《木蘭詩》教案(9篇)《木蘭詩》教案篇一一、創設情景，影片引讀(6)桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)可見，花木蘭“替父參軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入二、詩歌誦讀，整體感悟(20’)敘事詩，依據故事的發生、進展和完畢，這首詩可以容。明確：第一局部(1—3段)―――替父參軍其次局部(第4段)―――十年征戰第三局部(5—6段)―――凱旋歸來第四局部(第7段)―――三、人物賞析，品讀探究(12’)你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出順 (運用夸大，寫出木蘭功績之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表心情(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡快的氣氛。)④結尾附文在文中起什么作用 ⑤這首詩的中心思想是什么呢 詩在敘事的詳略上有什么特點為什么要這樣安排學生四人一小 物形象真實感人。(在構造上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。經典教學課型專題研討-----探討教學形式多樣化韻 (指名答復，師總結)今日，我們通過學習《木蘭辭》這首詩歌，去了解這位流傳千古的奇女子--木蘭的故事。還記得我們曾經學習過哪首北朝民歌？(生吟誦，師點評)可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門1、第三段(第8至10節)：十年戰斗生活，入朝受賀，辭宮不就。幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的而不寫木蘭作戰中的表現？目的是通過兩處側面描寫(“策勛十二轉，治者還是一般戰士，都把木蘭視為出類拔萃的戰斗英雄。這樣，木篇四女扮男裝，代父參軍，征戰沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故奇故事，富有浪漫顏色。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰斗題材，但著篇五 (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)可見，花木蘭“替父參軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入敘事詩，依據故事的發生、進展和完畢，這首詩可以其次局部(第4段)——十年征戰第三局部(5—6段)——凱旋歸來第四局部(第7段)——結尾附文重 (運用夸大，寫出木蘭功績之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表 (在構造上)詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱難的戰斗假設“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像)，說說自己的戰斗生學生復述這首詩的故事情節(可片段)，并結合教師供應的圖片，試挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返練習冊的練習①南朝民歌的修辭運用(或特點)②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位木蘭的新看法⑤詩歌的凝練的語言分析⑥木蘭為什么不當官？(古代女子的三從四德)慎篇六“秦氏有好女，自名為羅敷。”“羅敷年幾何？”“二十尚缺乏，十五頗有余”。使君謝羅敷：“寧可共載不？”坐中數千人，皆言夫婿殊。”難讀字音：隅(yú)敷(fū)籠系(jì)倭(wo)墮(duò)髻(jì)緗(xiāng)綺(qǐ)襦(rú)捋(lǚ)髭(zī)須著帩頭(zhuóqiào)踟躕(chíchú)姝(shū)寧可(nìng)不(fǒu)千余騎 (jì)驪(lí)鬑鬑(lián)趨(qū)【詞語解釋】時行所主縣，勸民農桑，振救乏絕。從詩文中可以看出，秦羅敷明顯是一 子捋著胡子(凝視她)。年輕人觀察羅敷，禁不住脫帽重整頭巾，盼望引我也已經有丈夫了！(丈夫當官)在東方，隨從人馬一千多，他排列在最皇上的侍中郎，四十歲成為一城之主。他皮膚雪白，有一些胡子；他輕緩篇七問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從今替爺，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊巩敶袄碓启W，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知音，只能聽到黃河濺濺的水流聲。早上辭別黃河，晚上到達黑山頭，聽不豬宰羊。翻開我廂房的門，坐到床上，脫去我打仗時穿的戰袍，穿上我以教案篇八2、自由朗讀機杼Zhù可汗kahán鞍韉ānjiān轡頭Pai燕山：yān胡騎jì(戰馬)戎機róng朔氣Shuò(北方)金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時裳Zhuó(穿)傍地走bàng3.請學生通假字對鏡帖花黃出門看火伴古今異義字但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只(副詞)今意是但是，可是(轉折連詞)出郭相扶將郭：古意是外城今意市(名詞)愿為市．鞍馬買(動詞)數詞運用軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉同 (留意：這些數詞均不表示詳細數目，即表示虛數，言其多。)翻譯你從課文中的哪些語句可以看出？例：(1)唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。(2)愿為市鞍馬，從今替爺征。“愿”――英勇堅強，忠孝兩全。(3)“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸?！报D―英勇頑強的英雄氣慨。(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還家鄉。――不慕榮華富貴，甘過一般百姓生活。(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機靈、慎重。2、六、詳略分析：(1)這首詩在敘事的詳略上有什么特點？(2)為什么要這樣安排呢？學生爭論明確：(1)參軍緣由――詳寫出征前預場――略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官――詳寫家人迎接――詳寫木蘭改裝――詳寫(2當少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁、 (一是人物的傳奇性，一是人物性格的豐富性。)梳理詩歌呈現的木蘭的傳奇經受，請用四字短語來概括。第一局部(1——3.)代父參軍、踏上征途其次局部(4)十年征戰第三局部(5——6)還朝辭官，親人團聚。第四局部(7)比方作轉戰、凱旋而歸、不貪功名、解甲歸鄉、全家團聚的故事，洋溢著極其濃篇九②這首詩一般都認為產生在北朝北魏的統治期間(386—557)。北魏 (又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族屢次交戰，詩中提到的“黑山”③木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜想或捕風捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英來的。 (1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風格上跟前一個單元里的 (2)學生齊讀一遍后答問。 (3)依據學生答問狀況再提問，再齊讀全詩，進一步熟悉民歌的敘人修改、潤色的結果。 節)。物(往往有詳細的形象)引出此題，稱“興”。(可讓學生先分析開頭兩句 (2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導，然后自由練習背誦； (3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導的要點。第一段(第1至4節)：木蘭打算代父參軍。頓。為什么？(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)樣的思想感情？(憂國憂家)如此消沉的詩句該怎么讀呢？(低而緩)到段末，感情有變化嗎？(轉為堅決)“愿為”兩句應當讀得懇切些。 (同意)但詩中不提，這是一次“跳動”。為制造懸念，讀后可作稍長停其次段(第5至7節)：木蘭置辦戰具后奔赴戰場。怎么讀呢？(要突然振起)下面三句呢？(要加快節奏)為什么？(軍情 (辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發 (悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢？(戰斗的激情。)主？(憧憬戰斗)可見，這段當用抒情的調來讀，既剛毅又柔婉。1、第三段(第8至10節)：十年戰斗生活，入朝受賀，辭宮不就。幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的而不寫木蘭作戰中的表現？目的是通過兩處側面描寫(“策勛十二轉，①“萬里”兩句寫木蘭到戰場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰斗生涯，宜用悲壯聲調讀，引發聽2、第四段(第11至13節)：家人親切歡送，木蘭恢復女兒妝。設想出家人迎接的詳細圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在“出郭”之前；出郭相迎的豈止爺娘？姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家②木蘭一到家，就是一副天真的`女兒情態，節奏稍稍放慢，宜輕聲3、歌者贊辭(最終一節) (1)參軍前的木蘭(第1至