《小學生行為習慣養成教化探討》開題報告課題探討背景：學生養成教化極為重要。《中共中心關于改革和加強中小學生德育工作通知》明確指出：“中小學教化階段是青少年兒童長身體、長學問時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教化最佳時期”。我國聞名教化家葉圣陶說：“教化就是培育習慣”。素養教化既要留意學生全面發展，更要關注學生終生發展。當前，中小學生多為獨生子女，很多家庭放松了對子女思想教化，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節儉，家庭教化嚴峻錯位；社會領域誠信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動擴散，成年人價值觀發生扭曲，極端個人主義、極端享樂主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人心靈；學校教化重智育輕德育，重課堂教學輕社會實踐；而小學生是祖國將來花朵，他們行為習慣，外在素養好壞，干脆關系到國家前途和民族命運。所以學生行為習慣必需從小抓起，必需從現在抓起。由于我校所處地理位置和歷史緣由，我們發覺學生行為習慣養成方面存在一系列問題：（1）由于我校位于三鄉鎮交界處和故縣工業園區，多數學生行為習慣同《小學生日常行為規范》有很大差距，很多獨生子女自私、任性、霸道、懶散，很多家庭放松了對子女行為習慣教化；（2）部分老師只教書不育人，放棄了對學生行為習慣養成教化；（3）對學生思想教化方法單一，評價滯后，沒有長遠準備和有效措施，教化活動缺乏針對性和有效性；（4）家庭教化及學校教化脫離，很多學生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。養成教化已引起人們高度重視，有不少勝利做法可供借鑒。如瑞士學者皮亞杰提出兒童道德認知發展理論，我國學者陳鶴琴關于兒童教化探討等。這些探討成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養成方面探討供應了可借鑒理論基礎和探討方法方面參考。基于以上緣由，我確定了“小學生行為習慣養成教化”課題探討。決心通過三年課題探討，切實改進學校德育工作，凈化育人環境，提高學校德育水平，提高學生思想道德水平，培育學生良好道德品質和文明行為。為學生成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素養有較大提高目。二、課題探討理論依據《中國教化改革和發展綱要》中指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教化，對中小學生還要留意進行文明行為養成教化”。《中共中心關于改革和加強中小學德育工作通知》中指出：“中小學德育工作基本任務是，把全體學生培育成為具有社會公德、文明行為習慣和遵紀遵守法律好公民。”文件中還明確指出：“德育對中小學生特殊是小學生，更多是養成教化。”養成教化是中小學德育中主體工程，貫穿在德育全過程中。可見，強化養成教化，教會學生做人、做事、學習，就是學校德育基本任務，也是強化學校精神文明建設動身點和歸宿。少年兒童道德教化是一個“知、情、意、行”相統一過程。在習慣養成中，應當提高少年兒童道德認知，豐富少年兒童道德情感，堅決少年兒童意志和毅力。一個人良好道德品質形成最終必定落實到優良外在行為上，道德行為改善是德育追求最終效果。品德發展，是一個有量變到質變過程。現代教學論認為，學生相識活動有效性及其主動性有著必定聯系。人行為在很大程度上取決于他習慣。良好道德行為習慣，能使品德從內心動身，不走彎路而達到最高境界。通過道德行為訓練和培育，可以提高和鞏固道德相識，加深和豐富道德情感，熬煉道德意志和毅力。因此，道德行為習慣培育應成為探討“知行脫節”現象著眼點和著力點。?三、課題界定習慣是由于多數次重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化行為方式。課題中習慣是指小學生行為由老師引導、學生自主練習轉化為自動化或半自動化行為方式。課題中養成教化是指通過老師依據社會要求設計好模式，引導小學生去仿照、去實踐，從而形成相應行為舉止，最終形成相應行為習慣。小學生習慣養成教化探討是指學校依據新“課程標準”目標要求，全面探討實行科學可行行為和活動方式，有效地培育學生良好健康心理和行為習慣，使學校教化教學活動適應時代發展須要和新時期小學生全面發展要求。“良好行為”詳細講就是指人們在社會公共生活中依據社會公德去處理日常生活中道德關系行為，是必需遵守至少公共生活準則，是作為一個公民最基本行為規范。四、課題探討目.意義通過本課題探討，找到一條培育農村小學生良好行為習慣最佳途徑，增加學校教化主體作用，加高校校教化對學生影響力，促進學生具有良好行為習慣，行為舉止，培育具有時代特征和符合現代要求良好個人品質。培育學生具有紀律意識，規范意識和集體主義精神，幫助學生樹立集體責任感和榮譽感。端正學生學習看法，激發學生學習愛好，指導學生科學學習方法，培育學生克服困難堅韌意志和毅力，幫助學生增加學習自信念。發揮學生主觀能動性，培育學生獨立思索，博覽群書、獨立解決問題實力，逐步養成自主學習良好學習習慣。同時，以課題探討為突破口，推動學校全面實施素養教化，從而培育起一支教化思想端正、科研素養良好、業務素養精良老師隊伍。通過本課題深化探討，有利于增加養成教化工作針對性和時效性，推動素養教化，推動我國基礎教化改革及發展，也有利于促進我國家庭教化改進。因此，從行為習慣培育入手，來探討和探討良好行為習慣及健康人格培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展特點，適應新時代環境和形勢。這一探討，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。在探討本課題過程中，從多角度動身，通過各種渠道——宣揚教化，實踐磨練，比照評比等培育學生自覺守紀、自覺學習、自覺維護校內和公共場所衛生、自覺講究文明禮貌等良好習慣，對農村學生知、情、意、行加以規范，以達到預期目。同時，此項課題探討，也對素養教化深化發展有獨特參考和利用價值。同時必將對培育科研型老師有著深遠意義，五、課題探討內容本課題擬在已有探討基礎上探究少年兒童良好行為習慣養成規律、方法和途徑，尤其要探討“相識行為——習慣”是如何轉化，為我校德育以及家庭教化供應新觀念和新思想。詳細將從以下幾方面進行探討：1、明確小學生形成不良行為習慣和“知行脫節”緣由及矯正策略。2、探究小學生良好行為習慣養成規律、方法和途徑。3、探究如何指導家庭及學校協作，共同做好小學生良好行為習慣養成教化工作。“養成教化”是一個教化過程，這個教化過程是借助訓練活動完成。它必需具備“三要素”：“教化者、“受教化者”、“訓練活動。”即教化者將養成教化目標詳細化，借助語言、行動、教化媒體“外化”，通過訓練活動傳遞出教化信息。受教化者接受信息后，“內化”成自己接受東西，然后“外化”成為“規范化日常行為”。由于小學生年齡特點局限，加上訓練內容廣泛、細致，而這種訓練活動，又是大量而多樣，同時，又不能一次訓練就可達標。因此，這個教化過程就必需是不斷反復、按部就班、非常漫長，必需滲透到方方面面、遍及整個小學階段，甚至更長歲月，直至“終生”。這是探討重點，也是難點所在。六：課題探討評價方法????小學生正處于不斷發展改變過程中，教化意義在于引導和促進學生發展，所以我們在評價學生行為時，強調對學生行為過程評價，重視學生在行為過程中看法情感和行為表現，幫助學生相識自我，建立自信，從而形成良好行為習慣。對學生行為習慣評價，我們采納全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應當實事求是，從發展、激勵方面給以評價，同時提出建議。自己評，每周一次；學生評，每周一次；家長評，每月一次；老師評，每月一次。以班為單位進行。學校少先隊應結合日常工作對學生行為習慣進行監督、管理和考評。七、課題探討方法1、文獻探討法：現代教化理論也為課題組老師供應了豐富理論依據。這些都為探討工作綻開準備了良好條件。2、行動探討法：培育學生良好行為習慣具有很強實踐性，“行動實踐法”將成為課題組主要探討方法。探討人員將在新思路產生過程中，更深刻反思原先養成教化方法弊端，探尋養成教化新方法，新策略，從而進一步推動理論探討。3、分析法：個案分析、視察分析、數據分析在課題探討中是必須要用方法。在由點到面實踐過程中，分析法作用將是很大。4、調查法：要通過全面或個案調查方式，對學生行為習慣現狀，師生心態要求，及本地農村環境對學生影響等作全面了解：然后制訂詳細探討方案，力求科學、可行。八：課題探討遵循原則1、方向性原則。以《中共中心關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干看法》為指導，把養成教化及愛黨、愛社會主義、愛祖國教化結合起來。2、科學性原則。以教化學、心理學、教化理論為基本理論依據，以探究適應小學各個年級段養成教化內容、方法、途徑為目，使試驗探討聽從教化規律，符合少年兒童相識規律和身心發展規律。3、系統性原則。學生良好行為習慣養成是一項長期、系統工程，須要大家協作。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要相互協作，少先隊要發揮作用。在校外，要通過家長會、家訪等了解學生行為表現，發揮德育陣地作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。4、活動性原則。單純靠說教，學生不簡單接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生主動參與寓教于樂、豐富多彩活動，使學生在活動中潛移默化地受到教化，并在不知不覺中訂正自己不良行為習慣，養成良好行為習慣。5、按部就班原則。訂正學生不良習慣，使其養成良好行為習慣是一個比較漫長過程，而且它是一個按部就班過程。我們先要進行調查探討，發覺他們有哪些不良行為習慣以及形成緣由，再進行教化，幫助其漸漸改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。九、課題探討實施策略1、營造良好行為習慣教化氛圍?（1）利用各種陣地進行規范宣揚。用《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，規范學生行為，要求學生從點滴做起，從自己做起，從現在做起。利用班會、班隊活動，校內廣播、黑板報、宣揚欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確相識行為規范，獲得正確情感體驗，形成符合規范行為導向。（2）多種教化方法并舉形成教化合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養成良好行為習慣道理，產生主動心理動機，自覺協作學校養成教化。（3）發揮榜樣力氣。老師要為人師表，領先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。??2、對學生進行行為規范認知教化。通過國旗下講話，品生.品社課，常規教化等活動，讓學生端正相識看法，明確行為目標。仔細探討自主化班級管理模式，在班級管理中，學生是主體，他們是班級被管理者，也是管理者。教化家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教化才是真正教化”。讓每個學生都能主動參及班級管理，成為班級管理主子，在自我管理、自我評價中進行自我教化，從而促進知行統一，養成良好行為習慣。?3、對學生行為規范要常抓不懈，強化訓練。“習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在老師嚴格訓練，學生有意識反復訓練中養成。小學生自制實力差，一些良好行為習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，常常督促，直到鞏固為止。強化學生行為訓練，能使學生形成良好行為習慣，關鍵一環是“導之以行”：（1）寓規范訓練于陣地建設之中。詳細包括班主任班會課，少先隊活動。（2）寓規范訓練于日常生活之中。（3）寓規范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校各種實踐活動、校外活動。（4）在學科教學中滲透養成教化：學校教化是養成教化主陣地，而課堂教學則是養成教化主渠道。老師在開展養成教化時確定要依據學科特點，充分利用好教材中養成教化因素，把養成教化貫穿于各科教學之中。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節課長期熏陶使養成教化達到目。4.開展豐富多彩活動，陶冶學生情操，達到養成教化目。主動開展各項活動，讓學生在活動中提升素養，在體驗中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統一，學會做人、做事和學習，從而促進良好行為習慣養成。一是激勵學生主動參及學校組織各項活動。如：春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長生競賽手抄報競賽，演講競賽，文藝匯演、“獻愛心”等活動。二是把班級還給學生，讓學生獨立組織開展班級活動。如：開展班級小設計和小制作競賽。學生以小組為單位，合作完成，體驗合作勝利歡樂。三是利用每周文體活動課，讓小組輪番組織設計競賽項目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動等等，從而達到養成良好行為習慣，陶冶學生情操目。5.樹立榜樣，啟發自覺，剛好總結，激勵奮進。仿照是小學生養成良好行為習慣重要途徑，為學生樹立榜樣，通過榜樣表率作用使養成教化變得“可見、可學、可仿、可行”。一是樹立現實生活中榜樣。在班上多表揚具有良好行為習慣學生，使其他學生自覺仿照，形成習慣。對學生每一點良好行為，不僅要剛好賜予表揚，而且要在班上營造一種良好輿論氛圍。二是給學生講名人名家故事，通過故事中人物精神激勵學生養成良好行為習慣。三是留意言傳身教，做好學生表率，不使自己不良習慣“傳染”到孩子身上。在實施過程中對于學生表現出良好行為習慣要剛好進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。留意隨時發覺學生閃光點，利用校內廣播，黑板報等形式讓全體學生了解，對學生從不同角度賜予表揚、確定、激勵，對于增加其自信念，激勵其進取心，將產生干脆作用，而這些心理因素對取得新成果，養成良好行為習慣能起到推動作用。?十：課題探討過程本課題實施及探討分為三個階段進行：第一階段:課題選題.立項階段（2009年10月----2009年12月）這一階段主要工作：1.深化調查探討，選題立項。查閱相關資料結合我校教學實際，確定科研方向，進行選題立項。查閱相關資料，學習有關理論，對良好行為習慣和養成教化內涵，特征作出初步概念界定。2.確立探討課題，進行課題論證。以新課程理念為指導，依據我校教化教學發展實際狀況來確立課題并進行論證。3.成立課題領導小組，制定課題實施方案，組織課題實施。其次階段課題實施及探討階段（2010年1月—2011年6月）1.開展調查探討，形成調查報告，組織老師開展課題試驗及探討。?2.照實記錄探討過程中各種相關現象.數據，問題等事宜。在開展課題實施及探討中，不斷加強理論學習，深化學生實際，寓“良好行為規范”遷移于各科教學之中。在課堂教學中開展“養成教化在我心中”等，把傳授學問及培育良好學習習慣、生活習慣結合起來，使學生行為習慣得到嚴格督促和訓練。同時對學生行為結果進行評定，進行反饋激勵，學生良好習慣也會隨之得到鞏固并向更高層次發展。不斷摸索形成良好行為習慣培育模式，完成質量較高論文。成果形式：論文、結題報告。第三階段：課題探討成果總結階段（2011年7月----2011年11月）匯總課題探討資料，針對所探討問題以試驗報告，閱歷溝通，學術論文等形式進行總結，有學校統一組織，以閱歷溝通會或專欄形式進行展示溝通。準備相關資料，撰寫結題報告，申請結題。整理課題探討資料，接受課題結題驗收。十一：課題探討人員分工課題主持人朱孟林負責課題探討論證，探討方案設計，探討報告撰寫，針對所探討問題以試驗報告，閱歷溝通，教化隨筆，教學反思，學術論文形式進行總結等。課題成員韋友強完成課題探討階段總結，驗收階段成果，閱歷匯編等。課題成員張丙軍負責??在探討過程中剛好督促及指導，進行階段探討并形成理論探討成果等?十二：課題探討預期成果及表現形式1、小學生良好文明禮貌習慣養成教化課題探討報告。（社會公德、儀表儀態、禮貌待人）??2、小學生良好讀書學習習慣養成教化課題探討報告。（聽、說、讀、寫、思習慣）??3、小學生良好衛生健體習慣養成教化課題探討調查報告。（衛生、勞動、體育熬煉、平安等習慣）4.培育學生良好行為習慣內容.形勢及方法閱歷匯