13烏鴉喝水（教案）

教學目標

1.認識“烏、鴉”等11個生字。會寫“只、石”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方

法喝著水的。（教學重點）

3,懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“只、石”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學過程

I圖片激趣，導入新課

1.認識烏鴉：課件出示烏鴉的圖片及其名字，看一看，讀一讀。

2.齊讀詞語“烏鴉”。

3.結合圖片說一說：你是怎么記住這兩個字的？

預設:“烏”字可以與“鳥”字對比記憶，“烏”是黑色的意思，聯系烏鴉

的外形特點進行記憶。“鴉”字可以根據形聲字的構字規律識記。

4.導入：今天我們就要學習一篇和烏鴉有關的課文。課件出示課題，齊讀課

題。（板書：烏鴉喝水）

II自讀課文，了解大意

1.播放范讀視頻，學生仔細聽，跟著讀一讀。

2.給自然段標序號。

（1）數一數，課文一共有幾個自然段？（3個）

（2）給每個自然段標上序號。

3.學生自由讀課文，把字音讀正確，并圈畫出不認識的字詞。

m再讀課文，隨文識字

1.自由朗讀課文。

2.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

學習生字“處、找”：兩個字都是翹舌音。“處”可以組詞“到處”。“找”這

個字和我們學過的哪個字相似？（找—我）

3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

學習生字''辦"：指名讀，注意讀準前鼻音。組詞：辦法、怎么辦。怎么記

住它呢？（“力”加兩個點）

4.烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

（1）學習生字“旁”：指名讀，讀準后鼻音，造句：你的旁邊是誰？

（2）學習生字“許”：指名讀，我們可以用“許多”來形容小石子的數量。

（3）學習生字“法”：指名讀，你有什么好辦法識記“法”這個字嗎？

預設：i+去=法。（加一加）

5.烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。

學習生字“放、進”：指名讀，讀準后鼻音生字“放這個字的偏旁是什么？

（反文旁：攵）讀準前鼻音生字“進”。怎么記住它呢？（工+并=進）

6.瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

學習生字“高”：指名讀，“高”的反義詞是什么？（高——低/矮）

IV觀察交流，練習書寫

1.指導書寫。

（1）觀察生字的書寫特點，同桌之間進行交流。

（2）教師范寫，學生練寫。

只：“口”的大小要適中。上下兩部分以橫中線為界，上窄下寬，撇與點的

起筆同高，撇與點要對稱。

石：第一筆橫不要過長。撇要舒展，且從豎中線起筆。下面的“口”要寫

得略扁。

（3）學生練寫，教師巡視指導。和課本對照，及時改正。投影展示書寫正

確、美觀的生字，相互借鑒。

2.課堂小結：初讀課文，學習了生字、詞語，熟悉了課文內容，認識了會想

辦法的烏鴉。

3.課后作業：建議完成第1課時中的練習題。

第二課時

課時目標

1.會寫“出、見”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程，并能說出烏鴉是用什么方

法喝著水的。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

教學過程

I復習上節課所學，導入新課

1.認讀上節課所學的生字。指名讀，齊讀。

2.指名朗讀課文，思考：烏鴉是怎么喝到水的？

3.過渡：讓我們仔細讀課文，看看烏鴉是怎樣利用自己的智慧喝著水的。

4.課件出示課題，齊讀課題。

II學習第1自然段，了解烏鴉找水的過程

1.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）“到處”是什么意思？（各處；處處）說明了什么？

預設:

生1:“到處”一詞說明烏鴉飛了好多地方找水喝。

生2:“到處”一詞也說明了水不容易被找到。

（2）烏鴉會去哪兒找水喝呢？

試著用“烏鴉也許會去找水喝，也許會去找水喝”這個句式

說一說。

預設:烏鴉也許會去公園找水喝，也許會去森林找水喝，也許會去田野找

水喝。

（3）從這句話中，你體會到烏鴉當時是怎樣的心情了嗎？

預設:烏鴉找不到水的焦急心情。（板書：找不到水——焦急）

（4）指導朗讀：要讀出烏鴉焦急的心情。

【設計意圖】抓住關鍵詞語，在理解的基礎上醞釀感情，使朗讀變得生動、

自然。

2,烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉

喝不著水。怎么辦呢？

（1）烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？

預設:因為“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。

（2）“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，這時的烏鴉會是怎樣的心情？

預設:烏鴉發現了水，十分驚喜。（板書：發現水——驚喜）

（3）“烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”從中你能體會到烏鴉怎樣的心情？

預設:烏鴉喝不著水，非常著急。（板書：喝不著水——著急）

指導朗讀：語速要快些，要讀出烏鴉著急的心情。

m學習第2?3自然段，烏鴉想出辦法來了

過渡：喝不到水的烏鴉沒有放棄，它想出了什么辦法？請你大聲朗讀課文第

2~3自然段，然后在課本上畫出來。

1.品讀第2自然段。

烏鴉看到小石子，就想出了辦法，說明了什么？

預設:說明烏鴉善于觀察、思考。（板書：仔細觀察認真思考）

2.品讀第3自然段。

過渡：烏鴉是用什么方法喝著水的？

（1）烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就

喝著水了。

①瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換一個詞嗎？（慢慢/一點兒一

點兒）

②瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子）

③烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（一顆一顆地放進去）

指名上臺演示把小石子一顆一顆地放進瓶子里的過程。

從“一顆一顆”這個詞語我們可以看出什么？

預設:小石子多；烏鴉做事認真、有耐心...

④假如你是烏鴉，看著水漸漸升上來的時候，你的心情是怎樣的？

預設:好焦急啊，但是要耐心等待。

⑤“漸漸”表示程度或數量逐步緩慢增減，我也能用這個詞語寫句子。

用“漸漸”寫句子：

（太陽）漸漸（升起）。

（天氣）漸漸（轉涼）。

⑥朗讀指導：兩個“一顆”中間的停頓略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸

漸升高”要讀慢一點兒，讀出水一點兒一點兒升高的感覺，讀“烏鴉就喝著水了”

時，要讀出高興的情緒。（板書：喝到水——高興）

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法。

預設:

“用吸管吸

“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”

“打破瓶子的上部，就能喝到水了。”

3.烏鴉喝水的故事告訴我們一個什么道理？

做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

【設計意圖】學習課文，抓住問題的關鍵，層層深入，在理解的基礎上，讀

懂作者表達的感情，再指導朗讀，學生更容易掌握課文內容。

IV指導書寫，總結提高

1.指導書寫生字“出、見”。

寫好生字“四步走”：

（1）看一看：觀察生字。

（2）說一說：說說寫生字“出、見”時要注意什么。

出：左右對稱。第一筆豎折的橫段要寫在橫中線上，中間的豎要寫在豎中

線上。

見：上窄下寬。豎撇和豎彎鉤起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫得舒展。

（3）寫一寫：教師范寫生字，學生仿寫。

（4）對一對：寫完對照課本檢查，看看是否做到正確、規范。同桌互相圈

出寫得比較好的字，也可投影學生寫得好的字，學生互評。

2.課堂小結：《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的

語言描繪出烏鴉機靈聰慧的形象，說明遇到困難時，只有動腦筋想辦法，才能戰

勝困難，獲得成功。

3.課后作業：推薦閱讀“讀書閣”中的內容；建議完成第2課時中的練習題。

板書設計

’找不到水一一焦急

發現水—驚喜＞仔細觀察

烏鴉喝水

喝不著水——著急認真思考

【喝到水——高興J

教學反思

成功之處：

在學習這篇課文之前，我擔心學生們會認為烏鴉的這個辦法并不十分了不起。

如果是這樣，就會影響學生們對課文的理解。所以，在教學中，我并沒有急于讓

學生們發散自己的思維，提出像“說說你還想出了什么好辦法”“如果你是這只

烏鴉你會怎么做”這一類的問題，而是引導學生們在學習課文的同時，去感受這

只烏鴉的機靈聰慧。

在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它能仔細

觀察、認真思考，另