一、直觀教學法，刺激學生感官直觀教學法是現在小學英語課堂上比較普遍和有效的教學方法，這種教學方法能夠調動學生的積極性，尤其是針對剛接觸英語這門學科的小學低年級學生而言。這種教學法不是由教師一味強加給學生知識，所以更能讓學生加深對單詞的記憶并學會熟練運用單詞。在此我總結了直觀教學法的一些方法：1．展示實物學單詞。例如，在學習文具類單詞時，教師可以使用身邊觸手可及的實物來輔助教學，或是讓學生一邊展示自己的文具用品，一邊說英語，從而加深他們的印象。教師還可以將生活中的一些東西帶進課堂，使課堂不再枯燥乏味而是充滿生氣，塑造一個輕松的生本課堂。例如我在教授譯林英語1BUnit2《Thisismypencil》時，就讓學生拿出自己的文具來進行操練對話，讓他們學會用英文介紹自己的學習用品。2．教師肢體語言傳授單詞。例如在教授譯林英語4AUnit4《Icanplaybasketball》中關于運動類單詞“jump，skate，swim，football”時，我采用了身體語言，做出相應的動作讓學生猜測，同時也邀請學生參與進來，讓學生自己表演動作單詞，學生熱情高漲，積極參加，這樣學生自己要學，能更好地實現對單詞的理解和記憶。3．使用多媒體記憶單詞。現在教師的基本素質都比較高，能夠熟練利用多媒體輔助教學，這樣就能為學生創設一定的語言情境，使學生在課堂學習時不脫離實際，而是與日常生活相結合，加深單詞印象。教師通過視頻、音頻可以豐富課堂內容。［1］例如，在學習譯林英語3BUnit7《Onthefarm》這一課的動物類單詞時，我播放了動物的叫聲來引出單詞，讓學生通過動物的叫聲來猜測這些動物的名稱，這樣在教授動物單詞的時候，還可以給學生補充拓展英文當中有關動物叫聲的單詞。同時，我還呈現了動物的部分圖片，讓學生用一般疑問句“Isthisa/an…?”來提問、猜測，同學們的積極性都很高。這樣，學生的多種感官都受到有益刺激，從而使枯燥乏味的單詞學習有了生機與活力。我還在這個單元的授課中穿插了小視頻，讓同學們跟著視頻去了解更多的動物以及它們的英文表達，同學們參與的積極性都很高。還有在教授4A《Let’smakeafruitsalad》的時候，我讓同學們自己帶了水果，然后先通過多媒體播放制作水果沙拉的過程，讓同學們先通過觀看視頻來學習如何制作水果沙拉，再由同學們在課堂上親手制作。完成之后，我再邀請同學們為大家介紹他們的沙拉里都有什么水果，同學們都躍躍欲試，這節課也讓大家在玩樂中學會了單詞，更加深了對單詞的記憶。二、比較歸納法，促進單詞聯想英語學習也同語文一樣是一門語言學習，但是卻不如語文學習有一個大的語言環境，閱讀英語也就成為了學生的難題。本來語言的學習就是要通過不斷閱讀來積累的。小學英語的學習很難有一個積極的語言學習環境，這就要求學生在英語學習時更加具有想象力。英語中其實也存在著大量的同義詞、同音詞抑或是字母組合比較相近的單詞和同類單詞等。教師可以根據這些單詞的特點，讓學生自己比較歸納，聯想記憶。這樣可以達到事半功倍的效果。例如，在學習完“dog，cat，panda，elephant，tiger”等動物類、“apple，banana，mango，pineapple，pear”等水果類和“cap，coat，sweater，skirt，dress”等衣服類單詞時，教師可以指導學生通過類別來總結分類記憶。這樣的形式可以放在課前，讓同學們做做頭腦風暴，看看短時間內他們能夠聯想出多少同種類的單詞。也可以通過一些競賽，來激發起學生的積極性。通過單詞聯想歸納，可以全方位、比較完整地對所學進行總結，使得學生能夠靈活地運用知識。還有一些同音詞，也可以組合記憶。例如，I—eye，there—their，son—sun；還有一些單詞和字母發音相同，例如，T—tea，C—see，O—oh，R—are，U—you；反義詞：big—small，tall—short，long—short，fat—thin；還有一些發音有部分相同的單詞，例如，make—lake，new—now，grape—great等等。這些單詞往往是學生在平時的練習當中會出錯的部分，尤其是發音類似的單詞，更是學生出錯比較多的。那么在接觸到的時候，我就列舉出來讓同學們自己來歸納和總結，這樣學生的積極性也比較高。所以教師可以在學完一個部分之后讓學生學會總結，從而達到鞏固記憶的作用。［2］在英語教學中，我們應當抓住特殊形式的單詞，教師也可以通過分類來為學生做語音練習，在做聽寫練習時，也可以將此類單詞結合在一起，組合分類，使學生逐步養成聽音拼寫單詞的習慣，提升他們自主學習的能力。按英語單詞首字母分類也是小學英語單詞分類的一種有效記憶方法，例如在學完一本書之后，我會要求同學們按照首字母來復習這些單詞，讓他們通過首字母來總結歸納這些單詞。當然，除了這些基本的方法之外，還要考慮這樣的情況，由于到了三年級下冊，學生就開始接觸單詞里面字母的發音，所以，就可以通過每學期所學單詞里面的字母發音來進行總結歸納，這樣學生在記憶單詞的同時，也可以熟練掌握單詞里面元音字母、輔音字母以及字母組合的發音，讓學生更早地去感受自然拼讀。也可以從一二年級就開始接觸，這樣到了三年級正式接觸英語的時候，同學們就能夠有一定的基礎，學起來也不會很吃力。［3］三、游戲競技法，培養學生興趣在小學英語的課堂上如何調動學生的積極性，那必不可少的就是游戲的使用。眾所周知，游戲是學生最喜愛的學習活動。因此，在平時的課堂設計當中，我們教師應該不斷學習不斷豐富自己的課件制作水平，同時也應當多了解學生的興趣愛好以及學生比較感興趣的游戲。教師在掌握了這些之后就可以把適當的游戲穿插到課堂教學中來。好的游戲不僅可以激發學生的積極性，讓學生對課堂知識加深印象，而且也會對學生的學習習慣起到一個持久性的良好的影響。小學英語教學可以采用豐富多彩的形式，例如：對話練習，頭腦風暴，練習chant，創作小詩，猜謎語，唱歌和玩游戲等。其中，廣受學生歡迎的則為游戲了。新課程理念下，英語教學需要以生為本，從學生要求出發，結合學生的興趣，讓學生在學中玩，在玩中學，從而充分調動學生的積極性。由于小學生的年齡普遍偏低，正處在一個對新奇世界的探索階段，有效注意時間會比較短，思維并不能長久集中在一個地方，如果教師在講臺上一味傳授枯燥無味的知識，便儼然形成了教師一個人的課堂，會有部分學生出現懈怠的現象，這樣就不能形成一個真正的以學生為主的生本課堂。因此，作為教師，我們需要通過多種多樣豐富的活動來抓住學生的眼球，讓學生的頭腦情不自禁地跟著教師轉，讓學生在課堂上愿意展現和表現自己，而游戲就不失為一個很好的方法。［4］例如，我在講授一個單元的第二課時的時候，通常會在多媒體上加入多個小游戲來復習鞏固單詞，常用的有以下幾個：1．“Bomb!”游戲。在學習了課程的單詞之后，我組織學生在第二課時開始之前用這個游戲鞏固單詞，當學生看到屏幕上出現的單詞或者是圖片時，他們要大聲讀出來，當看到炸彈時，學生需要用手擋住頭部，學生很喜歡玩這個小游戲，可以充分活躍課堂氣氛，也能夠鍛煉學生的反應能力，使學生鞏固所學的單詞，這種游戲區別于傳統意義上的默寫，雖然默寫也是檢查鞏固單詞的一種必要手段，但是偶爾用這類游戲來代替，會起到事半功倍的效果。但是要注意游戲的參與度，要讓所有的學生積極地動起來。2．“What’smissing?”這類游戲主要適用于新學完單詞后的及時鞏固。例如，在教授譯林英語4AUnit1《Ilikedogs》這一單元的動物類單詞時，我就采用了這一游戲，讓學生緊盯屏幕去判斷哪一張圖片丟失了，同時準確說出英文單詞，這個游戲不僅僅考驗了學生對于單詞的掌握，也考驗了學生的專注力和反應力，這是一個對學生吸收新知進行檢查和鞏固的好游戲。3．左鄰右舍游戲。在學生學完數字類單詞或是一開始接觸字母時，這都不失為一個適合的游戲。在學習譯林3BUnit5《Howoldareyou?》時，由于剛接觸數字，我首先讓學生站起來依次報數，接著開始加大難度，報出一個數，讓學生準確而快速說出它的下一個數字，之后再換一換，讓學生報出它的前面一個數字。這樣既鍛煉了學生的腦力，又使學科之間緊密結合，讓學生能準確記住數字的英文表達順序。當然，在游戲的過程中，對于表現優異的學生和小組，教師也應當給予一定的獎勵和及時的鼓勵。課堂上的競賽和游戲不能只是浮于表面。現在有些課堂雖然看起來氣氛烘托得比較好，但是學生似乎并沒有從這些游戲當中獲得實效性的知識，又或者說有些游戲的覆蓋面比較小，對于班級里比較活躍的學生來說，他們的參與度比較高，但是課堂里一些平時害怕說英語的學生就得不到鍛煉。所以教師在設計游戲的時候，雖然不能做到面面俱到，但是也應當設計難易程度適中的游戲，讓同學們都能積極參與進來，同時，也要對這些課堂活動及時點評和反饋，這樣學生就會有動力繼續學習，養成積極學習的良好習慣。四、及時復習法，加強單詞記憶著名心理學家謝切諾夫說：“一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個心理生活的基本條件。”英語這門學科有很大一部分內容是需要理解記憶的，因此我們應當充分發揮記憶的功能，來有效促進學習小學英語單詞的效率。正如我們所知，許多學生并不是天生記不住單詞，相反，學生對周圍的新鮮事物認知較快，因此認知單詞也較快。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們知識點的遺忘是很快的。我們常說，溫故而知新，有些單詞可能第一遍記住了，但是沒有去及時鞏固和操練，遺忘得會非常快。因此，我在新授完單詞之后，通常都會及時通過各種方法來鞏固，可能是小游戲，可能通過卡片復習等等。這之后還要通過必要的背誦聽寫來完善，使單詞長久記憶在學生的腦海之中。其實單詞教學是非常重要的，有些學生在記憶過程中只是機械背誦這些單詞，所以學起來會非常吃力。這些知識點等到再想從大腦里面提煉出來的時候，往往會提取失敗。教師在教學的過程當中千萬要注意學生有無死記硬背的現象，應有效引導他們。其中，家庭作業重點是復習，因此教師一般會布置抄寫英文單詞的作業，目的是實現記憶過程中的保持。不能否認抄寫、朗讀和背誦是小學英語單詞記憶最簡單易行的方法，它不僅幫助學生學會了單詞，而且也鍛煉了學生的記憶能力。五、結語千里之行，始于足下。小學英語單詞教授的重要性不容小覷。萬事開頭難，而學習英語單詞正如同建高樓大廈的一磚一瓦，只有穩固好這一磚一瓦，我們今后的英語學習才會順利進行。所以，作為教師，我們應該采取適當的方法，從教授單詞、指