隊伍強大、師資力量雄厚，畢業(yè)生素質(zhì)高、能力強、廣受社會歡

迎，專業(yè)知名度高、社會影響力強，廣受社會贊譽。

第二部分定性評價指標

1.專業(yè)頂層設(shè)計

1.1專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1.專業(yè)規(guī)劃制定依據(jù)

遵循黨和國家的教育方針，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010-2020年）》、《遼寧省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020

年）為指導(dǎo)，以教育部《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職

業(yè)教育體系規(guī)劃》、《遼寧省關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《遼寧省現(xiàn)

代職業(yè)教育體系規(guī)劃》等文件精神為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，突出

專業(yè)特色，以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)遼寧省及周邊地區(qū)工程建設(shè)單位

以及測繪行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需要制定專業(yè)、專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃。

15

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

專業(yè)、專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃，以行業(yè)發(fā)展、體制機制建設(shè)為引領(lǐng)，逐步解決校企

合作、產(chǎn)學結(jié)合的瓶頸問題；以教學團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和課程建設(shè)為核心，

逐步提升專業(yè)人才培養(yǎng)的條件與內(nèi)涵；以技術(shù)創(chuàng)新與社會服務(wù)能力建設(shè)為手段，

逐步拓寬辦學途徑，加快校企合作與產(chǎn)學結(jié)合的進程；不斷深化對高職教育人才

培養(yǎng)模式的認識，構(gòu)建由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)內(nèi)容、保障機制等要素組成、

技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合的工學交替、半工半讀、產(chǎn)學一體化的人才培養(yǎng)體系，

為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型的測繪人才。

2.專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施方案制定

2014年制定了《工程測量技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與實施方案》，該方案經(jīng)過了

行業(yè)背景分析、人才市場調(diào)研、兄弟院校走訪、畢業(yè)生反饋、專家委員會指導(dǎo)，

并在總結(jié)了全國水利職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，確定了專業(yè)建設(shè)總體和具

體目標，制定了建設(shè)內(nèi)容與采取的措施，在校企合作機制體制建設(shè)、人才培養(yǎng)模

式與課程體系構(gòu)建、實習實訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教學團隊建設(shè)、社會服務(wù)等

方面進行了規(guī)劃，取得了良好的效果，工程測量技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為全國水利職業(yè)

教育示范專業(yè)、全國水利職業(yè)教育骨干（特色）專業(yè)、院教學改革試點專業(yè)。

2015年制定了《以工程測量技術(shù)專業(yè)為核心的測繪專業(yè)群項目建設(shè)計劃》，

當時以申報遼寧省示范校為契機，學院組建了以工程測量技術(shù)專業(yè)為核心的測繪

專業(yè)群，從專業(yè)群建設(shè)的角度制定了建設(shè)計劃，促進了工程測量技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，

帶動了專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的同步發(fā)展，并根據(jù)測繪市場的需要，增設(shè)了攝影測量

與遙感技術(shù)專業(yè)，使測繪專業(yè)群進一步發(fā)展壯大。

2020年制定了《測繪工程學院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，其背景為：2018年，遼寧

林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院并入遼寧水利職業(yè)學院，組建遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，原遼寧

水利職業(yè)學院建筑與測繪工程系的測繪類專業(yè)與原遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院林學

院的測繪類專業(yè)，經(jīng)合并、重組，成立了遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院測繪工程學院。

重組后的測繪工程學院，專業(yè)增加到5個，專任教師數(shù)量上增加7人，全站儀、

RTK等儀器數(shù)量大幅增加，無人機等填補了空白，實習基地數(shù)量和質(zhì)量上得到

了改善和提升，為測繪工程學院的大發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

1.2專業(yè)人才培養(yǎng)特色

本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、校企合作共建實訓(xùn)基地和教學改革等方

16

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

面都積淀了豐富的辦學和管理經(jīng)驗，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)人才規(guī)格定位準

確，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學模式皆有創(chuàng)新，形成了“工學交替——校企循環(huán)，

四化三對接”的人才培養(yǎng)模式、“教、學、做、練、賽”一體化的專業(yè)教學模式、

“實習·生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學模式和“崗前培訓(xùn)與技能過關(guān)相結(jié)合”

的崗前培訓(xùn)教學模式，“技能競賽能力培養(yǎng)不斷線”的競賽模式，等等。

1.“工學交替——校企循環(huán)，四化三對接”的人才培養(yǎng)模式

“工學交替——校企循環(huán)”即校企之間實行兩輪跟頂崗實習；四化即課程教

學項目化、課程實習綜合化、實訓(xùn)項目生產(chǎn)化、實踐教學任務(wù)化；三對接即畢業(yè)

證書與職業(yè)資格證書對接、崗前培訓(xùn)與職業(yè)崗位對接、競賽項目、競賽標準與國

家職業(yè)技能競賽對接。

該人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“校企雙元育人、交替訓(xùn)教、崗位培養(yǎng)，學徒雙重

身份、工學交替、崗位成才”的現(xiàn)代學徒制的基本特征，符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育

潮流，能夠培養(yǎng)適應(yīng)工程建設(shè)一線的技能應(yīng)用型人才。

2.“教、學、做、練、賽”一體化的專業(yè)教學模式

“教、學、做、練、賽”一體化專業(yè)教學模式，突出做中學、做中教，使課

堂與實習地點一體、學生校內(nèi)學習與實際工作一致，符合人才培養(yǎng)模式和高等職

業(yè)教育的需要，符合現(xiàn)代學徒制“崗位培養(yǎng)、崗位成才”的需要。

3.“實習·生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學模式

“實習?生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學模式，是學校學歷教育與企業(yè)崗位

培訓(xùn)的緊密結(jié)合，是企業(yè)工作本位培訓(xùn)與學校本位教育的緊密結(jié)合，是產(chǎn)與教的

深度融合，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學徒制的核心要素：校企雙元育人，學徒雙重身份。

4.“崗前培訓(xùn)與技能過關(guān)相結(jié)合”的崗前培訓(xùn)教學模式

學生頂崗實習前，結(jié)合頂崗實習崗位要求設(shè)計教學內(nèi)容，按項目化教學方法、

采用技能過關(guān)的方式進行崗前培訓(xùn)，創(chuàng)新了“崗前培訓(xùn)與技能過關(guān)相結(jié)合”的崗

前培訓(xùn)教學模式。通過崗前培訓(xùn)，使學生熟悉工作過程，感知工作環(huán)境，提升技

能水平，達到用人單位的“崗位”要求，與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。

5.“技能競賽能力培養(yǎng)不斷線”的競賽模式

將技能競賽貫穿于整個專業(yè)教學過程，從第一學期開始至第四學期結(jié)束，根

據(jù)不同的課程特點，安排相應(yīng)的競賽，競賽項目、競賽標準與各級職業(yè)技能大賽

17

工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

對接，做到技能競賽能力培養(yǎng)不斷線。

通過多年的創(chuàng)新與實踐，專業(yè)人才培養(yǎng)形成了鮮明的特色，實現(xiàn)了校企深度

融合，促進了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，促進了專業(yè)核心課程建設(shè)水平，提高了技能競

賽成績，加強了教師的執(zhí)教能力和教科研水平，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了畢

業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量高，畢業(yè)生的專業(yè)技

能、專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神得到用人單位的肯定和好評，為工程建設(shè)和測繪事業(yè)做

出了應(yīng)有的貢獻。

1.3專業(yè)培養(yǎng)方案

校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)人才培養(yǎng)方案通過了專家指導(dǎo)委員會

的審議，并在專家的建議下進行修改、定稿；學院建立了人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整

機制，每年皆邀請行業(yè)內(nèi)知名度高、影響力的企業(yè)專家，參與人才培養(yǎng)方案的修

訂，根據(jù)新理論、技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求變化，畢業(yè)生職業(yè)崗

位能力要求，以及企業(yè)、畢業(yè)生的反饋信息等情況，對人才培養(yǎng)方案進行動態(tài)調(diào)

整，滿足高等職業(yè)教育、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)學情、校情，緊隨時代腳步。

2.質(zhì)量保障與持續(xù)改進

2.1教學管理制度

學院規(guī)章制度和教學管理文件健全、編輯成冊，并且能根據(jù)不同時期教學的

需要，不斷制定新的教學管理文件，使已成冊的教學文件不斷得到充實。學院制

定的教學管理文件有自身的特色，對各項教學工作的實施起到關(guān)鍵作用。在教

學管理過程中認真貫徹學院的教學管理規(guī)章制度，促進專業(yè)教學改革和建設(shè)，不

斷提高教育教學和教科研工作水平。

2.2質(zhì)量保障與改進機制

多年來，學院一直以提高教學質(zhì)量為核心，不斷加強教學質(zhì)量保障體系建設(shè)，

加強診斷改進機制建設(shè)，完善質(zhì)量監(jiān)控體系、構(gòu)建質(zhì)量標準體系和質(zhì)量評價體系，

實施行業(yè)企業(yè)評價，構(gòu)建了學院領(lǐng)導(dǎo)評價、二級院部評價、教學管理部門、學生、

用人單位等多元主體參與的教學質(zhì)量評價與反饋系統(tǒng)，評價結(jié)果應(yīng)用于學院和二

級院部的自主診改，應(yīng)用于教師的業(yè)績考核，樹立了教師的教學質(zhì)量觀，全面提

高了教學質(zhì)量。

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工程測量技術(shù)專業(yè)自評報告

2.3畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制

工程測量技術(shù)專業(yè)，每年都對會已畢業(yè)生進行一次調(diào)查問卷，以便了解學生

的最新動態(tài)，同時畢業(yè)生根據(jù)實際的工作崗位感受，對我院工程測量技術(shù)專業(yè)提

出發(fā)展建議。

根據(jù)企業(yè)走訪，調(diào)查問卷等形式，了解社會對工程測量技術(shù)畢業(yè)生的評價，

以及對該專業(yè)發(fā)展的建議。組織專家委員會，進行研討分析，改進人才培養(yǎng)模式，

提高教學質(zhì)量。

2.4專業(yè)教學持續(xù)改進效果

持續(xù)改進是教學質(zhì)量保證體系建立和運行的基本原則之一，它體現(xiàn)在學校整

個教學服務(wù)過程之中。教學質(zhì)量改進包括糾正和預(yù)防措施、持續(xù)改進。各執(zhí)行單

位對日常監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)及時予以糾正；針對教學評估、管理評審中發(fā)現(xiàn)

的問題，制訂預(yù)防、糾正和持續(xù)改進的措施，并落實到位。教學質(zhì)量管理辦公室

根據(jù)管理評審中發(fā)現(xiàn)的問題，對學校教學質(zhì)量保證體系提出改進意見，并實現(xiàn)教

學質(zhì)量保證體系的持續(xù)改進。

本專業(yè)通過繼續(xù)改進，全面提升了教師的教學水平和實踐能力、信息化建設(shè)

水平和使用能力、資源庫建設(shè)水平和應(yīng)用能力，提高了教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.“三教”改革

3.1教師改革

以學校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以名師梯隊建

設(shè)為突破口，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，大力加強師德師風建設(shè)，建立一支適

應(yīng)教育發(fā)展和學校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、身心健康的專業(yè)

化師資隊伍。

1.加強團隊建設(shè)，強化團隊師德建設(shè)，建設(shè)了高素質(zhì)雙師型教師隊伍，全面

提升了教師的工程實踐能力和雙師素質(zhì)，提升了團隊凝聚力，獲得黃大年教學團

隊、沈陽農(nóng)業(yè)大學優(yōu)秀教學團隊等榮譽稱號，團隊成員獲得全國職教名師、遼寧

省測繪地理信息優(yōu)秀科技工作者、校級優(yōu)秀教師等多項榮譽；

2.組建高水平、結(jié)構(gòu)化的教學創(chuàng)新團隊，進一步提升了教師的科研能力、編

寫教材和撰寫論文能力、教學能力、職業(yè)技能競賽能力、信息化資源建設(shè)與應(yīng)用

能力，在各個方面全面開花，獲各級教學成果獎多項、省教學能力大賽和信息化

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