幼兒園三年發展規劃第一年實行績效自評報告虹橋路第二幼兒園.8虹橋路第二幼兒園是長寧區教誨局所屬公辦幼兒園，開辦于1989年，迄今已有近歷史。我園于7月加入市一級幼兒園行列以來，在上級領導關懷、指引與協助下，在全體教職工工共同努力下，辦園規模日益擴大，設備設施逐漸完善，教誨教學水平不斷提高，得到了市、區教誨部門充分必定，也得到了社區、家長大力支持。幼兒園在基本完畢前三年規劃基本上，立足實際、規劃將來，制定并實行了新一輪三年發展規劃，實行至今一年，現已進入第一年實行評價階段。咱們一方面于6月份組建了自評小組，召開了自評工作小組會議，編制了自評打分表，然后由全體教工對5大塊面進行自評、互評打分，并由組長執筆進行相應自評工作小結，最后由園長整頓成一年自評工作報告，提交幼兒園教代會討論，充分聽取人們意見，在此基本上最后形成幼兒園三年發展規劃第一年實行績效自評工作報告。現對幼兒園發展規劃第一年實行狀況進行自評：一、園務管理：基本性工作：在第一年規劃實行過程中，我園本著“依法辦園、以德立園”原則，加強班子建設力度，從自身做起，努力為教工創設“團結、向上、求真、務實”良好園風，在民主科學管理中進一步開創虹二幼兒園各項工作新局面。初，由工會牽頭，對我園現行規章制度進行了新一輪學習，依照全體教工商量，教工大會一致通過，對規章制度關于某些作出了修訂，使之能更好地符合新形勢下教工群體，有效保障了各項工作順利開展；園務公開制度進一步完善，保證了每位教工合法權益，她們在知情、知責中也就能做到合情、合責，使各項制度貫徹有保障。同步，針對幼兒園發展，讓教工初步嘗試“提案制”，體現出每位員工積極參加幼兒園管理意識，在幼兒園六屆二次教工代表大會上，對教工們所提出提案分別作出回應。由于領導班子成員調節，新班子成員間通過了一種互相磨合過程。咱們重新建立起班子學習制度，定期組織班子成員進行理論學習，不斷提高班子成員互相溝通、協調意識，形成了初步合力。環繞學習重點《十七大精神》等內容，通過走出去學習——來到大眾三汽觀摩當代公司管理等形式，堅持理論聯系實際，積極探討幼兒園內各類問題產生因素及解決方略，在學習中不斷成長。同步，咱們還選取了先進公司管理案例來學習，這既不是趕時髦，也不是充充數，是讓咱們從她人管理經驗中汲取自身成長所需要養分，不斷豐富新班子成員歷練。從學期末調查問卷上來看，群眾對新班子承認度已達到80%以上，這是一種不錯成績，咱們將繼續努力。發展性工作：幼兒園制定完畢并實行了新一輪發展規劃，在實行中及時調節有關內容；邀請專家為教師作制定個人規劃專項輔導，協助教師較全面、有效地完畢個人三年發展規劃制定工作，將自身發展與幼兒園發展緊密聯系在一起。為了加強幼兒園科學管理，鞏固“依法辦園、以人為本”管理理念，咱們通過協調組織內人力資源，進一步強化分層管理，建立起了《虹二幼兒園中層干部考核制》，在教工代表大會上以全票支持率順利通過；并依托籌劃、實行、反思、總結等過程，全面提高管理效能，增進幼兒園穩步發展。進一步健全了園內黨員、領導班子與群眾聯系溝通制度，做到每月一談，并有詳細書面記錄。學期末，人們還圍坐在一起，暢談如何發揮黨員模范作用，做好入黨積極分子訪談結對工作，為下一輪工作奠定基本。黨員和團員在各自崗位上發揮著先進性作用：黨員積極參加學區組織專項報告會，在認真聆聽基本上，積極思考如何更好長效保持自身先進性，做好幼兒園凝聚力建設各項工作，帶動整個幼兒園蓬勃向上。同步，積極貫徹黨群聯系記錄冊；團支部在加強團員學習活動同步，嘗試將理念貫徹到行動，積極投入植樹節“綠色行動”，為全園樹木掛上了標記牌，在豐富自身植物知識同步，充實了人們植物信息資源庫。4、工會藉各個節日，積極組織各種富故意義、內容向上凝聚力活動，讓教工們在開懷大樂時更感受到集體溫馨，如“溫馨重陽節”、“迎新茶話會”等；另一方面，工會又籍新春、婦女節等節日，牽頭組織了新春寄語、“師德鑄師魂，師愛展風采”主題會、“三八運動會”等多項活動，每個活動都帶給教工不同樣體驗，在笑中感悟教誨真諦，在笑中人們心貼得更緊了。5、實行“書香·生活”虹二幼兒園首屆讀書節活動，開展先進書籍園內推薦、交流活動，以不同形式為教工豐富業余生活，勉勵教工能靜下心來讀好書，不斷充實精神素養，并進行了“靜悄悄革命——讀書筆記交流專場”、好書推介專場，每位教師認真準備，有好多教師還精心制作了PPT，讓書香與同伴共享，讓德馨在虹二徜徉；同步，為了進一步提高教職工內在素養，結合區有關語訓規定，由推普員策劃、工會聯手實行“中華典型詩文吟誦大賽”，真正做到全員參加、全民皆誦，悠悠余味為首屆讀書節劃上了圓滿句號，也為逐漸形成虹二“好學、向上”氛圍奠定了夯實群眾基本。二、師資隊伍建設：（一）基本性工作：我園堅持實行師德考核制度，全員執行聘請制和教師考核制，獎懲制度貫徹。我園啟動并實行了“師德榜樣評比活動”，旨在挖掘咱們身邊師德榜樣，弘揚先進教師典型，提高教師敬業精神。本次活動，發動了教師、后勤、家長全員參加，可謂意義深遠，評比出來榜樣也接受了園方聘書，成為“師德師風監督員”，用她們先進個體經驗來帶動人們共同向上。結合“十一五”師訓規劃實行，勉勵教師積極參加各種高一層次學歷培訓和在職培訓。教師們認真參加“十一五”培訓，并積極做好筆記，整頓成冊，充實進幼兒園資料庫。（二）發展性工作：1、結合師德學習，充分發揮師德榜樣引領作用，通過“每月談”、“愛心募捐”等辦法，進一步弘揚良好師德風尚，樹立好學向上氛圍；通過政治學習時間，教師們環繞“為人、為師、為學”主題，展開了師德大討論，通過宣講先進人物事例，以及分析不良師德體現，大力弘揚了良好師德風范，為全體教師樹立了光輝、對的榜樣。2、在師訓專管員組織下，完畢了園本培訓《科研辦法指引學前教誨》，每位參加培訓教師都撰寫了小結，從中獲益匪淺。教師學歷已基本達標。3、建立和完善了《骨干教師選拔與培養（試行辦法）》，調節了“教師考核暨骨干教師選拔”評估原則，本著公開、公平宗旨，開展了骨干教師評比活動，在自評、組內互評、園評相結合基本上，評比出了新一輪骨干教師獲獎名單。這既是一種獎勵，也是一種壓力，更是一種責任，期冀著在骨干教師引領下，咱們所有教師發展得更快、更好！4、邀請專家、教研員來園進行專項園本培訓和帶教，不斷提高教師制定保教籌劃能力，并指引教師教學實踐。雖說形式是以點帶面，但每次活動均是由空班教師共同參加，最后受益人是人們。同步，進一步規范了各結對帶教資料積累，每對師徒進行了拜師、帶教籌劃與小結撰寫，基本做到每月開展報告展示活動，并整頓帶教過程中各項材料，使帶教過程清晰再現。這樣分層帶教，是推動整個師資隊伍共同向前發展。對于青年教師，采用“一對一”帶教方式，貫徹帶教籌劃制定、過程開展、每月報告、小結等工作，針對每位青年教師在半日活動組織與實行中困惑與問題，帶教教師現場點評，并提出改進建議，協助青年教師積累直觀帶班經驗與教誨教學經驗。5、教師在自主選取基本上，積極開展運動、03等主題沙龍活動，嘗試各種有益實踐活動，并交流分享各自經驗，不斷提高專業素養。幼兒園各沙龍開展了不同形式活動，并在學期結束時進行報告展示：運動沙龍教師嘗試將各年齡段幼兒分月運動規定及內容梳理清晰。例如：環繞自主性運動，教師們在運動沙龍組教師引領下，歷經了幾種階段研討過程：一方面，咱們依照本園場地特點、幼兒運動經驗，預定進行小、中、大班戶外大活動，劃分了相應運動區域，投放進適當材料，商訂各項注意事項，并讓每位教師明確有關區域運動規則，使幼兒能在咱們預設活動環境里充分運動。幼兒玩得很開心，但在此過程中也體現出場地不夠用、幼兒有等待現象等。于是，咱們再次進行了調節，從原先大活動到當前混班活動，調節目只有一種：充分運用時間、充分運用場地，讓幼兒充分活動。沙龍構成員在其中耗費了較多精力，她們率先嘗試各種材料調節，并將經驗告知其她班級教師，使同伴少走彎路，較好地體現了“園本教研”中“同伴互助”這一概念。最后，在教研員支持與指引下，咱們運動環境更具實效性、情景性，牢牢吸引幼兒注意力，也更加樂意全身心地投入到運動中去；青年沙龍年輕教師們向身邊師德榜樣進行了訪談活動，還就教誨實踐中諸多困惑與有經驗教師作現場互動，從她們身上汲取師德工作精髓，并撰寫出心中感悟；03沙龍結合教誨實踐，展示了對小年齡小朋友教學方略理解與把握。6、逐漸建立起教師勉勵機制：為了充分發揮每位教工潛能，幼兒園內推出了“社會崗位兼職應聘表”，讓每位教工通過自己特長加入到幼兒園管理中來，并在此過程中體現出工作積極性。7、為了協助教師梳理、積累更多教誨教學案頭經驗，教師每月撰寫教誨隨筆2篇，教誨敘事一篇，并積極參加每月一次“我最喜歡教誨敘事”評比活動。寫作與評比過程，既是一次觀念洗滌過程，更是一次把處在腦海中零散體驗串成“經驗之鏈”過程，這個過程有點累，但卻是值得。從當前狀況來看，教師撰寫教誨隨筆與敘事視角，越來越關注與小朋友相處時刻以及對自身教誨手段運用反思。同步，勉勵教師自發、自主地參加市、區各級教誨論文、敘事及案例征文，不斷提高教師撰寫專項文章能力，當前已有兩篇文章入選“中華人民共和國幼兒教誨征文活動”。三、保教管理：（一）基本性工作：我園各類保教工作評價與檢查制度進一步完善，注重保教過程分層管理，不斷加強保教工作檢查力度，定期檢查各班班級籌劃及周日籌劃，做到分層檢查有記錄、有反饋、有指引，并將檢查記錄與各班教師作了反饋，從而在提高教師專業水平同步，促使幼兒全面發展。重新調節了幼兒一日作息時間，實行了科學合理作息制度，增進幼兒身心和諧地發展。幼兒園為教師創設了良好學習氛圍，進一步完善了幼兒園教研組制度，擬定了間周一次園本教研活動和小教研活動，保證各項教誨教學工作正常開展。園長定期參加教研活動，以傾聽者、討論者身份共同參加，適時引領，并積極為教師搭建交流平臺，創新了教研形式：全體教師走出幼兒園、本班教室大門，前去咱們帶教園——愚一幼兒園總園進行現場環境創設觀摩，并針對自己在創設中困惑與姐妹園教師進行研討，汲取她們有效經驗，為下一主題順利開展奠定基本。學習過程中，既提高了教師師德修養，又及時傳遞各類信息，協助教師解決了實際操作中諸多困惑。（二）發展性工作：進一步開展園本教研，環繞教研重點開展夯實、多形式教研活動，并注重經驗累積。在學期結束時以專項式小結“一課多研、促我成長”形式，為人們搭建起交流平臺。各級組在回顧、梳理過程中再次重溫經驗，并分別以PPT形式作了發言；并嘗試開設“教學過程設計之我見——園本教研論壇”，讓教師們能將在教學過程設計中體驗最深那個點拿出來與與同伴對話，這是一種交流、分享、思維碰撞，更是一種謀求支持、拓展研究思路良好途徑，能在研討中協助教師解決實際問題。在園本教研中，通過案例分析、看課、說課等活動，組織教師認真夯實地學習、理解和貫徹課改精神，并以各教研組為主陣地，以實行主題活動為重要途徑，進一步開展一課多研活動，在滾雪球式推動中，教師們逐漸解惑。例如：大班級組選用了主題中“四季我懂得”這一活動，先由青年教師自行設計活動、組織實行，教研組觀摩后提出修改意見，交由第二位教師執教第二輪。但由于對調節目及內涵并不明確，第二次研討活動效果不佳，由此又進行了第三次實踐。雖然這三次研討并未達到預定效果，但通過這些研討，教師們結識到：第一輪活動設計就應是整個級組一起來，應充分運用集體智慧，并要加強研討頻率，這樣才有也許提高效果。這何嘗不是另一種有效性獲得呢？又如，托、小班針對“敲門”這一題材，嘗試了同一內容、不同形式實行實踐摸索：由于目的定位不精確，第一次實踐過多注重于兒歌學習，過程也比較亂，在專家指引下，第二次實踐將目的定位在情感激發上，這一目的轉移，使教學鎖定在“家”情境中，形式更偏重于幼兒直觀體驗，在與教師摟一摟、抱一抱中，幼兒體驗到與家人般親熱。但實踐中仍有著落腳點停留于兒歌學習、提問較封閉等局限性，通過人們討論，在第三次實踐時再次調節，重點放在提問設計上，予以幼兒更多經驗表述與體現機會，初步實現了目的。這一輪實踐下來，教師們在爭論中磕磕碰碰地邁進，但期間個人、集體收獲卻也是令人回味。每一次滾動教研，對每位教師或許都意味著一種壓力，但這種壓力恰恰就是一種責任感體現、一種使命感催促，從感受壓力、到敢于承受壓力、再到敢于沖破壓力過程，正是教師專業逐漸成長一種過程！教師們在主題背景下進行環境創設過程中，充分發揮了各自聰穎才智與積極積極性，能環繞主題開展來營建環境，托小班以“情景化”為主，中大班則突出了與幼兒互動。在此基本上，組織教師進行了“環境觀摩評比交流”，讓教師們既能讀懂別人設計，更能豐富自身經驗。環繞“環境創設中有效互動”主題，教研組還組織教師展開討論：各班教師通過簡介本班環境創設中某一亮點環境所蘊含教誨契機、實行要點，不斷梳理出自身經驗，而在傾聽別班教師簡介同步，又能不斷將她人經驗挪為己用，豐富自身有關經驗。各班結合主題，在環境創設中不斷豐富各種信息，在予以幼兒美好感官熏陶同步，又讓幼兒也積極加入到布置環境隊伍中來，在與環境不斷互動中獲得更多發展。例如：結合端午節假日到來，教師創設豐富節日環境，并在區域活動中投放了自制課本、包粽子等活動材料，讓幼兒對中華人民共和國老式節日既有感性結識，也有高興體驗。但整體在提供材料多樣性、環境與幼兒及時有效互動上還略有欠缺，如何從成功創設中提取經驗，減少環境創設隨意性，需要教師付出更多思考。修訂了幼兒園原有課程方案，注重活動整體性和系統性，從而使各項課程更趨平衡，讓幼兒全面發展；進一步調節、優化幼兒一日作息時間與活動，注重活動均衡性，使其更貼近幼兒園既有實際狀況，在操作上更符合我園實際。幼兒園三年發展規劃中重點項目《園本化使用新教材中提高教師專業水平》從3月起正式啟動，并定期開展正常小組活動：為了摸清當前我園教師使用新教材狀況，設計了《教師新教材使用狀況》調查問卷，作了問卷匯總工作，并在此基本上寫出了調查報告，為此項目進一步實行謀求立足點，為園本教研后續努力方向指明了途徑。同步，結合教研，組織教師開展對幼兒年齡特點再學習，為園本化使用新教材提供理論根據。在此過程中，環繞新年元宵節、高興三八節、綠色植樹節，各級組展開了適合本年齡段幼兒主題活動，并注重該主題資料累積，充實幼兒園課程資源庫。例如：大班《做個小學生》、中班《我做哥哥姐姐啦》、小班《好聽聲音》，都被進一步充實進了資源庫。繼續開辟由全園家長、幼兒共同參加互動主題欄，呈現了主題活動多途徑以及教誨教學多樣性，完善全園幼兒、家長共同參加模式，使之成為展示我園最新教學成果、宣傳二期課改教誨理念指向標。依照幼兒園實際現狀，在傳承幼兒園已有優勢經驗基本上，初步制定了“實施高興親子節、建構幼兒園園本課程實踐研究”課題準備方案，并開始啟動，讓教師逐漸樹立起課程建設意識，并確立了邊實踐、邊調節研究辦法，每位教師集體參加研究宗旨，為今年下半年該課題順利申報奠定夯實前期基本。四、家庭社區：（一）基本性工作：幼兒園有效實行了家園聯系制度，適時地與家長溝通，為家園一致共同教誨好幼兒打下基本；在與社區共建活動中，充分運用雙方資源，產生了共贏良好效應。（二）發展性工作：針對不同年齡段家長需求，舉辦了形式、內容各異家長學校：大班充分挖掘家長資源，以“入小學前準備”為主題，邀請小學教師作專項報告，解答家長最想理解問題；中班則由家委會代表作主持，讓全班家長來個“育兒經驗共享”；托、小班家長是由各班班主任進行班級工作交流，以期得到家長更多配合。我園還增設了“家長學校反饋表”，便于及時記錄、匯總家長對活動內容、形式參加及滿意率，以及有目地搜尋家長對此后活動內容、形式需求方向，更好地做好家園一致教誨。不同方式，卻是同一種目的，讓家園溝通更暢通！全體教師向家長開放了半日活動，并就半日活動安排以及其蘊含教誨價值結合班級工作向家長做了交流，讓家長更實在地理解幼兒園、理解教師，從而更樂意配合做好教誨工作。從家長寫來反饋上已可初步感受到這點。例如：大一班采用了做賀卡形式，做完就送給家長，獲得了良好與家長互動效果；大二班則以競賽類游戲串聯起學習活動，并且邀請家長做評委進行評比，幼兒及家長積極性特別高。為了拓展家園溝通渠道，幼兒園從初開始建立起了主頁、開放了幼兒園論壇，各班也分別建立起了各自班級主頁，將關于活動內容、照片、信息等上傳至網絡，讓工作特別忙不能來園家長也能理解幼兒在園生活。同步，我園又積極參加市家校互動項目實行工作，大某些家長完畢了登記與上網激活這兩項工作，為家園溝通又添一項辦法。定期進行幼兒園主頁與班級主頁更新與維護，并由信息員負責每周上網檢查，保證了一定網頁點擊率。幼兒園定期召開家委會會議，向家委會代表通報了幼兒園各項工作開展情況。在年初第一次家委會會議上，我園向家長頒發了聘書及“家委會制度與職責”宣傳冊，并一起重溫了“家委會制度與職責”，還選舉出了新一屆家委會組長和副組長，在理解幼兒園工作籌劃基本上，制定出本年度家委會工作籌劃。我園還邀請了家長代表們對三年規劃第一年實行績效進行評價，在聆聽了園長對這一年工作全面簡介后，她們充分必定了幼兒園發展實效，同步還為幼兒園進一步發展提出了可行性建議。代表們紛紛用實際行動表達：一定會盡心盡職，配合幼兒園作好各項工作。舉辦了“和諧元宵節，濃濃親子情”主題活動，勉勵家長與孩子共同制作花燈帶來園參加評比，并由家委會代表、大班幼兒聯手評比，共評比出30戶獲獎家庭，頒發了獎狀、獎品以資勉勵，引起了家長和孩子極大興趣；中、大班家委會代表積極參加“你高興、我高興”六一慶祝活動，在和孩子共同制作花球、美化幼兒園和教室環境同步，予以了孩子別樣情感熏陶。組織幼兒家庭積極參加少科站進行“小淘氣玩科學”活動，有兩個家庭進入了市級決賽，并有一種家庭獲得了“三等獎”榮譽，充分體現了“親子同樂、玩出科學”活動宗旨，在活動中更拉近了幼兒園與家庭關系。制作、發放了“彩虹橋”小報，進一步充實內容，及時暢通信息，讓家長更多理解幼兒園，并積極吸納家長建議，開設了“童言稚語”專欄，收集并刊登寶寶們開心趣談，很受家長歡迎。指引站向社區03家庭發放了教誨資源卡，保證散居嬰幼兒家庭受教誨率達到咱們預期目的，并作好受教誨資源卡登記工作，保證每次指引人員到位以及指引內容貫徹。指引站進行了豐富多彩指引活動：既有每周一次開放親子活動，參加家庭眾多，家長對活動安排滿意率高，并邀請了某些社區家庭共同參加我園各項大活動，讓社區孩子也融入幼兒園這個人們庭來體驗節日高興；也有為社區家長送去自編資料，為她們提供育兒最新信息。5月份后來雖因傳染病暫停向社區開放，但咱們積極變化指引方式，通過編資料、編小報等方式，為社區家長送上一份關懷、一份實用教誨信息。與街道婦聯、計生委以及各居委加強溝通，召開了“推動03工作新局面——幼兒園與社區聯誼會”。在會上，指引站負責人暢談了工作亮點以及08工作新思路，各居委婦代主任也紛紛表達將予以更多配合，良好合伙關系為雙方合伙打下堅實基本。社區0-3歲兩代人教誨分歧專項研究雖因種種因素進行次數不多，但在這有限活動中，積極作好有關資料積累工作。五、衛生保健：（一）基本性工作：在衛生保健工作中，咱們嚴格按照“以幼兒發展為主”原則，實行各項保健工作制度，辦法貫徹到位；加強安全管理，先后制定了各種應急預案，如《突發事件應急預案》、《突發傳染病應急預案》等，開展了消防演習，將安全意識牢牢地扎根于全體教工、幼兒心中；著力于對后勤各項設施、設備使用與管理，做好各項財產登記，使后勤各項工作有序運營。（二）發展性工作：不斷調節后勤隊伍，組織員工加強學習，牢固樹立為一線教師服務、為家長與幼兒服務意識，并針對一級園復驗中成功與局限性展開反思，以利于鞏固好、修正錯。后勤員工重新學習了各崗位職責，定期開展學習與培訓，不斷規范操作流程，在不斷總結前階段工作得失基本上，用以增進此后工作實效，提高為一線教誨、為幼兒服務意識。組織保育員學習了各年齡段幼兒有關特點，以幼兒需要為一切工作出發點，盡心為幼兒創設干凈、舒服生活環境，以及不斷調節生活環節中細小環節，讓幼兒用餐環境更為溫馨。貫徹了營養員每日一巡工作，勉勵營養員積極與幼兒、教師交流，聽取意見，更好做好服務工作。采用了保育員現場環節展示方式，為保育員搭建學習平臺，讓有經驗老保育員向新進保育員開放，使后者更具直觀經驗，從而能促動她們工作進展，同步也創設了良好團隊互助氛圍。加大對各崗位人員特別是營養員與保育員規范操作檢查力度，做到有據可依