初中物理課題研究方案5則范文第一篇：初中物理課題研究方案《物理課堂教學設計與優化研究》課題研究方案一.研究背景：1.目前農村初中教學中存在了很多問題，大多數學生都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生，物理教學面臨學生怕學、老師難教的現狀。如何精心設計課堂教學結構、怎樣提高教學效果？很現實地擺在教師面前。2.近年來，我校在優化課堂教學設計方面做了以下工作：⑴我校開展了“合作課堂”的試點工作。⑵學校重視教研組、課題組的成立和建設，切實抓好課堂教學改革，學校結合實際，各教研組、課題組進行高質量課、匯報課、研究課等的觀摩。二、研究價值：1.促進學生學習方式轉變，提高學生素質，促進全面發展。2.促進教師觀念和教學行為的變革，從而提高教師的綜合素質，并有助于提高教師科研水平。3.改變陳舊的教學方式，建立開放的、適應當下教育形勢的教學體系。4.形成全新的課堂教學設計模式、評價體系，有助于全面提高教學質量，凸顯學校辦學特色。三、課題內涵（課題界定）：課堂教學設計與開發不僅是促進教師自我反思的一種動力，它還代表了觀察和組織再現現實的一種方法。在更廣泛的意義上，教學設計與開發可以被認為是教師用來清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進教學方法，提高學習興趣，并進行教學反思，并從自己的教學體驗中獲得有益的東西，或從編寫教學設計、分析他人的教學設計以及相互交流中強化自己的決策意識和問題解決的能力。四、研究內容：1、構建新課程理念下的物理課堂教學設計模式研究。2、新課程理念下物理課堂教學設計管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環境及開放型管理模式。3、新課程理念下物理課堂教學設計效果評價研究。研究適合初中物理教學及促進學生發展的評價體系和手段。4、新課程理念下物理課堂教學策略，制定研究通過教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體，作業設計等因素的選擇和確定的研究，促進課堂教學最優化。五、研究思路（研究方法、步驟、時間等）（一）研究方法：1、文獻研究法。從《物理課程新標準》、素質教育理論等書刊廣泛涉獵。2、研究法。通過課題理論學習，教學設計的評析，教學過程的實施、評價等活動，檢驗研究成果。3、總結法。在不同階段進行回溯研究，在反思和總結中，探討教材、學生、教師之間如何有機整合。（二）步驟和時間：1、準備階段（2014年3月）。收集理論資料，學習相關理論，申請立項。2、實驗學習階段（2014年4月）。成立課題小組，擬定實驗方案，學習相關資料，確定實驗人員，組織學習，取經交流。3、全面實施操作階段（2014年5月-2015年2月）。按課題實施計劃展開研究，開展研討、定期進行課堂教學觀摩和研討活動，開展經常性的校本教研活動，在實踐中研究分析研究適合本校的教學設計和優化方法，進行論文交流整理，保管資料。4、實踐總結階段（2015年3月）。運用經驗總結法，收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全校推廣。（三）總結結題階段：（2015.3）:1、總結實驗成果，撰寫研究報告。2、結題。六、預設成果：1、階段性成果（1）相關學科關于課題的階段性小結、論文、經驗總結。（2）優秀教學設計，特色個案。2、總結性成果（1）參與研究教師的心得與體會,（2）論文、優秀教學設計、典型課件（3）各種材料匯總總結融安縣長安一中《物理課堂教學設計與優化研究》課題組2014.3.28第二篇：初中物理入門教學的課題研究方案《初中物理入門教學的研究》課題研究方案一、課題研究的目標教學實踐清楚地告訴我們，八年級第一學期教學效果如何直接關系到學生今后學習物理的興趣，所以這一學期的教學效果就顯的尤為重要．八年級學生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學好物理的求知欲很迫切．但是由于思維方式得不到及時的轉換，這就給他們的學習帶來了很大的困難，對物理學習產生了一種害怕、畏難心理，因此，教師在入門價段的教學上要狠下功夫，使八年級學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道。二、研究的原則本課題將探索初中物理教學策略，改變初中物理學習理念，變更初中物理學習方式，為轉變初中物理教學方式提供理論依據和指導方法，同時，培養和提高學生的物理學學習思維能力，為學生終身學習打下良好的基礎。具體達到以下幾個原則：1.在研究中探索初中物理教學方法；2.不斷提升自我專業水平，努力使自己成長為“專家型”教師；3.磨礪學生的性格，鍛造學生的品質，使學生掌握科學的學習方法。三、研究的方法、對象和時間1、觀察法：通過課堂講評小實驗、物理小魔術，以及多媒體手段等給學生提供參與學習的機會，并使班級中不同認知水平的學生的求知欲都能得到滿足。經驗研究法：回顧自已的教學歷程，并分析其成敗，尋找典型學生和典型事例，分析失敗的原因，找出對策。問卷法：有針對性的設計問題并以問卷的形式讓學生完成，了解學生喜歡的授課方式。案例研究法：選取以往教學過程中的失敗案例進行分析找出失敗的原因所在。觀察比較法：對同一種問題分別嘗試用不同的方法完成，比較這兩種方法的優略。2、研究對象：學校八年級學生。3、研究周期：本課題研究的周期為半年。四、研究的主要內容本課題主要研究以下內容：1、深入分析八年級物理教材的特點和八年級學生的特點。2、根據教材和學生特點研究出一套適合物理入門教學的方法。3、如何使學生的思維方式由單純的數字計算向邏輯理性思維護方式轉化。五、研究的步驟和主要措施本課題的研究共分四個階段進行1、準備階段：確定研究方案；進行有關資料收集2、課題實施第一階段：分析、匯總出八年級物理教材的特點和八年級學生的特點。3、課題實施第二階段：分析歸納這些特點，并通過這些特點探索出對應的教學步驟和技巧。4、改進實施及結題階段：全面總結研究成果，結題報告和論文匯總實驗資料數據對外展示研究成果。六、預期研究成果1、經過培養與訓練，讓學生在解決某一物理問題時，經過觀察思考后，能抓住問題的本質；能對問題進行全方位、多角度、多層次的思考，而不是孤立地、局部地、零碎拼湊地思考；讓學生善于訂正和發現生活中的物理。2、通過整理收集資料，撰寫經驗論文，教師的科研意識得到加強，科研能力和教學水平得到提高，教學手段和教學藝術得到豐富。第三篇：《新課程下初中物理課堂教學有效性》課題研究方案《新課程下初中物理課堂教學有效性》課題研究方案一、問題的提出課堂教學是師生生命活動的過程，是師生教學相長的生成歷程。如何讓學生在思維情境中學會思維，在探究問題中學會探究，在課堂教學中學會學習，提高課堂教學效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現實意義的事情。這就要求我們在宏觀的現代教學思想的指導下，遵循既定的教學計劃，憑借既定的教材和手段，優化組織教學過程，爭取最佳的教學途徑，圓滿完成教學任務，使有效的教與學成為培養學生創造能力的橋梁、火種與催化劑。二、課題研究的目的1、通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的初中物理課堂有效教學策略，以指導學校的整個教學工作。2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。3、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。三、課題研究的內容1、學校物理課堂教學現狀的調查。2、影響初中物理課堂教學“有效性”的因素。3、初中物理課堂教學有效性的理論研究。4、初中物理課堂有效性教學模式的實踐研究。5、初中物理課堂教學有效性教學策略的研究。四、研究范圍初中八年級和九年級物理課堂。重點突出對實驗探究課、中招復習課的研究，加強對后進生的關注。五、研究對象初中八年級和九年級全體物理教師和學生六、研究方法和措施采用行動研究法、調查法、實驗法進行研究。由以下措施作保障：1、加強理論學習，轉變觀念提升素養。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《建構主義理論》、《教學最優化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，以及《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《初中物理新課程標準》及其解讀等有關課程改革的材料。2、認真組織實施開展網絡課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。我校初中物理課題組創建一個“初中物理有效的課堂教學課題研究”組，共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長檔案,用群組博客方式在網上呈現,邀請縣教研室李建華主任及兄弟學校的物理教師加入群組，我們對課題的管理也通將過網絡實施,課題研究的過程真實反映在網上,邊研究邊推廣邊完善,邊指導邊管理邊評比。3、及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向。我們在課題研究的過程中，各小組根據將學校的實際情況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常教研活動緊密地結合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規范課題研究的過程管理。4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。圍繞課題，我們將通過集體備課，確定研討課的內容。研討課通過議——聽——評——議的形式開展。通過集體備課來討論怎樣上課，再通過聽課、評課來進行總結，最后來議論收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學設計及反思（或教學故事），每位教師都要寫出評課和反饋。通過這樣的方式來提高教學的有效性。另外，集體備課也是我們要開展的一項重要活動。課題小組集體備課我們要求統一時間在每周四的第六節課，采取“定類、定人、定伴”的形式進行。七、研究的程序（1）2009年9月，研討、制訂課題2009年網絡研究計劃。（2）2009年9月，召開課題網絡研討工作啟動分工會議，頒布相關網絡課題管理職責、制度。（3）2009年10月，進行“初中物理有效課堂教學”教師、學生問卷調查并分析。（4）2009年10月，分學段撰寫子課題研究方案、計劃。（5）2009年10月，進行“初中物理有效課堂教學”暨“定人定伴”研討。（6）2009年11月---2010年4月，結合“初中物理有效課堂教學”的課題實施研究，組織研討交流活動。（7）2010年5月，組織教學研究課。（8）2010年6月，整理課題相關資料，進行課題工作總結。八、研究成果形式研究報告、論文優質課、教學案例等。九、研究小組成員組長;成員：物理組全體教師第四篇：初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語詞匯教學課題研究方案姓名:姜紅單位:五常市牛家滿族鎮中學初中英語詞匯教學課題研究方案一、課題研究的背景：中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓練的重要內容之一。特別是對于我們即將中考的學生來說,詞匯更是尤為重要,單詞不會,導致寫作和閱讀都不能順利進行.初中英語詞匯量大，教材的生詞量也大，而且大多數都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此學生學起來特別困難,詞匯學習也就成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。二、研究目的和意義：為了進一步提高學生的素質和能力，激發和培養學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞匯學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現代社會的需要。（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。（二）以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。三、課題研究的依據：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。四、課題研究的內容及預期目標：1、研究的內容①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；②勤于思考，學會構思，心中有譜；經常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。③做日常生活的有心人，勤于思考。2、研究預期目標：詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。因此，詞匯教學的目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何將詞匯運用到實際生活中。五、研究措施及方法：1．形音結合教師要教會學生一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。“多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的??只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確”。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發音正確，以形發音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯系，由一個會聯想到另一個。3．加大閱讀量，提高單詞重現率單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。4．以舊帶新這是一種廣泛的聯想，在已有知識上建立新的知識。隨著學生詞匯量的增多，有可能利用構詞法分析講解新詞的意義。這種方法可以使學生自然地理解詞義，借助構詞法知識記憶單詞，同時還可培養學生分析語言的能力。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。5.制作思維導圖讓學生根據單詞和自己的想象去制作思維導圖,以增強學生學習單詞的興趣.因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點。可見，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數量的詞匯。教師在教學中經常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是我們英語教師研究的課題。第五篇：初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語詞匯教學課題研究方案初中英語教研組全體成員一、課題研究的背景檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。中學英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運用英語進行交際的能力。其中，英語詞匯是我們進行基本訓練的重要內容之一。隨著課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。新目標教材的生詞量大，呈現則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對于剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關的農村學生來說，詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和自信心，自然這些也就增加了教學的難度。二、研究目的和意義：為了進一步提高學生的素質和能力，激發和培養學生的學習興趣，使學生更加重視英語詞匯學習，從而獲得較強的英語交際能力，適應現代社會的需要。（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。（二）以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。詞匯教學是英語教學中的一個重要環節,忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質。我們一線教師在平時的詞匯教學中要善于發現問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的識記目標,安排合理的識記時間,養成良好的識記習慣,并在實際學習中有意識地積累和高度重視。教師還要隨時抓住并利用英語詞匯內在的有機聯系,有效地進行教學,幫助學生不斷地進行梳理、總結和歸類,形成知識體系。通過總結規律,利用規律,學生在學習浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快,事半功倍。同時,詞匯教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創造一定的語言環境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。三、課題研究的依據：英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”著名語言學家威爾金斯說：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。四、課題研究的內容及預期目標：1、研究的內容①平時加強閱讀，尤其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；②勤于思考，學會構思，心中有譜；經常做“腦部體操”，即我們平時常說的“頭腦風暴”。③做日常生活的有心人，勤于思考。2、研究預期目標：詞匯是基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量。詞匯學習是英語學習的一個重要組成部分。離開了有效的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，實際能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效益可言。因此，詞匯教學的目標是使學生牢固地掌握它們，并教學生如何將詞匯運用到實際生活中。五、研究措施及方法：1．形音結合教師要教會學生一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。“多數單詞的拼寫都是符合讀音規則的??只要把單詞讀準了，根據讀音規則就可以把單詞拼正確”。因此，能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發言正確，以形發音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2．運用記憶規則減少遺忘艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發展的一條規則：遺忘進程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘”。因此，對剛學過的詞匯應及時不斷重現，不斷加深學生對詞匯的進一步理解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經遺忘后再來追憶或重新學習。3．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯系，由一個會聯想到另一個。4．加大閱讀量，提高單詞重現率單詞必須經過多次重現，才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這也是對詞匯的一種運用過程。新課程倡導培養學生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應指導學生借助語境推測掌握詞的真正含義。5．以舊帶新這是一種廣泛的聯想，在已有知識上建立新的知識。隨著學生詞匯量的增多，有可能利用構詞法分析講解