新形勢下農村初中英語聽力教學面臨的問題摘要：現階段，我國社會正處于高速發展的狀態，社會對人才提出了更高的要求，只有綜合性人才才能在未來社會穩定立足，良好的英語能力是當代人才的必備能力，而且隨著時間的推移，英語的重要性與日俱增。作為我國教育領域中的重要課程，英語一直都是農村初中階段的教學難點，許多的老師都把英語作為了考試的工具，而非交流工具，不注重學生英語聽力能力的培養，最終形成了啞巴英語，無法使用英語正常交流，這種英語教學模式明顯是不可取的，需要得到有效的優化。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。關鍵詞：新形勢背景；教學方法；農村初中英語聽力教學；解決建議1初中英語聽力教學的重要性初中學生具有可塑性強的特點，而且初中英語屬于小學與高中之間的過渡，在這個時期，聽力教學至關重要，是培養學生英語聽力能力的有效手段。英語聽力能力的形成，可以減少學生的英語交流障礙，如果這種能力存在缺失，即便掌握更多的英語知識，也無法有效的進行英語交流，英語的學習效果就會大打折扣，作為語言類學科，英語的學習失去了一大半的意義。另外，英語聽力能力的形成可以助推學生整體的英語學習效果，聽力與閱讀以及寫作存在非常密切的聯系，聽力能力會使學生在英語的學習中有一個更加出色的表現。就當前的形勢來看，隨著全球經濟一體化的深入，良好的英語素養顯得更加重要，未來社會對人才的要求會越來越高，如果學生不能在初中階段養成良好的英語聽力能力，會對他們將來的成長和發展產生嚴重的影響。基于此，高效的初中英語聽力教學是非常必要的，在初中階段形成良好的英語聽力能力，也是初中學生必須要完成的任務。2新形勢下農村初中英語聽力教學現狀2.1缺乏有效的語言環境英語是一門語言類學科，基于這種學科特點，高效的初中英語聽力教學對語言環境非常依賴，良好的語言環境可以促使學生英語聽力能力快速的形成，如果學生長期的處于漢語環境中，英語的學習就會受到漢語習慣的影響，在聽說讀寫等各個方面都會出現漢化的情況。現階段，許多的農村老師在英語教學中，都存在應試教育思想，以學生英語成績的提升作為主要的教學導向，在教學中沒有實現全英文教學，在提問環節使用漢語，受到老師的影響，學生在回答的過程中也會使用漢語，形成了漢化版英語課堂。另外，在當前的農村初中英語聽力課堂教學中，老師往往缺乏對課堂結構的有效調整，無法突出學生的課堂地位，在被動的學習狀態下，對學生英語聽力能力的形成產生了嚴重的阻礙，而且老師會把英語課堂的安排的非常緊湊，學生缺乏聽力訓練內容，長此以往，對學生的成長產生了很大的影響，英語教學效果不容樂觀。2.2教學模式單一合理的教學模式，是提升初中英語聽力教學效果的基礎條件，但是這也正是當前農村英語課堂所缺失的。就現有的情況來看，大部分的農村老師在初中英語聽力教學環節，都采用了播放錄音的方式，這種教學方法存在很大的問題，受到教學資源的限制，學生會產生抗拒的心理，對英語聽力逐漸的失去興趣。初中學生主觀性比較強，他們對學科學習的興趣，直接的決定了學生在課堂中的表現，單一的教學模式不僅會使學生對英語聽力失去興趣，而且還會阻礙學生各種能力的形成，不利于學生在初中階段打牢英語基礎，如果這種情況不能得到有效的改善，就會影響到學生的發展。2.3缺乏實踐教學活動在當前的社會背景下，英語的教學目標已經發生了根本的變化，英語成績提升不再是主要的教學目標，學生的各種能力才是學生發展的重要推動力，在一定程度上來說，能力的重要性要大于知識。培養學生的英語聽力能力是當前初中英語聽力教學的主要目標之一，要想實現這樣的教學效果，就必須要注重實踐教學，把英語課堂作為交流溝通的場所，改變傳統的教學思路，把文字知識進行多樣性的轉化。但是在實際的農村初中英語聽力教學過程中，許多的老師都不注重這一點，缺乏實踐教學活動，英語聽力鍛煉的機會比較少，學生的課堂教學積極性不高，產生了大量的英語后進生，整體的英語教學效果都受到了嚴重的影響。3新形勢下提升農村初中英語聽力教學效果的建議3.1創新教學模式上文中提到過，教學模式合理性是農村初中英語聽力教學效果的核心影響因素，在當前的時代背景下，老師在實際的初中英語聽力教學過程中，一定要注重教學模式的創新，對傳統的教學模式進行改進，為學生創設一個良好的英語聽力環境。在課堂教學環節融入各種趣味性元素，以學生興趣和能力的提升作為教學導向，利用信息技術等手段，把生硬的英語知識轉化為生動圖像和音頻，以此種方式來激發學生的聽力積極性，實現學生消極學習態度的有效轉化，在提升初中英語聽力教學效果的同時，給學生帶來更加良好的教學體驗。初中學生對歌曲非常的感興趣，許多初中學生的課余愛好就是聽歌，老師在教學中可以抓住學生的這個特點，對英語聽力內容進行編制，以歌曲的方式呈現，或者直接的播放一些英語流行歌曲，通過這樣的方式，使學生的精神更加集中，教師提出引導性的疑問：“Whatkindofforeignmusicdoyoulike？Whoisyourfavoritesinger？Why？”等，片刻后，學生就會根據自身的想法給出相應的回復，如“Myfavoritesongis《Rollinginthedeep》，myfavoritesingerisAdel，becau…”在問答環節結束以后，老師可以利用媒體設備，播放這首歌曲，加深學生的記憶，鼓勵學生跟唱，為了進一步的強化教學效果，可以播放歌曲的MV，但是值得注意的是，MV中不能出現漢語字幕，避免對聽力教學效果產生影響。3.2創設良好聽力環境良好的聽力環境，可以促使學生快速的形成英語聽力能力，對于農村初中英語聽力教學來說，這種環境是非常必要的，為了達到預期的聽力教學效果，老師要加強教學環境建設，為學生創設一個良好的聽力環境。在日常的英語課堂教學環節，老師要盡量的開展全英文教學，不能出現漢化英語的情況，同時也要鼓勵學生在課堂中使用英語進行交流，無論是師生之間還是學生之間的交流，都要使用英語，利用這種方式，可以為學生塑造一個良好的聽力環境，聽力能力得以迅速形成。在初中英語教學的初期階段，由于學生英語知識儲量有限，純英語的教學環境是不現實的，老師可以逐漸的提升課堂英語化程度，縮減漢語在英語課堂中的出現頻率，最終構建純英語課堂教學，促使學生全身心的投入到英語學習中，英語聽力能力由此形成。3.3理論與實踐相結合當前我國的教育領域中存在實踐教學缺乏的問題，這種問題會對學生實踐能力的形成產生一定的影響，具體到農村初中英語聽力教學中，許多學生表達能力非常弱，而且不善于表達，造成這種情況的主要原因，是由于學生聽力能力比較差，無法實現有效的英語交流，從而影響到了英語口語表達。作為一門語言類學科，良好的英語聽力能力對于學生來說是至關重要的，為了強化教學效果，老師要注重在教學中增加實踐性內容，實現實踐教學與理論知識的有效融合，為學生創設一個良好的英語交流平臺，從而為學生英語聽力能力的形成奠定一個良好的基礎。比如在實際的教學過程中，老師可以把學生進行分組，以教學內容為基礎，讓學生進行角色扮演，還原文章場景，開展英語對話，學生可以發揮自己的思維能力，對文章內容進行拓展延伸，組員要調動自己的思維能力，有針對性的回答。通過實踐教學內容的增加，課堂教學效果可以得到顯著的提升，學生的學習積極性得到了激發，不僅會提升學生的英語聽力能力，對口語表達能力的形成也有非常明顯的幫助。4結束語綜上所述，聽力是初中英語教學中的重要內容，聽力教學的主要目的是鍛煉學生的英語聽力能力，以便于學生可以使用英語與他人進行溝通交流，真正的發揮出英語的重要作用，體現出語言類學科的學習價值。在新形勢背景下，農村初中英語聽力教學暴露出了許多的問題，教學效果不容樂觀，學生英語聽力能力的形成受到了嚴重的阻礙，對于初中學生的成長和發展非常不利。所以，老師要注重教學效果的提升，鍛煉學生的英語聽力能力，推動學生的成長。參考文獻[1]王海利.淺析初中英語優化聽力課教學效益的有效方法[J].才智，2019(32)：2]錢小瑩.初中英語聽力訓練中存在的問題與改進措施探索構架[J].現代經濟信息，2019(20)