目錄

第一部分定量評價指標............................................................................................2

1.培養目標....................................................................................................................2

1.1培養目標的制定.....................................................................................................2

1.2培養目標的執行.....................................................................................................3

1.3培養目標的達成.....................................................................................................3

2.培養規格....................................................................................................................3

2.1素質.........................................................................................................................3

2.2知識.........................................................................................................................4

2.3能力.........................................................................................................................5

3.課程體系....................................................................................................................5

3.1課程設置.................................................................................................................5

3.2學時安排.................................................................................................................8

4.師資隊伍....................................................................................................................9

4.1隊伍結構.................................................................................................................9

4.2專任教師.................................................................................................................9

4.3專業帶頭人...........................................................................................................10

4.4兼職教師...............................................................................................................10

5.教學基本條件..........................................................................................................11

5.1教學設施...............................................................................................................11

5.2教學資源...............................................................................................................12

5.3實訓教學條件.......................................................................................................12

5.4頂崗實習...............................................................................................................13

6.專業建設成效..........................................................................................................13

6.1教學名師...............................................................................................................14

6.2精品課程...............................................................................................................14

6.3規劃、精品、統編教材.......................................................................................14

6.4重點專業...............................................................................................................14

6.5特色專業...............................................................................................................14

6.6教學成果獎...........................................................................................................15

6.7社會聲譽...............................................................................................................15

第二部分定性評價指標..........................................................................................15

1.專業頂層設計..........................................................................................................15

1.1專業發展規劃.......................................................................................................15

1.2專業人才培養特色...............................................................................................16

1.3專業培養方案.......................................................................................................18

2.質量保障與持續改進..............................................................................................18

2.1教學管理制度......................................................................................................18

2.2質量保障與改進機制..........................................................................................18

2.3畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制...............................................................19

2.4專業教學持續改進效果......................................................................................19

3.“三教”改革..........................................................................................................19

3.1教師改革..............................................................................................................19

3.2教材改革..............................................................................................................20

3.3教法改革..............................................................................................................20

4.產教融合、校企合作..............................................................................................21

4.1產教融合、校企合作機制..................................................................................21

4.2知行合一、工學結合，聚焦高技能培養..........................................................22

5.服務遼寧..................................................................................................................23

5.1專業與遼寧產業契合度......................................................................................23

5.2專業在遼招生、就業情況..................................................................................23

5.3專業對遼行業、企業技術服務和職業培訓服務情況......................................23

5.4專業在遼企業知名度，畢業生在遼企業滿意度..............................................24

工程測量技術專業自評報告

工程測量技術專業自評報告

遼寧生態工程職業學院工程測量技術專業始建于1996年的原遼寧省水利學

校，至今已有25年的辦學歷史。2015年原遼寧省林業職業技術學院開辦工程測

量技術（工程測量與監理），2018年原遼寧水利職業學院與遼寧林業職業技術

學院合并，專業與專業方向同時招生，豐富了專業布局。

本專業自創建以來就緊密結合國家、區域社會經濟及測繪行業快速發展的需

要，堅持“服務遼寧、面向全國，培養專業基礎扎實、綜合素質高、職業能力強，

在生產、建設、管理、服務一線工作的高素質技能型專門人才”的培養目標，根

據就業崗位（群）需求變化不斷優化專業內涵，實現了專業設置與產業需求對接。

本專業在人才培養模式、專業教學模式、專業建設、校企合作與工學結合、

實訓基地建設、師資隊伍建設、三教改革等方面都積淀了豐富的辦學和管理經驗。

本專業培養目標明確，目標制定準確、執行堅決、達成效果好；培養規格定位準

確，符合職業崗位需求，滿足人才培養目標要求；課程體系構建合理，精準對接

職業崗位，有力支撐培養目標；師資隊伍專兼職結合、力量雄厚、雙師素質高，

專任教師知識結構學緣結構學歷結構合理，專業帶頭人具有較高影響力；教學基

本條件完備，教學設施齊全，教學資源豐富，校內外實訓教學條件優良；頂崗實

習制度完備、管理到位。

經過多年的建設與實踐，本專業創新了體現校企深度融合的“工學結合—校

企循環、四化三對接”的人才培養模式，創新了“教、學、做、練、賽”一體化

的專業教學模式、實習·生產一體化”的生產性實訓教學模式和“崗前培訓與技

能過關相結合”的崗前培訓模式，均取得了良好的效果，推動了工程測量技術專

業的發展，專業建設成效顯著。

本專業自開辦以來就是我院重點發展的專業之一，2004年還被遼寧省教育

廳批準為遼寧省教學改革試點專業，2010年被中國水利教育協會確定為水利職

業教育示范專業、2014年通過驗收，2015年被中國水利教育協會確定為水利職

業教育（骨干）特色專業。

本專業具有1名全國水利職業教名師，主要參與了國家級資源庫課程建設，

建設了校級精品課程，主編了近20余部規劃、精品、統編教材，取得了2項遼

1

工程測量技術專業自評報告

寧省教學成果獎、1項全國水利職業教育教學成果獎、1項測繪教指委教學成果

獎、1項校級教學成果獎，3部教材獲得全國水利職業教育優秀教材，遼寧省職

業教育領域改革發展典型案例1項。

本專業畢業生就業率、專業對口率、就業質量高，社會聲譽好，畢業生供不

應求，已為遼寧省及全國多個省區各行各業培養了3000多名合格的畢業生，他

們的專業技能、專業素質和敬業精神得到用人單位的肯定和好評，為工程建設和

測繪事業做出了應有的貢獻。

以下，按照定量指標和定性指標進行專業自評。

第一部分定量評價指標

1.培養目標

1.1培養目標的制定

通過對高等職業教育理論的研究，通過對專業設置與產業對接的要求，通過

對行業企業人才需求、就業職業崗位能力的調研分析，通過對畢業生的就業情況

反饋，在專業教學與改革教學指導委員會的指導下，制定了專業人才目標為：

本專業培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，具有良好的職業道德、心

理素質和誠信敬業精神、熟練的職業技能、精益求精的工作態度、求異思變的創

新精神、可持續發展的基礎能力，熟悉各種常用的測量儀器的操作方法以及常用

測繪專業軟件的使用方法，掌握必備的測繪專業知識與專業技能，面向工程建設

單位和專業測繪單位，能夠從事控制測量、地形測量、工程測量及變形監測等生

產和測繪項目組織管理工作的高素質勞動者和技術技能人才。

學生通過學習，修完規定的全部課程，成績合格，獲得畢業證；在校學習期

間，參加國家相關部門組織的職業技能資格考試，可以獲得不動產數據采集與建

庫、工程測量員、無人機駕駛員等職業資格證書。

該人才培養目標定位準確、目標清晰，符合學校的辦學定位，反映了專業辦

學特色，能夠培養出德智體美勞全面發展的高素質技能人才，滿足行業企業、職

業崗位對人才的需求，能夠體現高等職業教育特色。

隨著高等職業教育的發展，隨著測繪事業的突飛猛進，隨著行業企業、職業

崗位對人才需求的變化，以及通過教師和學生對人才培養目標達成情況的反饋建

2

工程測量技術專業自評報告

議，每年皆對人才培養目標以及人才培養方案進行修訂，使其同步于時代的發展。

1.2培養目標的執行

人才培養目標落實于專業教育教學全過程。全體教師參與制定人才培養目

標、人才培養規格、人才培養方案，熟知其內容與內涵，在教學過程中緊密圍繞

人才培養目標組織教學內容、課程內容，解決“培養什么樣的人”的問題；全體

學生知曉人才培養目標，按培養目標指導學習，解決“成為什么樣的人”的問題。

師生雙邊努力，促成了人才培養目標的順利達成。

1.3培養目標的達成

按照構建大思政格局的要求，所有課程融入了思政教育元素，將思政教育落

地于課堂教學，培養理想信念堅定、德智體美勞全面發展的學生；專業教學過程

中，緊密圍繞職業崗位能力要求傳授知識、培養技能和專業綜合素養，全面達成

人才培養目標，提高了畢業生的就業質量，每年最終就業率皆能達到90%以上，

對口就業率達到75%以上，就業起薪2500元以上，畢業生的職業滿意度高，受

到用人單位好評。

2.培養規格

本專業依據職業崗位以及職業能力分析，制定了專業人才培養規格，該培養

規格，能夠有力地支撐人才培養目標，保證人才培養目標的達成。

2.1素質

表1工程測量技術專業素質結構

一級素質名稱二級素質名稱備注

正確的世界觀、人生觀、價值觀

擁護中國共產黨領導

樹立中國特色社會主義共同理想

思想道德素質踐行社會主義核心價值觀

深厚的愛國情感、國家認同感、中華民族自豪感

崇尚憲法、遵守法律、遵規守紀

具有社會責任感和參與意識

具有健康的體魄和心理、健全的人格

掌握基本運動知識和一兩項運動技能

身心和文化素質具有感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力

具有一定的審美和人文素養

能夠形成一兩項藝術特長或愛好

3

工程測量技術專業自評報告

掌握一定的學習方法

具有良好的生活習慣、行為習慣和自我管理能力

吃苦耐勞、愛崗敬業、誠實守信的職業道德和良

好的職業素養

嚴肅認真、吃苦耐勞、實事求是、一絲不茍的工

作態度和精益求精的工匠精神

質量意識、綠色環保意識、安全意識、信息素養、

職業素質

創新精神

具有較強的集體意識和團隊合作精神

能夠進行有效的人際溝通和協作

與社會、自然和諧共處

具有職業生涯規劃意識

具有創新意識、創業意識

創新創業素質具有自我意識與主動精神

具有參與和實干精神

2.2知識

表2工程測量技術專業知識結構

一級知識名稱二級知識名稱三級知識名稱備注

體育鍛煉基本知識體育運動、科學鍛煉身體

思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和

中國特色社會主義理論體系概論、形勢與

政治理論基本知識

基本知識政策，馬克思主義基本立場、觀點和方法，

法制基礎

英語基本知識讀、寫、翻譯的基本知識

計算機應用基本知識操作系統、辦公自動化

專業基礎知識計算機繪圖CAD軟件操作、CASS軟件應用

測量學基本知識、圖根控制測量、地形圖

地形測量

測繪

控制測量平面控制測量、高程控制測量、數據處理

不動產測繪不動產調查、不動產測繪、相關軟件使用

3S（GNSS、GIS、RS）GNSS測量技術、地理信息系統原理與應

專業知識技術應用用、攝影測量與遙感、相關軟件使用

工程控制測量、工程施工測量、工程變形

工程測量

監測

測量數據處理等專業

測量平差基本知識、平差軟件的使用

知識

無人機應用技術無人機操控、相關軟件使用

寫作知識語言表達、應用文寫作

社會學知識社會學基礎知識、社會責任感養成

綜合素質知識

人際關系學知識人際交往、協作和溝通的知識

身心健康知識心理健康知識、科學鍛煉身體常識

4

工程測量技術專業自評報告

2.3能力

表3工程測量技術專業能力結構

一級能力名稱二級能力名稱備注

體育鍛煉方面的技能

英文的閱讀及翻譯能力

基礎能力

計算機操作、繪圖及專業軟件應用能力

工程圖繪制與識讀能力

控制測量能力、地形測量能力

不動產測繪能力

單項職業技能工程測量、變形監測的能力

3S技術應用能力

無人機技術應用基本能力

地形圖測繪能力

職業核心職業技能

工程測量能力

能力

綜合應用測量基本技能的能力

控制測量能力、數字地形圖測繪能力

綜合運用所學知識進行各項工程測量的能力

綜合職業能力

技術創新能力和職業資格證書考核能力

語言表達、人際溝通、團隊協作、組織協調能力

可持續發展能力

3.課程體系

根據職業崗位和典型工作任務，以職業能力培養為核心，以典型工作任務和

生產項目為載體，以工作過程系統化為導向，以基礎知識和實踐動手能力成系統

為目標，兼顧創新創業教育、國家安全教育等，以模塊化構建工程測量技術專業

課程體系。

3.1課程設置

本專業課程體系將課程設置為4個模塊，分層次培養各項能力。

1.基礎能力學習領域：培養學生作為合格人才所具備的基本素質和職業基礎

能力。

5

工程測量技術專業自評報告

表4基礎能力學習領域

2.單項職業技能學習領域：培養學生專業單項能力、核心能力和職業基本技

能。

表5單項職業技能學習領域

3.綜合職業能力學習領域：培養綜合從業素養和職業崗位能力。

6

工程測量技術專業自評報告

表6綜合職業能力學習領域

4.拓展能力學習領域：提升學生的職業能力，培養創新創業意識、崗位遷移

能力和可持續發展能力。

表7拓展能力學習領域

在設置的專業課程中，按課程性質不同，分別在不同的課程中融入了思政教

育元素和國家安全教育，保證思政教育落地課堂。

7

工程測量技術專業自評報告

表8思政教育、國家安全教育融入專業課程一覽表

3.2學時安排

專業教學學時安排上，總學時、公共課學時、實踐性教學學時、頂崗實習、

選修課學時等，均按照教育部、教育廳的各項文件的規定執行。

表9專業教學學時統計表

講課實訓占總學時

課程類別學分總學時

學時學時比率

基礎能力學習領域36.567647020625％

單項職業技能學習領域43.566036429624％

綜合職業能力學習領域6011440114441％

拓展能力學習領

合計155275011041646100％

理論教學時數∶實踐教學時數4.0：6.0

8

工程測量技術專業自評報告

4.師資隊伍

以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以名師梯隊建設

為突破口，全面提高教師隊伍整體素質，大力加強師德師風建設，建立一支適應

教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的專業化

師資隊伍。

本專業已建成師德高尚、師資力量雄厚、學歷學緣結構合理、教學水平出眾、

實踐能力突出的專兼結合的“雙師型”師資隊伍。本教學團隊被評為沈陽農業大

學優秀教學團隊，2017年被學院確定為黃大年式教學團隊，并被學院推薦為全

國黃大年式教學團隊遴選團隊，208年被確定為遼寧省黃大年式教學團隊遴選團

隊。

4.1隊伍結構

2021年本專業在校生208人，專任教師12人，生師比17:1，滿足要求；教

學團隊所有專任教師全部具備雙師素質，具有學校頒發的雙師資格證書，1人被

中國水利教育協會評為水利行業“雙師型”教師；團隊成員中2名注冊測繪師，

多人具有職業資格證書，其中1名工程測量員高級技師、4名工程測量員高級工、

11名民用無人機駕駛員（機長）；多人具有考評員證書，其中高級考評員1名，

考評員2名，“1+X”職業技能等級證書考評員6人。

職稱結構：多名教師具有2個或以上職稱系列，2名副教授，其中1人同時

具有高級實驗師、工程師證書；1名高級實驗師，同時具有高級工程師職稱；9

名講師，其中3人具有工程師職稱、4人具有實驗師職稱。

年齡結構：年齡在50-60歲之間2人，40-50歲之間3人，30-40歲之間7

人。

學歷結構：碩士研究生10人，本科畢業生2人，分別畢業于同濟大學、中

南大學、東北大學、河海大學、遼寧工程技術大學等國內、省內名校。

4.2專任教師

專任教師所學專業全部為測繪類專業或相關專業，碩士比例占83％。教師

實踐能力強，2名教師具有企業背景，8名教師具有主持參與測繪生產項目經歷，

主持或參與生產項目數十項，為學院創造了一定的經濟效益和良好的社會效益，

9

工程測量技術專業自評報告

提高了學院的知名度和社會認可度，促進了招生和就業。

專任教師參加遼寧省職業院校教師教學能力大賽，獲得二等獎；參加遼寧省

職業院校信息化教學大賽高職組課堂教學大賽，獲二等獎；參加遼寧省職業院校

信息化教學大賽高等教育組課件比賽，獲二等獎；參加遼寧省職業院校信息化教

學大賽高等教育組微課比賽，獲二等獎；參加全國測繪教指委教師能力大賽，獲

二等獎；參加遼寧省職業院校信息化教學大賽信息化教學設計大賽，獲三等獎2

項等；參加院級比賽，獲二等獎、三等獎數項。

專任教師主持參與10余項省部級教改項目，其他各級別項目10余項；獲得

各種教學獎勵10余項；指導學生參加各級職業技能大賽，獲得國賽一等獎1項、

二等獎1項、三等獎3項，省賽一等獎4項、二等獎11項、三等獎16項，行業

競賽特等獎1項、一等獎4項、二等獎一下近30項。

4.3專業帶頭人

張博，河海大學畢業，副教授、高級實驗師、工程測量高級技師，全國水利

職教名師；遼寧省測繪學會理事、遼寧省測繪學會科普委員會委員；水利行業“雙

師型”教師，國家職業技能鑒定高級考評員“1+X”職業技能等級證書考評員；

獲得職業教育和成人教育省級教學成果獎三等獎2項、全國水利職業教育教學成

果獎1項，測繪教指委教學成果二等獎1項，首屆全國實踐方案設計大賽個人優

秀獎1項，遼寧省職業教育領域改革發展典型案例1項，校級教學成果獎第一名

1項，3部教材獲得全國水利職業教育優秀教材；主持省部級課題2項、參與多

項，具體負責遼寧省工程測量技術專業中高職銜接項目研究，參加測繪地理信息

技術國家級資源庫《數字測圖》課程建設，參加省財政支持的測繪專業群創新性

實訓基地建設；表論文近20篇；主編《地形測量》等教材11部；多次指導學生

參加各級職業技能大賽，全國水利高職院校技能大賽獲得特等獎，全國高職院校

技能大賽獲得二等獎，遼寧省高職院校技能大賽獲得二等獎，遼寧省普通高等院

校測繪之星大賽獲得專科專業組二等獎，首屆全國高等職業院校測繪類專業技能

大賽獲得團體二等獎，多次榮獲優秀指導教師稱號。

4.4兼職教師

本專業先后聘請10余名遼寧省測繪行業專家和能工巧匠作為專家指導委員

會成員和兼職教師，在人才培養方案、課程體系構建、兼職上課等方面，專家和

10

工程測量技術專業自評報告

兼職教師發揮了應有的作用，做出了應有的貢獻；校企合作編寫教材近10部、

校企合作制定課程標準近20門，保障了教學過程與生產過程對接、課程標準與

教學標準對接。

5.教學基本條件

本專業建設有完善的校內實訓室、測量儀器檢修室，教學設施、測量儀器設

備齊全，

數量足夠，品牌眾多，能夠滿足教學、實踐以及生產的需要。

5.1教學設施

1.測量儀器實訓室

具有水準儀、經緯儀、全站儀、GPS、RTK、無人機、激光測深儀等各類測

量儀器，掌握這些從事測繪一線生產必備的測量儀器，能夠直接從事各種工程測

量生產、管理和服務第一線工作。教學設施見表10。

表10專業教學設施一覽表

設備名稱、型號實訓室名稱數量室內面積地點

光學水準儀實訓

DS3水準儀3042實驗樓312

室

TDJ6E6秒級經緯儀40

光學經緯儀實訓

TDJ2E2秒級經緯儀2042實驗樓310

室

DT022秒級電子經緯儀12

索佳數字水準儀SDL30M9

拓普康電子水準儀DL50210

南方電子水準儀DL20036

實驗樓304

電子水準儀實訓科利達電子水準儀DL078

42

室激光準直儀4

精密光學水準儀DS0520

電子水準儀索佳X1、天寶

4

DN03

拓普康全站儀GTS102N18

拓普康全站儀GTS51055

南方全站儀12

全站儀實訓室42實驗樓302

科利達全站儀22

中緯全站儀ZT026

萊卡手持測距儀6

11

工程測量技術專業自評報告

索佳全站儀SET530\SET23010

南方GPS14

科力達GNSSK55

科力達GNSSK62

科力達GNSSK9V4

GNSS實訓室40實驗樓307

中海達GNSS2

中緯GNSS12

華測GNSSX1031

奇彩手持gps6

光學水準儀DS310

工程測量一體化光學經緯儀J610

160教學樓101

實訓室

計算機16

光學水準儀DS310

數字測圖一體化光學經緯儀

J610160教學樓201

實訓室

計算機30

工程測量技術實

訓室44教學樓203

計算機125

2013年遼寧省創

新型實訓基地

2.測量儀器檢修實訓室

此實訓室主要功能是完成學生及測繪企業員工測量儀器檢修技能的培訓，測

繪工作者不僅要了解儀器的結構原理，掌握儀器的一般拆卸、清沽和加油的基本

知識，還要熟悉測繪儀器的管理制度和辦法，能保證工程測量技術專業、乃至整

個測繪專業群所有專業的各種軟件實訓教學需要。

5.2教學資源

在院教務部的組織下，教材選用嚴格按照評估的要求，優選考慮我院教師編

寫的校本教材，使教學內容適應我院的校情與學情；其次完全選用高職各級規劃

教材，滿足高等職業教育教學的需要；學院館藏圖書量大、網上資源豐富，能夠

滿足教學需要；學院體育設施齊全、體育館全天開放、體育活動眾多，師生廣泛

受益。

5.3實訓教學條件

學院建設有各單項實訓室以及校外實訓基地，滿足學生基本職業技能學習、

核心技能培養、職業技能培訓以及新技術應用的能力；各實訓室建立、健全管理

規章制度，保證實訓室的正常運行與良性可持續發展。

12

工程測量技術專業自評報告

1.“教、學、做”一體化教室

結合我院2013年度成果申請并獲得批準的遼寧省教育廳財政支持項目“測

繪類創新性實訓基地建設”項目，建立了一個包括44臺計算機的融“教、學、

做”于一體的一體化專業教室，在其內設置投影儀、多媒體、測繪儀器安置區、

測繪儀器存儲區等設施，從而進行室內一體化教學。

2.攝影測量與遙感實訓室

按照學習領域課程體系的要求，新建攝影測量與遙感實訓室，主要功能是為

學生及測繪企業員工提供攝影測量與遙感實訓硬件及軟件條件，培養學生從事攝

影測量與遙感的基本技能。

3.專業技能實訓室

此實訓室主要功能是完成學生及測繪企業員工在室內完成測量實訓項目任

務。本實訓中心可以在天氣條件惡劣時為水準測量、經緯儀測量、精密工程測量

實驗等提供室內實驗場地。

4.校外實訓基地

根據教學的需要，在省內外選擇了一些知名度高、經濟實力較強、誠信度較

好的測繪、工程單位，建立緊密型的合作關系，簽訂長期的合作協議，在人才聯

合培養、項目合作、學生實習、就業等方面展開廣泛合作，包括校企雙方聯合培

養實訓指導教師、共同承擔測繪生產項目、共同指導測繪類專業實習、共同考核

評價實踐環節教學質量、共同開發校企合作實踐教程等。

5.4頂崗實習

本專業跟崗實習、頂崗實習各安排一學期的時間，實習單位、崗位等精心挑

選、嚴格挑選，并與就業掛鉤，簽署三方頂崗協議，保證跟頂崗實習工作順利、

安全，保質保量完成頂崗實習教學任務，并為畢業生就業奠定良好的基礎。

學生跟跟頂崗實習過程中，明確學校與企業、企業與學生、校企指導教師與

學生等關系，按照學校制定的規章制度、采用走訪、電話網絡以及平臺軟件等多

種方式，實現企業、學校的雙方管理，企業指導教師、校內指導教師的雙重評價

機制，實時掌握學生的頂崗實習工作狀況、實習內容，學生及時提供實習成果、

工作總結，按照校內指導教師、企業指導教師綜合評價，評定跟頂崗實習總評成

績，保證跟頂崗實習的順利進行與圓滿完成。

6.專業建設成效

13

工程測量技術專業自評報告

6.1教學名師

本專業帶頭人2015年被評為全國水利職教名師，在全國水利職業院校、省

內外相關職業院校具有相當高的影響力。

6.2精品課程

參與測繪地理信息技術國家級資源庫建設工作，主持、參與2門院級精品課

程建設。

6.3規劃、精品、統編教材

團隊成員主編各級規劃教材、通用教材近20部，參編教材近30部，3部教

材獲全國水利職業教育優秀教材。

6.4重點專業

工程測量技術專業2004年被遼寧省教育廳確定為第二批省級教學改革試點

專業、2010年被中國水利教育協會確定為全國水利職業教育示范專業、2014年

通過驗收，本專業始終是院重點發展專業，以本專業為骨干專業的測繪專業群被

學院確定為重點專業群。

主持工程測量教師團隊建設，本團隊被評為沈陽農業大學校級優秀團隊，被

學院確定為首批黃大年式教師團隊之一，我校推薦為全國高校黃大年式教師團隊

遴選團隊和遼寧省黃大年式教師團隊遴選團隊。

6.5特色專業

本專業2015年被中國水利教育協會確定為水利職業教育特色專業。本專業

在人才培養模式、專業建設、校企合作共建實訓基地和教學改革等方面都積淀了

豐富的辦學和管理經驗，本專業人才培養目標、專業人才規格定位準確，人才培

養模式、專業教學模式皆有創新，形成了“工學交替——校企循環，四化三對接”

的人才培養模式、“教、學、做、練、賽”一體化的專業教學模式、“實習·生

產一體化”的生產性實訓教學模式和“崗前培訓與技能過關相結合”的崗前培訓

教學模式，提高了畢業生的職業能力和就業競爭力，畢業生供不應求，就業質量

高，已為遼寧省及全國多個省區各行各業培養了近3000名合格的畢業生，他們

的專業技能、專業素質和敬業精神得到用人單位的肯定和好評，為工程建設和測

繪事業做出了應有的貢獻。

14

工程測量技術專業自評報告

6.6教學成果獎

“《數字化測圖》教材（武漢大學出版社）”、“高等職業教育測繪類專業

建設與整體教學改革方案研究”2項成果獲得遼寧省職業教育和成人教育省級教

學成果獎三等獎，“基于現代學徒制理念的工程測量技術專業人才培養模式的研

究”被中國水利教育協會評為水利職業教育教學成果二等獎，“高等職業技術教

育工程測量技術專業課程體系改革的研究與實踐”獲教育部測繪類高職教學委員

會二等獎，年實訓成果《GPS原理與應用實踐方案設計》獲首屆全國實踐方案設

計大賽個人優秀獎，“創新人才培養模式，打造一流特色專業—工程測量技術專

業人才培養模式創新”獲院級教學成果獎一等獎，主編的《數字化測圖》、《地

形測量》、《地形測量實訓》3部教材（中國水利水電出版社）榮獲全國水利職

業教育（高職類）優秀教材。

6.7社會聲譽

本專業師資隊伍強大、師資力量雄厚，畢業生素質高、能力強、廣受社會歡

迎，專業知名度高、社會影響力強，廣受社會贊譽。

第二部分定性評價指標

1.專業頂層設計

1.1專業發展規劃

1.專業規劃制定依據

遵循黨和國家的教育方針，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要

（2010-2020年）》、《遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020

年）為指導，以教育部《國務院關于大力發展現代職業教育的決定》、《現代職

業教育體系規劃》、《遼寧省關于大力發展現代職業教育的決定》、《遼寧省現

代職業教育體系規劃》等文件精神為依據，轉變教育思想，更新教育觀念，突出

專業特色，以社會需求和就業為導向，主動適應遼寧省及周邊地區工程建設單位

以及測繪行業對高素質技能型人才的需要制定專業、專業群發展規劃。

15

工程測量技術專業自評報告

專業、專業群發展規劃，以行業發展、體制機制建設為引領，逐步解決校企

合作、產學結合的瓶頸問題；以教學團隊建設、實訓基地建設和課程建設為核心，

逐步提升專業人才培養的條件與內涵；以技術創新與社會服務能力建設為手段，

逐步拓寬辦學途徑，加快校企合作與產學結合的進程；不斷深化對高職教育人才

培養模式的認識，構建由培養目標、培養途徑、培養內容、保障機制等要素組成、

技能培養與人格塑造相結合的工學交替、半工半讀、產學一體化的人才培養體系，

為社會培養高素質、技能型的測繪人才。

2.專業建設規劃與實施方案制定

2014年制定了《工程測量技術專業建設規劃與實施方案》，該方案經過了

行業背景分析、人才市場調研、兄弟院校走訪、畢業生反饋、專家委員會指導，

并在總結了全國水利職業教育示范專業建設的基礎上，確定了專業建設總體和具

體目標，制定了建設內容與采取的措施，在校企合作機制體制建設、人才培養模

式與課程體系構建、實習實訓基地建設、“雙師型”教學團隊建設、社會服務等

方面進行了規劃，取得了良好的效果，工程測量技術專業已經成為全國水利職業

教育示范專業、全國水利職業教育骨干（特色）專業、院教學改革試點專業。

2015年制定了《以工程測量技術專業為核心的測繪專業群項目建設計劃》，

當時以申報遼寧省示范校為契機，學院組建了以工程測量技術專業為核心的測繪

專業群，從專業群建設的角度制定了建設計劃，促進了工程測量技術專業的發展，

帶動了專業群內其他專業的同步發展，并根據測繪市場的需要，增設了攝影測量

與遙感技術專業，使測繪專業群進一步發展壯大。

2020年制定了《測繪工程學院專業發展規劃》，其背景為：2018年，遼寧

林業職業技術學院并入遼寧水利職業學院，組建遼寧生態工程職業學院，原遼寧

水利職業學院建筑與測繪工程系的測繪類專業與原遼寧林業職業技術學院林學

院的測繪類專業，經合并、重組，成立了遼寧生態工程職業學院測繪工程學院。

重組后的測繪工程學院，專業增加到5個，專任教師數量上增加7人，全站儀、

RTK等儀器數量大幅增加，無人機等填補了空白，實習基地數量和質量上得到

了改善和提升，為測繪工程學院的大發展創造了優越的條件。

1.2專業人才培養特色

本專業在人才培養模式、專業建設、校企合作共建實訓基地和教學改革等方

16

工程測量技術專業自評報告

面都積淀了豐富的辦學和管理經驗，本專業人才培養目標、專業人才規格定位準

確，人才培養模式、專業教學模式皆有創新，形成了“工學交替——校企循環，

四化三對接”的人才培養模式、“教、學、做、練、賽”一體化的專業教學模式、

“實習·生產一體化”的生產性實訓教學模式和“崗前培訓與技能過關相結合”

的崗前培訓教學模式，“技能競賽能力培養不斷線”的競賽模式，等等。

1.“工學交替——校企循環，四化三對接”的人才培養模式

“工學交替——校企循環”即校企之間實行兩輪跟頂崗實習；四化即課程教

學項目化、課程實習綜合化、實訓項目生產化、實踐教學任務化；三對接即畢業

證書與職業資格證書對接、崗前培訓與職業崗位對接、競賽項目、競賽標準與國

家職業技能競賽對接。

該人才培養模式，體現了“校企雙元育人、交替訓教、崗位培養，學徒雙重

身份、工學交替、崗位成才”的現代學徒制的基本特征，符合現代高等職業教育

潮流，能夠培養適應工程建設一線的技能應用型人才。

2.“教、學、做、練、賽”一體化的專業教學模式

“教、學、做、練、賽”一體化專業教學模式，突出做中學、做中教，使課

堂與實習地點一體、學生校內學習與實際工作一致，符合人才培養模式和高等職

業教育的需要，符合現代學徒制“崗位培養、崗位成才”的需要。

3.“實習·生產一體化”的生產性實訓教學模式

“實習?生產一體化”的生產性實訓教學模式，是學校學歷教育與企業崗位

培訓的緊密結合，是企業工作本位培訓與學校本位教育的緊密結合，是產與教的

深度融合，充分體現了現代學徒制的核心要素：校企雙元育人，學徒雙重身份。

4.“崗前培訓與技能過關相結合”的崗前培訓教學模式

學生頂崗實習前，結合頂崗實習崗位要求設計教學內容，按項目化教學方法、

采用技能過關的方式進行崗前培訓，創新了“崗前培訓與技能過關相結合”的崗

前培訓教學模式。通過崗前培訓，使學生熟悉工作過程，感知工作環境，提升技

能水平，達到用人單位的“崗位”要求，與企業實現“零距離”對接。

5.“技能競賽能力培養不斷線”的競賽模式

將技能競賽貫穿于整個專業教學過程，從第一學期開始至第四學期結束，根

據不同的課程特點，安排相應的競賽，競賽項目、競賽標準與各級職業技能大賽

17

工程測量技術專業自評報告

對接，做到技能競賽能力培養不斷線。

通過多年的創新與實踐，專業人才培養形成了鮮明的特色，實現了校企深度

融合，促進了專業建設與發展，促進了專業核心課程建設水平，提高了技能競

賽成績，加強了教師的執教能力和教科研水平，提升了人才培養質量，提高了畢

業生的職業能力和就業競爭力，畢業生供不應求，就業質量高，畢業生的專業技

能、專業素質和敬業精神得到用人單位的肯定和好評，為工程建設和測繪事業做

出了應有的貢獻。

1.3專業培養方案

校企合作制定專業人才培養方案，專業人才培養方案通過了專家指導委員會

的審議，并在專家的建議下進行修改、定稿；學院建立了人才培養方案動態調整

機制，每年皆邀請行業內知名度高、影響力的企業專家，參與人才培養方案的修

訂，根據新理論、技術的發展，行業企業對人才培養的需求變化，畢業生職業崗

位能力要求，以及企業、畢業生的反饋信息等情況，對人才培養方案進行動態調

整，滿足高等職業教育、行業企業發展的需要，適應學情、校情，緊隨時代腳步。

2.質量保障與持續改進

2.1教學管理制度

學院規章制度和教學管理文件健全、編輯成冊，并且能根據不同時期教學的

需要，不斷制定新的教學管理文件，使已成冊的教學文件不斷得到充實。學院制

定的教學管理文件有自身的特色，對各項教學工作的實施起到關鍵作用。在教

學管理過程中認真貫徹學院的教學管理規章制度，促進專業教學改革和建設，不

斷提高教育教學和教科研工作水平。

2.2質量保障與改進機制

多年來，學院一直以提高教學質量為核心，不斷加強教學質量保障體系建設，

加強診斷改進機制建設，完善質量監控體系、構建質量標準體系和質量評價體系，

實施行業企業評價，構建了學院領導評價、二級院部評價、教學管理部門、學生、

用人單位等多元主體參與的教學質量評價與反饋系統，評價結果應用于學院和二

級院部的自主診改，應用于教師的業績考核，樹立了教師的教學質量觀，全面提

高了教學質量。

18

工程測量技術專業自評報告

2.3畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制

工程測量技術專業，每年都對會已畢業生進行一次調查問卷，以便了解學生

的最新動態，同時畢業生根據實際的工作崗位感受，對我院工程測量技術專業提

出發展建議。

根據企業走訪，調查問卷等形式，了解社會對工程測量技術畢業生的評價，

以及對該專業發展的建議。組織專家委員會，進行研討分析，改進人才培養模式，

提高教學質量。

2.4專業教學持續改進效果

持續改進是教學質量保證體系建立和運行的基本原則之一，它體現在學校整

個教學服務過程之中。教學質量改進包括糾正和預防措施、持續改進。各執行單

位對日常監督中發現的問題，應及時予以糾正；針對教學評估、管理評審中發現

的問題，制訂預防、糾正和持續改進的措施，并落實到位。教學質量管理辦公室

根據管理評審中發現的問題，對學校教學質量保證體系提出改進意見，并實現教

學質量保證體系的持續改進。

本專業通過繼續改進，全面提升了教師的教學水平和實踐能力、信息化建設

水平和使用能力、資源庫建設水平和應用能力，提高了教學效果和人才培養質量。

3.“三教”改革

3.1教師改革

以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以名師梯隊建

設為突破口，全面提高教師隊伍整體素質，大力加強師德師風建設，建立一支適

應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的專業

化師資隊伍。

1.加強團隊建設，強化團隊師德建設，建設了高素質雙師型教師隊伍，全面

提升了教師的工程實踐能力和雙師素質，提升了團隊凝聚力，獲得黃大年教學團

隊、沈陽農業大學優秀教學團隊等榮譽稱號，團隊成員獲得全國職教名師、遼寧

省測繪地理信息優秀科技工作者、校級優秀教師等多項榮譽；

2.組建高水平、結構化的教學創新團隊，進一步提升了教師的科研能力、編

寫教材和撰寫論文能力、教學能力、職業技能競賽能力、信息化資源建設與應用

能力，在各個方面全面開花，獲各級教學成果獎多項、省教學能力大賽和信息化

19