高中化學高三素材高考化學復習要訣高中化學復習好化學要緊把好兩關，一是〝細〞關，二是〝綜合分析關〞。把所有學過的化學內容抽象出來看，無非是一些差不多理論。把每部分的大致內容理清晰，搭好骨架，接下來填上血肉，然后用神經和血管把各部分連接起來，形成一個有機的整體。因為化學中瑣碎的小知識點較多，因此需要反復積存，使那個知識的有機體內涵豐富。化學的考試注重綜合能力，而這種綜合能力只能通過平常訓練來提高，靠考前突擊意義不大。

要考好化學，要注意平常應考能力的培養。在綜合分析過程中，要狠抓〝雙基〞，交聯成網，把各種知識建立成〝塊〞。所有的化學內容可大體歸結成以下六塊。按〝塊〞復習訓練，適當選些題做做，專門對當時做錯或可不能做的題，認真分析一下，查漏補缺，會有專門好的成效。

1．差不多概念〝塊〞。這一塊包括物質組成和分類線，性質變化線，化學用語線，分散系統線，化學量線等五條知識線〔或小系統〕。

2．基礎理論〝塊〞。這塊包括結構理論〔原子結構，分子即化學鍵理論，晶體結構理論〕和元素周期律，同期表線，電解質溶液〔含氧化-還原理論〕線，化學反應速度和化學平穩理論線。理論塊是化學的靈魂。

3．元素及其化合物知識〝塊〞。這一塊是化學的基石，可劃分為金屬線和非金屬線，統一在周期系中。

4．有機物〝塊〞。這一塊的核心是烴及其衍生物線，重點是結構和化學性質，而結構又是官能團和與官能團直截了當相關的化學鍵。

5．運算〝塊〞。這一塊縱貫化學各部分，要把握差不多類型、解題規律和解題技巧。

6．差不多實驗〝塊〞。這一塊充分表達了化學學科的特點。含儀器、差不多操作、制備、鑒不〔定〕、提純、定量實驗、試劑存放、事故處理等。

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高考化學復習：跳出題海回來教材強化明白得

面臨高考，考生在復習化學時，要在有限的時刻內，再認真看看課本，明白得課內知識，系統地梳理化學基礎知識，強化對化學要緊知識的深度明白得。

注重對化學差不多知識的系統把握

化學復習應結合考試講明，依照教材，全面地梳理化學差不多知識，使之系統化、結構化、網絡化。

中學化學知識要緊有化學差不多概念、化學差不多理論、元素化合物知識、有機化學知識、化學實驗、化學運算等。高考中化學差不多概念、差不多理論占的比重較大，應重點把握物質的量濃度、阿伏加德羅常數、〝四同〞概念、各種式(電子式、結構簡式、離子方程式等)、化學反應類型等化學差不多概念以及物質結構理論、化學反應原理、化學反應速率與化學平穩、電離平穩與鹽類水解等化學差不多理論。元素化合物知識所占的比重在提高，復習整理時，應把握兩點：一是〝結構——性質——用途——存在與制備〞的主線，二是抓住常見的元素C、N、S、Cl、Na、Mg、Al、Fe的單質與化合物。有機化學知識應關注代表物，拓展相互轉化，落實各類有機物之間關系，再將反應類型、反應原理、反應條件、有機實驗等知識穿插其中，形成立體的知識結構網絡。化學實驗復習應從儀器、藥品選擇、溶液配制、儀器連接、差不多操作，常見物質的制備等方面進行系統整理。化學運算要緊是有關化學式以及化學方程式的運算，盡管難度在降低，運算量有所減少，但常用的邏輯推理法、守恒法、差量法、極值法等應把握。

要注意把握高考要求的層次性。如軌道表示式只要求能看明白就行，而鍵線式盡管課本上顯現不多，但考試中要能明白得。

注重對重點知識的深度明白得

應注重對重點知識透徹明白得。注意從知識的不同明白得角度動身、從核心知識發生、進展過程動身、從學科思想方法或解題策略角度動身強化對重點知識的深度明白得。

如酸式鹽與堿的反應，既要把握這類反應的一樣思維方法(定〝1〞法——只是量的物質設為1mol)，又要把握其外延(鹽中陽離子與堿中陽離子不同)與內涵(反應的本質)，不能片面明白得；阿伏加德羅定律不能只限于對定律本身(即三同和一同)的明白得，還要從阻礙氣體體積的微觀因素來明白得，最好還能從氣態方程PV＝nRT的角度去明白得并導出其重要的推論；化學平穩移動原理是從大量實驗事實中總結提煉出來的，它對單一條件改變的一切平穩體系都適用，這是該原理使用的前提和范疇，通過v正和v逆的關系變化判定平穩移動方向的微觀明白得是重點，平穩移動的結果只能減弱這種改變那么是該原理明白得的難點，而將此原理順利遷移到弱電解質的電離平穩是相當重要的；化學實驗設計與評判應結合課本中幾個典型的實驗如酸堿中和測定、硫酸銅晶體結晶水含量測定，從目的、原理、儀器與藥品、操作步驟、數據記錄與處理、結論與誤差分析等環節下功夫，以目的為統領、發散原理、依照實驗條件設計并優選實施方案。

與此同時，對教材中重要的元素和物質、化學概念和理論，應加強其進展的過程的了解，并注意總結規律性的知識，以收到復習迎考的更好成效。

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2006年高考化學〝厚薄〞復習法

〝厚〞確實是高中學習過的化學內容，〝薄〞確實是學習的主線。復習時，對每章的知識依著〝厚薄相間〞的模式推進式復習。所謂〝厚薄相間〞確實是對知識先由〝厚到薄〞，再由〝薄到厚〞，〝厚到薄〞確實是在復習過程中強調復習內容的目的性和方向性，強調引導學生從化學學科的特點動身，讓學生能夠從宏觀上了解和認識化學學科的知識體系和知識主線，明確復習什么，什么是重點知識。

〝薄到厚〞的過程確實是從知識體系和知識主線的〝薄〞處入手，對相同和相異的知識進行同類合并、異類比較、橫縱聯系、點面結合的處理，在發散收斂的同時認識、明白得、整理知識，進而將化學內容網絡化、規律化、體系化，豐富知識的內涵。在循序漸進的復習過程中，學生一方面通過構建知識的框架，從感受知識的層面明白得和把握知識，做到復習過程中舊中有新、舊中有進展、舊中有認識，對重點知識進行有的放矢的復習，對遺漏知識進行針對性的查漏補缺，另一方面也能夠在復習的過程中促進學生觀看咨詢題的能力和分析咨詢題的能力的進展，提深思維能力的培養。

一、〝厚到薄〞―――關心學生明確復習什么

高中化學學習了什么，應該復習些什么，雖講高三的學生差不多學習了兩年多的化學，事實上有許多學生由于系統性的緣故只能被動的學習、被動的同意，全然沒有理出一個頭緒來。如何讓學生在復習往常構建知識系統，明確復習的內容和程度就顯得專門重要了。

如對化學反應速率和化學平穩一章的的復習那么是先指導學生對化學反應速率和化學平穩兩者進行比較，讓學生得出兩者的區不是：研究對象不同―――速率研究的是所有的化學反應，而平穩研究的是可逆反應，討論的咨詢題不同―――速率討論的是反應的快慢咨詢題，而平穩討論的是程度的咨詢題，兩者的聯系是：任何化學反應都必須考慮快慢和程度的咨詢題，正逆反應速率相等是化學平穩的特點標志，改變反應條件，只有顯現正逆反應速率差，才可能產生平穩的移動以后，再引導學生開始復習；還比如對電離平穩一章的復習那么是要求學生從水和電解質的相互阻礙的角度入手，明確該章是通過水對電解質電離的阻礙，引出強電解質和弱電解質的概念和弱電解質的電離平穩的概念，再以電解質對水電離的阻礙引出PH、溶液酸堿性和鹽類的水解等等相關的概念。

通過如此的引導，學生不僅加深了知識的體系和構成的明白得，也加深了對知識間的相互關系的明白得，關于以后的內容復習不僅能夠做到心中有數、有的放矢，也能夠做到有規可循。這一過程雖講有點白費時刻，但能夠關心學生從宏觀的層次認識所學過的知識，明確復習的目的和方向。

二、〝薄到厚〞―――引導學生明白如何樣學

假如講將知識由〝厚〞到〝薄〞是一件困難的情況，那么從〝薄〞到〝厚〞那么顯得相對容易些，但花費的時刻更多。

其緣故在于化學中有些內容是相對立的，如氧化和還原、強和弱、化合和分解、加成和消去等，有些內容是相似的，如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體和同種物質，有些內容貌似相識實那么不同的，如電離和電解，產生〝清濁清〞現象的化學反應有專門多，因滴定順序不同現象不同、產物不同、現象不同、圖象不同的化學反應也專門多，有些內容貌似不同神那么相同的，如鹵代烴檢驗鹵素原子的關鍵步驟和驗證淀粉水解程度的關鍵步驟，電解質的導電過程和電解質的電解過程，有些內容看那么重合實那么并列的，如氧化還原反應、離子反應和無機差不多反應，有些內容看那么相關實那么無關的，如鍵的極性與分子的極性，電解質的強弱與溶液的導電性，PH的大小與溶液的酸堿性等。

復習時如何從一條主線中理出知識的變化脈絡，進而從一個知識或一個現象或一個步驟或一個網絡中找出相關連、相似、相異、相對立的內容，就顯得專門重要，因為通過如此的過程，不僅能夠加深學生對這一部分內容的認識和明白得，也能夠把知識從〝薄〞讀到〝厚〞，加深對知識間的聯系的明白得和運用范疇的把握。

如在復習強電解質和弱電解質一節時，關于如何判定弱電解質的咨詢題，我們先引導學生從兩者的本質區不是電離程度不同進行分析，得出假設要判定電解質是弱電解質必須判定溶液中是否存在電離平穩，如何判定是否