《花鐘》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《花鐘》一文主要寫一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放的現(xiàn)象，并探究和分析了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，揭示了花朵分時(shí)開放的奧秘。課文的語言生動(dòng)形象，在第一自然段中寫花的開放，語言表達(dá)形式極其豐富。同樣直接寫花開，所用動(dòng)詞多有不同。這些多樣的表達(dá)在學(xué)生頭腦中很容易形成畫面，給學(xué)生以美感和想象的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦第一自然段。

2.能借助關(guān)鍵語句概括第一自然段的大意。

3.能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的語言表達(dá)進(jìn)行仿寫。

教學(xué)重點(diǎn)難：

教學(xué)重點(diǎn)

能借助關(guān)鍵語句概括第一自然段的大意。

教學(xué)難點(diǎn)

能體會(huì)用不同的說法表達(dá)鮮花開放的好處，并借鑒課文的語言表達(dá)進(jìn)行仿寫。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑

師：同學(xué)們一定見過鐘吧，生活中都見過什么樣的鐘

生：鬧鐘。

生：掛鐘。

生：在南方，還見過地面上的花鐘。

師：是嗎，你都見過花鐘了，真巧，今天我們要認(rèn)識(shí)這種特別的鐘就是花鐘。(板題。)

(生齊讀課題。)

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)花鐘

師：想了解這特殊的鐘表嗎那就快點(diǎn)打開語文書讀讀課文吧，這個(gè)花鐘就藏在我們的語文書里。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

(生自由讀文。)

師：課文讀完了，這回你知道花鐘是什么樣的鐘了嗎

生：它是由各種花組成，每種花盛開就代表一個(gè)時(shí)間，所以稱它為花鐘。

師：你的讀書能力真強(qiáng)，根據(jù)課文內(nèi)容，你說出了你理解中的花鐘的樣子。還有誰也看見這花鐘了，說一說，這是一個(gè)什么樣的鐘。

生：這花鐘里面種著各種不同的花，像牽牛花、睡蓮、曇花根據(jù)不同時(shí)間，它們依次開放，就組成了花鐘。

師：課文中好像也有這么一句話像我們介紹了花鐘。哪一句誰找到了，給同學(xué)們讀一讀。

生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘"。

師：原來花鐘是這個(gè)樣子的呀！你們找到了嗎

生：找到了。

師：那我們一起讀一讀。

生：(齊讀)一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成了花的“時(shí)鐘”。

師：這個(gè)句子比較長，有些拗口難讀。讀這種長句子，要注意停頓，才能把它讀好。老師現(xiàn)在用斜線標(biāo)注了停頓，我們?cè)賮碜x一讀。

(指名讀、齊讀。)

師：還有一個(gè)句子，剛才聽同學(xué)們讀課文時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀得不準(zhǔn)。誰來讀一讀

出示：還有的花需要昆蟲傳播花粉才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。(生讀。)

師：這里有個(gè)多音字，“結(jié)"當(dāng)是“長出”之意時(shí)，讀一聲“jiē",結(jié)出種子。

全班齊讀：結(jié)出種子。

三、自由讀第一段，品讀花開

師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文這個(gè)大花鐘，看看不同時(shí)間里都有什么花在開放呢請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段。

(生自由讀文。)

師：都看到了什么花開放

生：看到了牽牛花開放、薔薇花開放。

師：只看到了兩種花開放，是嗎

生：還有睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、紫茉莉、月光花、夜來香、曇花。

師：這些花的開放時(shí)間和樣子，你們也看到了嗎

生：看到了。

師：呀，這么多花不同時(shí)間都在綻放，那你最喜歡哪種花開的樣子，讀文字，想畫面，選擇一種你最喜歡的花，和你同桌交流交流它開放的樣子。

(生自由讀句子，和同桌交流。)

師：好了，誰愿意把你看到的花開樣子和同學(xué)們交流交流。

生：我喜歡牽牛花開，作者說它像吹起了紫色的小喇叭。

師：你的眼前出現(xiàn)這只紫色的喇叭了嗎快吹響它吧！

生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：還有誰也看到了這只紫色的喇叭，把它吹開放。

生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

師：你的朗讀，不僅讓老師感受到了牽牛花開放的樣子，我還感受到了你對(duì)它的喜愛之情。像他們這樣交流你喜歡的花，誰還愿意說一說。

生：我喜歡薔薇花開，這里運(yùn)用了擬人的寫法，說薔薇綻開了笑臉。

師：你能綻開一下你的笑臉嗎說薔薇綻開笑臉，就是薔薇花開了，對(duì)嗎

生:對(duì)。

師：那能用你的朗讀讓我們看到薔薇的朵朵花瓣嗎

生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：還喜歡哪種花開

生：我喜歡睡蓮，文中說它從夢中醒來。它一定是懶懶的模樣。

師：可能是一片花瓣已經(jīng)打開，一片還沒有展開，一副醒眼惺松的樣子。讀讀吧！

生：七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。

師：剛剛睡醒，你讀得還應(yīng)該慢一點(diǎn)兒。再試試。

(生再讀。)

師：這句話中還有一個(gè)形容花開是睡醒的，是哪個(gè)句子

生：下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來。

師：這兩個(gè)醒能調(diào)換一下嗎

生：不能，睡醒是自然醒，早晨七點(diǎn)，睡蓮是自然醒來。而紫茉莉下午五點(diǎn)才醒來，睡得時(shí)間太長了，所以用蘇醒。

師：讀書且能思考。孩子，你很了不起。是啊，每到春天，我們說大地睡醒了，也用蘇醒。那你能讀讀這兩個(gè)句子嗎

生：七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來。下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過來。

師：男生讀睡蓮，女生讀紫茉莉，我們?cè)賮碜x一讀。

(生合作讀。)

師：還喜歡哪種花開，繼續(xù)匯報(bào)。

生：我喜歡萬壽菊欣然怒放。

師：欣然怒放是怎樣的開放

生：就是開得很著急，有些迫不及待。

師：哪個(gè)詞語讓你有了這樣的體會(huì)

生：怒放的“怒”。

師：是不是開得很著急呢我們一起去欣賞一下萬壽菊的開放。

(欣賞視頻——萬壽菊的開放。)

師：(追問)覺得萬壽菊開得怎么樣

生：開得很隆重。

師：當(dāng)我們弄不懂詞語意思時(shí)，一定要時(shí)常請(qǐng)教字典這位老師。那你能給同學(xué)們讀一讀字典中“怒”的意思吧。

出示字典，生讀：(1)生氣，憤怒(2)有氣勢。

師：應(yīng)該選擇哪一個(gè)解釋

生：有氣勢。

師：那你能有氣勢地讀一讀萬壽菊的開放嗎

師：全班有氣勢地讀一讀。

(全班齊讀。)

師：同學(xué)們還喜歡哪種花開的樣子

生：我喜歡月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。

師：好柔美的月光花呀！

生：我喜歡曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

師：含笑一現(xiàn)，生活中還有一個(gè)形容曇花的成語：曇花一現(xiàn)，這兩個(gè)詞語都說明了曇花開花的一個(gè)特點(diǎn)——花期短暫。曇花從花開到花謝，花期一般就在3——5小時(shí)，而且在這開花的時(shí)間里一直在徐徐開放，所以作者說它是——含笑一現(xiàn)。讀一讀這稍縱即逝的美麗吧

生：曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

師：孩子們，我們看到了不同時(shí)間開放的花，真是千姿百態(tài)呀！牽牛花是——吹起喇叭；薔薇花是——綻開笑臉；睡蓮是——夢中醒來；萬壽菊是——欣然怒放；紫茉莉是——蘇醒過來；月光花是——舒展花瓣；曇花是——含笑一現(xiàn)(教師板貼。)

師：作者在描述午時(shí)花和夜來香開放時(shí)，沒有多著筆墨形容，你能用剛才我們積累的詞語描述一下它們的花開嗎

生：午時(shí)花綻開笑臉。

生：午時(shí)花舒展開自己的花瓣。

生：夜來香蘇醒過來。

師：蘇醒一詞用得很恰當(dāng)。

師：9個(gè)不同的時(shí)間，9種不同的姿態(tài)，能用你的朗讀讓大家感受一下花開的不同樣子嗎老師把這段文字，變成了一首小詩，記住，一定讀出詩的韻味。

(生自由練讀。)

指名生朗讀——評(píng)價(jià)。

再指名一生讀。

同桌輪讀。

推薦一組同桌讀。

四、教、學(xué)用關(guān)鍵語句概括一段話

師：在第一自然段中，有這樣一句話，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(出示幻燈片。)

師：讀了這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

生：這句話是這一段的關(guān)鍵句。

師：你的小眼睛真亮，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：看來，這個(gè)自然段都是圍繞這句話來寫的。像這樣的句子，我們把它叫做關(guān)鍵語句，也是這段的中心句，它能概括一段話的主要內(nèi)容，讀書的時(shí)候可一定不要錯(cuò)過。

師：那下一段，咱們也能用找關(guān)鍵句的方法概括一下主要內(nèi)容嗎，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第二段。

出示自學(xué)要求：

1.默讀第二自然段，畫出關(guān)鍵語句。

2.小組里交流一下，概括這段主要內(nèi)容。

師：誰來給同學(xué)們讀讀自學(xué)提示。

(生默讀課文，找關(guān)鍵句。)

師：找到關(guān)鍵語句了嗎誰來說一說。

生：我找到的關(guān)鍵句是：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

師：他找了兩個(gè)關(guān)鍵句，一個(gè)是問句，一個(gè)是答句。能說一說，為什么你覺得這兩句話是關(guān)鍵的句子呢

生：因?yàn)楹竺娴膬?nèi)容都是圍繞這兩句話來寫的。

師：具體說一說，后面都寫了什么內(nèi)容

生：后面寫曇花選擇晚上九點(diǎn)開花，就是適應(yīng)了晚上九點(diǎn)的溫度和濕度。

師：大家同意嗎

生：我同意是第一句，不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢因?yàn)殛P(guān)鍵句就應(yīng)該是一句，不應(yīng)該是兩句。而一段中一般第一句是中心句，所以我同意是第一句。

師：其他同學(xué)呢

(生默不作聲。)

師：第一句的確很重要，它提示了這段話的主要內(nèi)容。但它是問句，一般情況下，問句不能做關(guān)鍵語句概括主要內(nèi)容，應(yīng)該是答句。所以關(guān)鍵句應(yīng)該是——

生：(齊)第二句。

師：讀一讀。

生：有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

師：還有人舉手有意見要交流，我們聽一聽。

生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。這一句中提到了花開的時(shí)間還與昆蟲活動(dòng)有關(guān)。所以這一句也是中心句。

師：也就是上面這句話提到的溫度、濕度、光照還不完全，還與昆蟲活動(dòng)有關(guān)。你們同意嗎

生：同意。

師：那一段話，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵句來概括主要內(nèi)容，好像挺啰唆呀！

生：可以把它們合成一句話：有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照和昆蟲活動(dòng)有著密切的關(guān)系。

師：可以嗎我們一起來讀一讀。

師：有時(shí)候，關(guān)鍵句沒集中在一句話里，我們可以把它合成一句話概括主要內(nèi)容。

師：同學(xué)們，你們真會(huì)讀書，不僅學(xué)會(huì)了用關(guān)鍵語句概括一段話的主要內(nèi)容，還用這種方法學(xué)習(xí)了第二段，這回第二段的內(nèi)容我們一下子就讀懂了。關(guān)鍵語句可真有用。

五、了解花鐘，欣賞花鐘

師：聰明的植物學(xué)家們經(jīng)過長期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了不同時(shí)間開放的花是不同的，而且又把不同時(shí)間開放的花種在一起，做成了這(指黑板)花鐘。我們?nèi)サ谌慰纯此藿ǖ幕ㄧ姟?/p>

(生齊讀第三段。)

師：能評(píng)價(jià)一下嗎這是怎樣的花鐘

生：美麗的花鐘。

生：有趣的花鐘。

生：神奇的花鐘。

生：有創(chuàng)意的花鐘。

師：花開花謝，不但給我們美的享受，還展示了自然界的奧妙。現(xiàn)在，我們一起去欣賞幾個(gè)花鐘。(播放視頻